De beroemde en zeer gerenommeerde Chicago School of Economics onderdeel van het vrijemarktdenken, zolang het maar binnen een strikte monetaire structuur was, bepaald door de overheid. De school is ontstaan in het midden van de vorige eeuw, ontstaan uit de Booth business school (Univ. Chicago) en het departement economie.
Lees meer over hun idealen, karakters en voorgestelde maatregelen voor de economie in het volgende artikel.
advertenties
In dit artikel vind je:
Leiders en denken van de Chicago School of Economics
De belangrijkste leiders waren George Stigler en Milton Friedman, respectievelijk winnaars van de Nobelprijs voor de economie in 1982 en 1976. Het economische denken van de Chicago School is in tegenspraak met de klassieke Keynesiaanse theorie, en als methodologie zijn de studies gebaseerd op het gebruik van statistieken in plaats van theorieën.
advertenties
Aan de andere kant verwerpt de macro-economische theorie van deze school het keynesianisme ten zeerste, omdat ze voorstander is van het monetarisme, dit betekent dat het zich richt op de effecten die de geld in de economie in het algemeen, dit tot de jaren 70, toen het werd omgevormd tot de nieuwe klassieke macro-economie, die gebaseerd is op de Theory of Expectations rationeel.
Marktefficiëntiehypothese
Economen van de Chicago School begonnen deze nieuwe theorie te gebruiken en toe te passen in andere economische gebieden, zoals financiën, genereerde dit de bekende hypothese van efficiëntie van markten. Deze hypothese stelt voor dat een aandelenmarkt efficiënte informatie produceert wanneer de interactie van de verschillende deelnemers die: daarin concurreren leidt tot een evenwicht waarin de marktprijs van een effect vrij dicht bij de theoretische prijs ligt of intrinsiek.
advertenties
De naam werd geboren in de jaren 1950 toen het begon te worden gebruikt om economen te identificeren die lessen gaven aan het Department of Economics aan de Universiteit van Chicago. In die tijd ontstond er een groep die zich richtte op het bespreken van economische problemen, altijd gebaseerd op de theorie van prijzen. Niet alle economen van de afdeling voelden zich echter geïdentificeerd met de principes van de school, slechts de helft van de leraren deelt hun ideeën.
Op dit moment vormden de verschillende theorieën van de Chicago School de basis voor veel van het economische beleid van de Wereldbank en het Internationaal Monetair Fonds.
advertenties
Belangrijkste ideeën van de school in Chicago
Schooleconomen in Chicago waren er vast van overtuigd dat de markteconomie substantieel stabiel is en dat Radicale veranderingen, zoals depressies of economische crises, zouden het gevolg zijn van slecht ingrijpen van de kant van de Staat.
Dit is de reden waarom een van de belangrijkste oprichters, Milton Friedman, beweerde dat de oorsprong van de grote depressie die plaatsvond in de De jaren dertig vonden niet plaats vanwege het uitblijven van investeringen, zoals Keynes goed bevestigde, maar het was het product van een inkrimping van het aanbod monetair.
advertenties
De belangrijkste focus van de Chicago-school lag op pro-markttheorie, die de volgende elementen had:
- Consumptie theorie: Door middel van deze theorie werd getracht te bestuderen hoe individuen hun consumptiebeslissingen nemen. Om dit te bereiken is een relatie gelegd tussen voorkeuren (die tot uiting komen in de nutscurves) en de budgetrestrictie.
- Theorie van rationele verwachtingen: Deze theorie stelt voor dat individuen hun verwachtingen op een rationele manier creëren, dit betekent dat ze de beschikbare informatie op een correcte manier gebruiken. Met het bovenstaande uitgelegd, zijn rationele verwachtingen meestal gepast, terwijl fouten willekeurig zijn.
- Kritiek op het keynesianisme: De school heeft ernstige kritiek op het feit dat de staat ingrijpt in een poging om de economie te stabiliseren.
- Marshaliaanse traditie: Deze traditie houdt in dat er meer specifieke en concrete marktstudies worden uitgevoerd.
- Menselijk kapitaal theorie: Deze theorie is van mening dat een sleutelfactor om productiviteit te bereiken de deelname van menselijk kapitaal is, dat wil zeggen de vaardigheden van werknemers, evenals hun opleiding en ervaring.
Op haar beurt beperkte de school in Chicago haar studies niet alleen tot het economische veld, maar was ze ook geïnteresseerd in voor het analyseren van juridische en sociale kwesties, zoals het huwelijk, demografische veranderingen en zelfs de slavernij.
Economische maatregelen voorgesteld door de school in Chicago
De school in Chicago beweerde vurig dat staatsinterventie alleen maar inefficiëntie veroorzaakte en de normale groei van de economie van een land belemmerde. Hiermee rekening houdend stelden ze verschillende maatregelen voor om de vrije markt te bevorderen, waaronder de volgende:
- deregulering: Dit maakte het mogelijk om regelgeving of beperkingen die het product waren van particuliere economische activiteit, op te heffen of te verminderen.
- privatisering: Met de privatisering was het doel om het staatseigendom over te dragen of te verkopen aan private partijen, aangezien wordt aangenomen dat particuliere entiteiten zouden beter voorbereid zijn op een efficiëntere administratie van hun middelen.
- concessies: Bij het uitvoeren van concessieovereenkomsten zouden particuliere entiteiten de activa of structuren van de staat mogen beheren.
- Afschaffing van subsidies en andere hulp: Met de afschaffing van subsidies of steun door de staat, wordt de inmenging in de markt verminderd.
- Verminder bureaucratie: Dit was om een veel efficiënter en effectiever staatsapparaat te bevorderen.
Hoofdpersonen van de Chicago School
De Chicago School werd gekenmerkt door het hebben van verschillende namen die Nobelprijzen ontvingen, naast de oprichters, sommige zijn:
- Theodore Schultz, winnaar van de Nobelprijs in 1979.
- Merton Miller, winnaar van de Nobelprijs in 1990.
- Ronald Coase, winnaar van de Nobelprijs 1991.
- Gary Becker, winnaar van de Nobelprijs in 1992.
Toepassing van de theorieën van de Chicago School
Deze school promootte zeer controversiële ideeën, maar ze waren moeilijk toe te passen in democratische omgevingen, in die samenlevingen waar hun werknemers en werkgevers zouden zich verzetten tegen vermindering of afschaffing van steun, bijvoorbeeld subsidies, uitkeringen of enige andere vorm van bescherming die zij ontvingen van de staat. Het is om deze reden dat veel van deze theorieën werden toegepast in landen met dictatoriale regimes.
