Als we spreken van metacognitie, verwijzen we naar de ontwikkeling van kennis en de activiteiten van het denken. In de loop van de tijd is bij kinderen steeds meer de behoefte ontstaan om dit soort metacognitieve vaardigheden en strategieën te bevorderen. studenten omdat het hen helpt om voor zichzelf te denken en niet alleen om kennis te vergaren zoals ze hun hele leven hebben gedaan.
Dit type strategie heeft, in tegenstelling tot alleen het vergaren van kennis, een meer transcendentale betekenis en verhoogt de cognitieve vaardigheden aanzienlijk. In dit artikel van Psychology-Online: metacognitieve vaardigheden en strategieën bij het leren, gaan we u in detail laten weten en zullen we verschillende voorbeelden geven.
Zoals we aan het begin van dit artikel hebben gedefinieerd, bestaat metacognitie uit het bewust worden van onze eigen vermogen om strategieën en middelen te ontwikkelen die ons zullen helpen een taak uit te voeren in a effectief. Evenzo ook weten en leren om onze cognitieve processen Stap voor stap.
Er zijn verschillende modaliteiten waarin metacognitie kan plaatsvinden en het is interessant om te weten wat elk van deze modaliteiten is, aangezien ze verband houden met een ander cognitief vermogen.
- Meta-geheugen. Deze modaliteit verwijst naar de kennis en het bewustzijn die we hebben over ons eigen geheugen en alles wat daarmee samenhangt. Het verwijst naar de kennis van onze eigen geheugencapaciteiten, onze beperkingen, ons vermogen om relaties aan te gaan kennis die eerder was opgeslagen bij de nieuwe, de manier waarop we informatie gewoonlijk ophalen en gebruiken, enz.
- Meta-aandacht. Het verwijst naar het feit dat we ons bewust zijn van hoe onze eigen aandacht werkt en de manier waarop we er controle over kunnen hebben. Bijvoorbeeld, opmerken wanneer we afgeleid beginnen te raken, wat we kunnen doen om naar terug te keren onze aandacht richten waar we het willen, weten welke strategieën voor ons het beste werken bereiken, enz. Het gaat erom te weten hoe we onze aandacht te allen tijde kunnen optimaliseren als dat nodig is.
- Meta-begrip. Het gaat over het kennen van ons eigen vermogen om te begrijpen en hoe we het kunnen gebruiken. Een van de belangrijkste tekortkomingen bij het leren is de handeling van het lezen, maar niet echt begrijpen en dit is wat er met veel studenten gebeurt. Sommigen van hen gaan zelfs zo ver als concentreer en onthoud de tekst, wat handig kan zijn om de examens op te lossen, maar dat betekent niet dat ze een stage hebben gehad belangrijk omdat ze het niet echt begrepen. Het is dus noodzakelijk om deze vaardigheid bij studenten te ontwikkelen, zodat ze zich bewust zijn van hun begripsniveau en leren dit te optimaliseren.
- Meta-gedachte. Het gaat om het genereren van bewustzijn over ons eigen denken. Dit is van het grootste belang, omdat we meestal heel weinig aan onszelf denken gedachten die onze overtuigingen en ideeën omvatten die we de hele tijd hebben ontwikkeld na verloop van tijd. In plaats van te focussen op het feit dat “wat te denken", Het gaat meer om"hoe te denken”.
Vervolgens zullen we u kennis laten maken met enkele oefeningen en strategieën die vaak in de klas worden gebruikt om studenten te leren elk van hun metacognitieve vaardigheden te ontwikkelen.
Oefening 1. De betekenis van woorden afleiden volgens hun context their
In deze oefening krijgen de leerlingen verschillende uitdrukkingen te zien waar het wordt gebruikt een onbekend woord in verschillende contexten. Het doel van de oefening is dat leerlingen op deze manier de betekenis van het onbekende woord afleiden, dat wil zeggen op basis van: in de context en vooral dat ze weten hoe belangrijk het is om hun eigen strategieën te gebruiken om een Resultaat.
Oefening 2. Probeer verschillende manieren om iets nieuws te leren
Oosten soort leerstrategie Het helpt de student om verschillende methoden te kennen om nieuwe kennis te verwerven, hun visie te verbreden en de methode te kunnen kiezen die het meest comfortabel of meest praktisch is om te leren.
- Bijvoorbeeld, wanneer een nieuw woord wordt geleerd, kan het worden geleerd door het op verschillende manieren te doen, zoals: het relateren van de woord met afbeeldingen, een synoniem vinden met een ander woord dat je al kent, je identificeren met het geluid, enz.
Oefening 3. Zelfbeoordelingsoefeningen
Nadat ze een activiteit hebben uitgevoerd en een nieuw onderwerp hebben geleerd, krijgen ze de tijd om zichzelf te evalueren. zichzelf en reflecteren op hun prestaties in die specifieke activiteit, waarbij ze zichzelf vragen stellen als: op welke manier? Kan ik mijn prestaties bij deze activiteit verbeteren? Wat vond ik het moeilijkst tijdens het doen? Wat was het moeilijkst voor mij? vergemakkelijkt?, enz.
Om dit artikel af te sluiten op metacognitieve vaardigheden en strategieën, gaan we je enkele laatste activiteiten aanbieden om aan metacognitie te werken.
Oefening 4. Oefeningen om cognitieve strategieën te ontwikkelen
Voor en na het uitvoeren van een specifieke taak of tijdens een examen wordt de student gevraagd te analyseren welke strategieën hij voor elk van hen heeft uitgevoerd.
- Bijvoorbeeld, na het doen van een test die onthoudt hoeveel je hebt geconcentreerd om te studeren, welke factoren? u heeft beïnvloed om u te concentreren of te stoppen met concentreren en hoe u het beter zou kunnen doen voor de de volgende keer.
Oefening 5. Vragen stellen
Gaat over nieuwsgierigheid bij studenten bevorderen en de wens om steeds meer te leren. Daarom is de leraar, in plaats van degene die hen constant vragen stelt in klas over de behandelde onderwerpen, vraag de leerlingen om vragen te stellen aan de leraar. Dit kan klassikaal worden gedaan wanneer een onderwerp wordt gepresenteerd of thuis wanneer studenten hun huiswerk maken. en lees over een onderwerp, noteer de twijfels die zich voordoen en die niet goed worden uitgelegd, zodat ze de volgende dag kunnen debatteren leraar.
Dit artikel is louter informatief, in Psychology-Online hebben we niet de macht om een diagnose te stellen of een behandeling aan te bevelen. Wij nodigen u uit om naar een psycholoog te gaan om uw specifieke geval te behandelen.
