ASSOCIATIEF LEREN: wat het is, typen, kenmerken en voorbeelden

Onze geest werkt als een enorm geheugen waarin de meeste kennis wordt bereikt meer door analoog-associatieve gevolgtrekkingen dan door lineaire procedures van de logisch-syllogist. Juist door deze modaliteiten ontsnapt een groot deel van de uitwerkingsmechanismen van de geest ons en blijft een groot deel van het verzamelde materiaal onder de drempel van het bewustzijn.

Verenigingen studeren betekent dus zich onderdompelen in deze wereld, het veld van onzekerheid betreden en het risico nemen van oncontroleerbare verbanden. In dit artikel Psychology-Online zullen we zien wat: wat is associatief leren, de kenmerken ervan en enkele voorbeelden?.

Inhoudsopgave

1. Wat is associatief leren?
2. Soorten associatief leren
3. Kenmerken van associatief leren

Associatief leren is relevant voor de hersenrepresentatie van ervaringen en voor het verwerven van hun betekenis. Het is een vorm van

Om volledig te begrijpen wat associatief leren is, is het belangrijk om het te onderscheiden van de anderen, met name van herhalend leren. Laten we eens kijken hoe elk van hen werkt op neuraal niveau:

• Leren door herhaling: in mechanische herhaling worden tussen alle mogelijke neurale verbindingen die waarin ze het vaakst voorkomen, maar met veel foutmogelijkheden, geleidelijk geconsolideerd.
• associatief leren: het is vastgesteld, er worden specifieke neurale verbindingen tot stand gebracht en, op mentaal niveau, vereist het gebruik van associatieve technieken in eerste instantie een grotere dosis energie, maar vermijdt risico's. Op de lange termijn bespaart het tijd en vermoeidheid.

Associatief leren, eenvoudig of mechanisch, is gebaseerd op de stimulus-responsrelatie die aanleiding geeft tot gewoonten. Opgemerkt moet worden dat de soorten leren door associatie de klassieke conditionering, de operante conditionering en het leren van gecombineerde reacties. Laten we eens kijken waar ze uit bestaan ​​en voorbeelden van.

• Klassieke conditionering: een van de theorieën van associatief leren. Het is gebaseerd op de experimentele paradigma's van I. P. Pavlov die de honden tijdens de voedselopname aan bepaalde prikkels hebben blootgesteld en dat door het herhalen van de dezelfde stimuli, honden produceerden speekselafscheiding in afwezigheid van voedsel, na een reeks van testen. Zo werd bepaald het klassieke conditioneringsproces.
• operante conditionering: versterking, extinctie, generalisatie en discriminatie. De theorie werd geïntroduceerd na de experimenten van E. L. Thorndike die instrumentele conditionering bestudeerde, ook wel trial and error-leren genoemd. Deze conditionering is gebaseerd op de wet van het effect van de reactie, omdat de kans groter is dat de reacties optreden als ze worden versterkt door iets dat het dier nodig heeft.
• Gecombineerde reacties leren: Het verwijst niet langer naar een enkele reactie, zoals bij klassieke en operante conditionering, maar naar een reeks handelingen en/of gedragingen die op elkaar zijn afgestemd om een ​​specifieke reactie te verkrijgen. Het leren van de gecombineerde reacties wordt beoordeeld aan de hand van de leercurve, die de prestatieniveaus van een persoon registreert.

Om het beter te begrijpen, laten we eens kijken naar een van de voorbeelden van associatief leren: om de betekenis van het woord "vis" te verwerven, is het noodzakelijk om te combineren stimuli met verschillende zintuiglijke modi die verband houden met dit object, evenals stimuli die verband houden met de omgevingsomstandigheden waarin het zich bevindt vindt. Inderdaad, je kunt een vis zien, ruiken, proeven of aanraken terwijl je het woord zelf hoort.

Deze multimodale percepties en acties zijn gerelateerd aan neuronale activiteit in verschillende corticale gebieden, Dus, neuronen ze worden tegelijkertijd geactiveerd in verschillende sensorische en motorische gebieden als die in de hersengebieden die de representaties van woorden bevatten.

Volgens de Amerikaanse psycholoog Donald O. Hebb, het theoretische maximum van deze vorm van leren, de kenmerken van het associatieve leerproces zijn:

1. neuronen die met elkaar verbonden zijn en vaak gelijktijdig worden geactiveerd, versterken hun verbindingen en zijn gestructureerd in een set van een hogere orde die een concept vertegenwoordigt in zijn motorische, perceptuele, mnesische, linguïstische en semantische aspecten.
2. Na de vorming van het ensemble, een signaal van een enkel perceptueel kanaal is voldoende om het geheel te activeren geheel getal, inclusief semantische representatie en vice versa. De set kan alleen worden geactiveerd door semantische invoer.
3. Dus de frequente hedendaagse activering en correlatie van spraak en stimuli gerelateerd aan betekenis, zijn ze alleen nodig in de fase van het acquisitieproces.
4. Vervolgens zorgen sterke verbindingen van hogere orde binnen het ensemble ervoor dat het volledig wordt geactiveerd wanneer slechts één deel wordt geactiveerd. Daarom garanderen ze een hoge mate van correlatie tussen de activiteiten van alle onderdelen van de assemblage en de stabiliteit ervan.

Dit artikel is louter informatief, in Psychology-Online hebben we niet de macht om een ​​diagnose te stellen of een behandeling aan te bevelen. Wij nodigen u uit om naar een psycholoog te gaan om uw specifieke geval te behandelen.

Als u meer artikelen wilt lezen die vergelijkbaar zijn met Associatief leren: wat is het, typen, kenmerken en voorbeelden, raden we u aan om onze categorie van Cognitieve psychologie.

• Bortolato, C. (1999). Geef de tabelline weer. Strategie di memory visiva en apprendimento associativo. Trente: Erickson.
• Encyclopedia della Scienza en della Tecnica (2009). Apprendimento associatie. Hersteld van: https://www.treccani.it/enciclopedia/apprendimento-associativo_%28Enciclopedia-della-Scienza-e-della-Tecnica%29/
• Gatti, F., Gatti, C., Gatti, L. G. (2007). Cognitivisme, probleemoplossend en problematischhe degli operatori. Rome: Edizioni Universitarie Romane.