Kas ir MĀCĪŠANĀS PSIHOLOĢIJA: vēsture, grāmatas un autori

Mācīšanās ir galvenais psiholoģijas jēdziens, ne tikai attiecībā uz teorijām, kas mēģina izskaidrot uzvedību dzīvniekiem un cilvēkiem, bet arī attiecībā uz dažādām zināšanu pielietošanas jomām, piemēram, izglītību un veselību citi. Parasti psihologi mācīšanos uztver kā ilgtermiņa uzvedības vai garīgo asociāciju maiņu pieredze, un psiholoģijas mācīšanās ir teorētiska zinātne, kas aptver dažādas ar psiholoģiju saistītās psiholoģiskās teorijas mācīšanās. Ar šo rakstu vietnē Psychology-Online mēs atklāsim kas mācās psiholoģiju, tās vēsturi, kā arī grāmatas un autorus atsauce.

Indekss

1. Kas ir mācīšanās
2. Ko pēta psiholoģijas mācīšanās
3. Psiholoģijas apguves vēsture
4. Psiholoģijas mācīšanās teorijas un autori

Lai zinātu mācīšanās psiholoģijas definīciju, vispirms redzēsim, kas ir mācīšanās psiholoģijā. The mācīšanās tas ir process, kas sastāv no zināšanu, spēju, uzvedības, uzskatu vai orientāciju iegūšanas vai pārveidošanas, izmantojot pieredzi

Veiktā pieredze spēj būtiski ietekmēt neironu savienojumi (tas ir, ziņojumi, ar kuriem apmainās šūnas, kas veido mūsu smadzeņu struktūru audus) gan iekšā funkcionālie termini (izdalītā neirotransmitera daudzuma izmaiņas) nekā struktūra (izplešanās vai samazināšana) savienojumi). Šī parādība, ko sauc par neironu plastiskumu, ir īpaši raksturīga bērnībā un notiek viena no šiem diviem apstākļiem klātbūtnē:

• Izstrādes laikā normālas smadzenes, kad tās sāk apstrādāt sensoro informāciju, līdz pilngadībai (attīstības plastika un mācīšanās un atmiņas plastika).
• Kā kompensācijas mehānisms sakarā ar funkciju zudumu un / vai maksimālu iespējamo izdzīvojušo funkciju iespējamību smadzeņu bojājumu rezultātā.

Videi ir liela ietekme uz Neironu plastika: vide, kas bagāta ar stimuliem, kas pielāgota bērna attīstības vajadzībām, atbalsta šo parādību. Šajā rakstā jūs varat redzēt kā darbojas smadzenes.

Psiholoģijas mācīšanās ir zinātne, kas to visu pēta. Tālāk mēs aplūkosim psiholoģijas apguves mērķus.

Psiholoģijas mācīšanās ir disciplīna, kas ietilpst eksperimentālās psiholoģijas tradīcijās, kas mēģina izskaidrot un prognozēt uzvedības iegūšanu, uzturēšanu un izmaiņas organismiem pieredzes rezultātā.

Uzvedība no šīs disciplīnas viedokļa ir viss, ko organisms dara, ieskaitot slēptas parādības, piemēram, domāšanu vai apziņu. Tomēr "mentālie" procesi nav uzvedības izskaidrojums, bet gan vēl viena uzvedība, kas jāizskaidro. Mūsdienu mācību teorijas norāda, ka uzvedība ir saistīta ar pilnīgu mijiedarbību starp ģenētiskajiem faktoriem un vides pieredzi. Šīs teorijas balstās uz novērojumiem un kontrolētiem eksperimentiem, sniedzot skaidrojumu par mācīšanos un uzvedību dabaszinātņu ietvaros.

Vēl pirms diviem vai trim gadsimtiem uzvedības mācīšanās idejai bija sekundārs svars. Tika uzskatīts, ka, lai gan dzīvnieki galvenokārt darbojas viņu iedzimto instinktu vadīti, cilvēki to nedara mēs uzvedamies, vadoties pēc savas brīvās un apzinātās gribas (brīvās gribas), tādējādi izvairoties no likumiem dabiski. Šāds priekšstats par cilvēku sāka mainīties septiņpadsmitajā gadsimtā, kad Renē Dekartssavā prāta un ķermeņa duālistiskajā filozofijā viņš nošķīra brīvprātīga un piespiedu uzvedība. Tikai pirmais, kas radies prātā, caur apzinātu apziņu virzītos pa smadzenēm un nebūtu atkarīgs no ārējiem stimuliem. Otrs uzvedības veids (refleksi), kas radies fiziskajā pasaulē un kuru starpniecību darbojas nervu sistēma, sastāvētu no automātiskām reakcijām, kuras iedarbina ārējie stimuli.

No šīs divdomības parādījās divas tradīcijas:

• The mentalisms, kas nodarbojās ar prāta satura un darbības veida izpēti.
• The refleksoloģija, kas bija atbildīgs par refleksu darbību rakstura un mehānismu analīzi.

Un abos laukos mācību ideja tika pakāpeniski īstenota.

Ir daudz zināšanu avotu, kurus var uzskatīt par psiholoģijas mācīšanās priekštečiem. Starp tiem, klasiskās asociācijas teorija, Lielbritānijas empīrisms, Dekarta duālisms, refleksoloģija un evolūcijas teorija.

Vēstures gaitā ir bijušas daudzas dažādas psiholoģiskās mācīšanās teorijas. Dažas pieejas izmanto vairāk uzvedības līniju, kas koncentrējas uz ieguldījumu un pastiprināšanu; Citi, tāpat kā neirozinātnes un sociālās izziņas teorijas, vairāk koncentrējas uz smadzeņu organizāciju un struktūru, lai definētu mācīšanos. Tādas teorijas kā sociālais konstruktīvismsTā vietā viņi vairāk koncentrējas uz savu mijiedarbību ar vidi un citiem; citi, piemēram, tie, kas saistīti ar motivācijaViņi galvenokārt koncentrējas uz indivīdu.

Šeit ir saraksts ar dažiem varoņiem, kuru ieguldījums, atklājumi un teorijas bija svarīgi, lai attīstītu mācību psiholoģiju:

• Sokrats (469-399 a. C.) ir ieviesusi mācību metodi, kas pazīstama kā loča pakalpojumi, caur kuru jūs spriežat ar savu argumentu spēku.
• Hermanis Ebinghauzs (1850-1909) pārbaudīja mācīšanos, mācījās mehāniskā atmiņa un aizmiršana.
• Edvards ērkšķis (1874-1949) iepazīstināja ar savu teoriju "Ietekmes likums" 1898. gadā, saskaņā ar kuru cilvēki un citi dzīvnieki uzvedību apgūst izmēģinājumu un kļūdu ceļā.
• Ivans P. Pavlovs (1849-1936), krievu fiziologs, kurš piedalījās pētījumos par mācīšanos: viņa pieeja bija uzvedības veida, vēlāk pazīstama kā klasiskā kondicionēšana. Šajā rakstā jūs atradīsit biogrāfija un Ivana Pavlova teorija.
• Burrhus F. Skinner (1904-1990) izstrādāja a operanta kondicionēšana, kurā īpaša uzvedība, kas izriet no stimuliem, kas tos lika parādīties vairāk vai retāk. Šeit jūs varat lasīt kas ir operanta kondicionēšana ar piemēriem.
• Žans Piažē (1896-1980) ir pazīstams ar savu teoriju kognitīvā attīstība aprakstot, kā bērni veido apkārtējās pasaules garīgo modeli; svarīgi, jo viena no agrīnām teorijām nepiekrita idejai, ka inteliģence ir stabila īpašība. Zināt visus Pjažetas kognitīvās attīstības teorija.
• Levs Vygotsky (1896-1934), kas vislabāk pazīstams ar savu kognitīvās attīstības teoriju, kas pazīstama kā sociālā attīstība. Šeit mēs izskaidrojam Vigotska sociokulturālā teorija.

Šis raksts ir tikai informatīvs, vietnē Psychology-Online mums nav tiesību noteikt diagnozi vai ieteikt ārstēšanu. Mēs aicinām jūs doties pie psihologa, lai ārstētu jūsu konkrēto gadījumu.

Ja vēlaties izlasīt vairāk līdzīgus rakstus Kāda ir mācīšanās psiholoģija: vēsture, grāmatas un autori, iesakām ievadīt mūsu kategoriju Kognitīvā psiholoģija.

• Foufe Torres, M. (2011). Mācīšanās psiholoģija. Uzvedības principi un pielietojums. Madride: Paraninfo izdevumi.
• Miglino, O. (2020). Psiholoģija dell’apprendimento. Atgūts no: https://www.federica.eu/c/psicologia_dellapprendimento/
• Ormrods, Dž. UN. (2012). Mācīšanās psiholoģija (pārskata raksts).Atgūts no: https://doi.org/10.1007/978-1-4419-1428-6_792
• Pellón Suárez de Puga, R. (et al.) (2015). Mācīšanās psiholoģija. Madride: UNED.
• Ribes Iñesta, E. (2002). Mācīšanās psiholoģija. México D.F.: Redakcijas El Manual Moderno.