Multimedia teknologi for undervisning i nevropsykologi

Foreløpig tillater multimedieteknologi oss å kombinere to grunnleggende verktøy i de nye utdanningsmodellene: datamaskinen og audiovisuelle medier, det vil si bruken av lyd og bildet er fast eller med bevegelse. Gjennom multimedia kan vi legge til rette for studentens anskaffelse av nye konsepter ved å presentere begge bildene som animerte modeller av forskjellige prosesser og lar deg interagere med deg selv læring.

I denne PsychologyOnline-artikkelen vil vi snakke om Multimedieteknologi for undervisning i nevropsykologi.

Nå vil disse to verktøyene være ufullstendige i læringsprosessen uten en teoretisk instruksjonsmodell som styrer bruken av den, derfor er det pedagogiske fundamentet som brukes, selv den første som bruker teknologi på utdanningen, det vil si den programmerte instruksjonen utviklet av B. F. Skinner gjennom læremaskinen.

Undervisningsmaskinen ble laget av Skinner for datteren Deborah, basert på det allerede kjente skinner boksI den er det en presentatør av stimuli til studenten, en mottaker av studentens svar og en presentatør av forsterkninger. I dette tilfellet tar datamaskinen seg av begge deler

I programmert undervisning får studenten en serie av graduerte stimuli og er forpliktet til å svare aktivt på slike situasjoner. Hvis svarene dine har vært korrekte (og det er programmets oppgave å gi og ordne stimuli slik at studenten svarer vanligvis med korreksjon) studenten mottar forsterkninger i henhold til svarene gitt.

Blant de viktigste bidragene fra undervisningsmaskiner, skriver Skinner selv at vi kan stole på:

• umiddelbar bekreftelse av riktig svar
• sannsynligheten for at den bare betjeningen av gjenstanden (i dette tilfellet en datamaskin) vil forsterkes nok til å holde den nåværende studenten oppmerksom på oppgaven i lang tid hver dag
• en enkelt lærer kan overvåke et stort antall studenter som jobber samtidig
• hver av studentene vil utvikle seg i sitt eget tempo, i henhold til deres evner, og prøve å løse så mange problemer eller svare på så mange spørsmål som mulig i løpet av økten
• i tilfelle avbrudd i oppgaven, kan prosessen gjenopptas på samme tidspunkt som den ble avbrutt.

Enheten gjør det mulig å beregnet presentasjon av ordnet materiale på en slik måte at tilnærmingen og løsningen av et reagens avhenger av svaret på det forrige; feil gjort kan også registreres.

Ved bruk av datamaskinen og etter den pedagogiske modellen for programmert undervisning, en forklarende tekst av det teoretiske innholdet kan presenteres synkront, i tillegg til bildene som hjelper deg med å forstå. På slutten av presentasjonen av teksten svarer studenten på en serie spørsmål med forskjellige modaliteter som f.eks skrive svaret eller peke i et diagram blant andre muligheter for brukerens interaksjon med datamaskinen

Denne rekken av aktiviteter utgjør i seg selv en umiddelbar evaluering og tilbakemelding om den nyinnhentede informasjonen, siden hvert riktige svar lar deg gå videre til neste element, med en forhåndsbestemt tidsfrist for å svare på hver enkelt; Hvis du ikke svarer riktig innen den forhåndsinnstilte perioden, får studenten en feilmelding og går til neste element.

I vårt tilfelle er programmene organisert i to grunnleggende moduler: informasjonsmoduler Y quizmoduler eller aktiviteter.

I informasjonsmodulene en kort forklarende tekst av materialet presenteres på hver skjerm ledsaget av et bilde; I henhold til ovenstående presenteres informasjonen gradvis mellom en skjerm og den neste, alltid ledsaget av et relevant bilde til teksten, et bilde som ikke bare er digitalisert, men også redigert for å understreke de punktene som er av interesse å lære, og dempe eller eliminere irrelevant informasjon. Selv om tegninger og diagrammer generelt brukes for å gjøre den didaktiske klarheten, utelukker dette ikke bruk, når det er tilrådelig, av digitaliserte bilder av virkelige bilder ved hjelp av fotografering eller video. I dette tilfellet frarådes bruk av lyd på grunn av plassen den bruker på platen uten dens egenskaper som en forsterkning som begrunner det. Også i quizmoduler eller aktiviteter Studenten får vist det samme bildet som fulgte forklaringsteksten når han blir bedt om å utvikle noe av det følgende aktiviteter: skriv svaret ditt, pek i et diagram, velg et svaralternativ, plasser det i en disposisjon eller etabler relasjoner.

Modulene som hittil er utført inkluderer blant andre emner:

• Sentralnervesystemet
• Perifere nervesystem
• Autonome nervesystem
• Autonome nervesystem. Sympatisk divisjon
• Autonome nervesystem. Parasympatisk divisjon
• Embryologisk utvikling av nervesystemet
• Hjernelapper
• Hjernesulci og sprekker
• Kortikale områder
• Diencephalon
• Thalamus
• Hypothalamus
• Neuron

Hver av disse modulene ble gjennomført med programmet Authorware Professional ver. 3.0, som gjør det mulig å generere kjørbare programmer under Windows-miljø. Minste systemkrav for å jobbe med dem er følgende: PC 386, 4 Mb RAM-minne, VGA-fargeskjerm, ledig harddiskplass på 15 Mb og Windows 3.1-programmet.

Det er verdt å nevne at disse modulene kan grupperes og bestilles i henhold til de spesielle behovene til en plan for studier som skal følges, med et eksempel på enhet 2 i faget Biologiske oppførselsgrunnlag (ifølge programmet for Div. Open University of the Fac. of Psychology of the U.N.A.M.): Hjernehalvkuler. Kortikale områder, som inkluderer materiale fra modulene: Cerebral lapper, kortikale områder og cerebral sulci og sprekker.

Som en umiddelbar søknad kan vi si at innenfor Fac. av psykologi, fagene for de biologiske oppførselsgrunnlagene (Biologiske oppførselsgrunnlag, anatomi og fysiologi i nervesystemet, nevrofysiologi Y Psykofysiologi), tilstede visse vanskeligheter med å forstå prosesser og huske vilkårene det innebærer.

Tatt i betraktning det ovennevnte, en serie av utdanningsprogrammer basert på den programmerte undervisningsmodellen, som særlig ønsker å støtte studentene fra Open University System (SUA) i fagene i Biological Behazes Bases Block. Prosjektet som helhet tar sikte på å automatisere undervisningsvurderingsprosessen som dekker hele innholdet i fagene nevnt ovenfor, generering av en individualisert eksamen fra en reagensbank, dens umiddelbare evaluering og lagring av kvalifikasjonen ervervet.

Tatt i betraktning at dette materialet kan gjøres tilgjengelig for allmennheten gjennom en Internett-side, er det ikke risikabelt å snakke om et "virtuelt klasserom for nevropsykologi".

Denne artikkelen er bare informativ, i Psychology-Online har vi ikke makten til å stille en diagnose eller anbefale en behandling. Vi inviterer deg til å gå til en psykolog for å behandle din spesielle sak.