Psykometri Det kan defineres som: "Metodisk disiplin innen psykologi, hvis grunnleggende oppgave er målingen o kvantifisering av psykologiske variabler med alle implikasjonene dette medfører, både teoretisk og praksis ". Opprinnelsen til psykometri kan ligge mot midten av 1800-tallet, og fra det øyeblikket vil den utvikle seg, fundamentalt gjennom disse to rutene: Psykofysikkstudier: de ga opphav til utvikling av modeller som tillot tildeling av numeriske verdier til stimuli, og derfor tillot skalering av stimuli.
Dermed må psykometri først håndtere begrunnelsen og legitimeringen av psykologisk måling, som den må:
- Utvikle formelle modeller som gjør at representasjonen av fenomenene kan studeres og muliggjør transformasjon av fakta til data
- Valider modellene som er utviklet for å avgjøre i hvilken grad det representerer den virkeligheten de har til hensikt, og fastsett forholdene som gjør det mulig å utføre måleprosessen
Psykologisk måling
I følge Coombs, Dwes og Tversky (1981) anses det at de grunnleggende rollene som er tildelt Science er beskrivelsen, forklaringen og forutsigelse av observerbare fenomener ved hjelp av noen få generelle lover som uttrykker forholdet mellom objektenes egenskaper etterforsket. Psykologi som vitenskap vil ha sitt vitenskapelige grunnlag i måling, som vil tillate den å empirisk kontrastere de hypotesene som er reist. I følge Nunnally (1970) er måling redusert til noe veldig enkelt, den består av et sett med regler for å tildele tall til objekter på en måte slik at disse tallene representerer mengder attributter, forståelse av attributter egenskapene til objektene og ikke selve objektene.
Imidlertid er vanskeligheten forbundet med å måle psykologiske egenskaper anerkjent med tanke på deres unike egenskaper, og derfor Derfor vanskene som måtte overvinnes til behovet og muligheten for å måle denne typen variabler. Forskjellene med de fysiske egenskapene når man måler denne typen variabler (psykologisk), ble en ny oppfatning av måling foreslått (Zeller og Carmines 1980) mente at Det er en prosess der direkte ikke observerbare abstrakte begreper (konstruksjoner) er knyttet til direkte observerbare empiriske indikatorer (atferd). Denne typen målinger kalles ofte måling etter indikatorerSiden psykologiske variabler ikke kan måles direkte, er det nødvendig å velge en serie indikatorer som kan måles direkte.
Studier av de individuelle forskjellene som førte til utvikling av tester og de forskjellige teoriene om testene, muliggjorde tildeling av numeriske verdier til fagene og derfor skalering av fag. Tre avgjørende faktorer kan vurderes i utviklingen av testene:
- Åpningen av Galtons antropometriske laboratorium i London
- Utviklingen av Pearsons korrelasjon
- Spearmans tolkning av den, med tanke på at sammenhengen mellom to variabler indikerer at begge har en felles faktor. Tester som instrumenter har forventet deres teoretiske grunnlag.
Den nærmeste opprinnelsen ligger i de første sensorimotoriske testene som ble brukt av Galton (1822-1911) i hans antropometriske laboratorium i Kensington, Galton har også æren av å være den første som bruker statistisk teknologi for å analysere data fra testene sine, et arbeid som vil fortsette med Pearson.
James McKeen Cattell (1860-1944) vil være den første som bruker begrepet "mental test"Men testene hans, som Dalton, var av sensorisk karakter, og analysen av dataene tydeliggjorde nullkorrelasjonen mellom denne typen test og det intellektuelle nivået til fagene. Det vil være Binet som tar en radikal vending i testfilosofien ved å introdusere flere kognitive oppgaver i sin skala rettet mot å evaluere aspekter som dømmekraft, etc. I revisjonen av skalaen utført av Terman ved Stanford University, som er kjent som revisjonen Stanford-Binet, intelligenskvotienten (IQ) ble brukt for første gang for å uttrykke poengene til fag. Ideen stammer fra Stern, som i 1911 foreslo å dele mental alder (ME) med kronologien (CE), multiplisere med hundre for å unngå desimaler: CI = (ME / CE) x100.
Det neste trinnet i den historiske utviklingen av testene vil bli preget av utseendet på kollektive etterretningstester, bedt om behovet for den amerikanske hæren i 1917 for å velge ut og klassifisere soldatene som skulle delta i den første verdenskrig, en komité ledet av Yerkes designet av det mangfoldige materialet som allerede eksisterer, spesielt fra Otis 'upubliserte test, den nå berømte Alpha og Beta test, den første for befolkningen generelt og den andre for bruk med analfabeter eller ikke-engelsk-dyktige innsatte, er disse testene fortsatt i bruk i dag. For utseendet til dagens klassiske testbatterier, må vi vente til 30- og 40-tallet, hvis mest ekte produkt vil være de primære mentale evnene til Thurstone.
De forskjellige modellene vil gi mange testbatterier (PMA, DAT, GATB, TEA, etc.) som ofte brukes i dag. For sin del den sveitsiske psykiateren Roschach foreslo i 1921 sin berømte prosjektiv blekkprøvestest, som vil bli fulgt av andre prosjektive tester av veldig forskjellige typer stimuli og oppgaver, inkludert TAT, CAT, Rosenzweigs Frustration Test, etc. Den prosjektive teknikken som kan betraktes som banebrytende er imidlertid Word Association eller Free Association Test, beskrevet av Galton.
Som en konsekvens av bommen oppnådd med testene, oppstår behovet for å utvikle et teoretisk rammeverk som fungerer som grunnlag for score oppnådd av fagene når de ble brukt på dem, muliggjør validering av tolkningene og slutningene som er gjort til med utgangspunkt i det, og tillater estimering av målefeilene som ligger i enhver måleprosess gjennom utvikling av en serie av modeller.
Dermed ble det utviklet et generelt teoretisk rammeverk, Theory of Tests, som vil tillate etablering av et funksjonelt forhold mellom variablene observerbar fra empiriske poeng oppnådd av fagene i testene eller i elementene som komponerer dem og variablene ikke observerbar. TCT ble utviklet, fundamentalt, fra bidragene fra Galton, Pearson og Spearman som dreier seg om tre grunnleggende konsepter: empiriske eller observerte skårer (X) de sanne skårene (V) og skårene på grunn av feil (e) Det sentrale målet var å finne en modell statistikk som tilstrekkelig underbygger testresultatene og tillater estimering av målefeilene knyttet til en hvilken som helst testprosess. mål.
Spearmans lineære modell er en additivmodell der den observerte poengsummen (avhengig variabel) for et motiv i en test (X) er resultatet av summen av to komponenter: dens sanne poengsum (uavhengig variabel) i testen (V) og feilen (og) X = V + e Basert på denne modellen og noen minimale forutsetninger, vil TCT utvikle et helt sett med fradrag rettet mot å estimere feilmengden som påvirker testresultatene.
Antagelser:
- Poengsummen (V) er den matematiske forventningen til den empiriske poengsummen (X): V = E (X)
- Korrelasjonen mellom de sanne poengene til "n" fag i en test og målefeilene er lik null. rve = 0
- Korrelasjonen mellom målefeilene (re1e2) som påvirker poengene til fagene i to forskjellige tester er lik null. re1e2 = 0.
Med utgangspunkt i disse tre forutsetningene av modellen fastsettes følgende fradrag:
- Målefeilen (e) er forskjellen mellom den empiriske poengsummen (X) og den sanne poengsummen (V). e = X-V
- Den matematiske forventningen til målefeilene er null, derfor er de upartiske feil E (e) = 0
- Gjennomsnittet av de empiriske poengene er lik gjennomsnittet av de sanne.
- De virkelige poengene stemmer ikke overens med feilene. Cov (V, e) = 0
- Kovariansen mellom de empiriske og de sanne poengene er lik variansen til de sanne: cov (X, V) = S2 (V)
- Kovariansen mellom de empiriske poengene til to tester er lik kovariansen mellom de sanne: cov (Xj, Xk) = cov (Vj, Vk) g) Avviket til de empiriske poengene er lik variansen til de sanne poengene pluss feilene: S2 (X) = S2 (V) + S2 (e)
- Korrelasjonen mellom de empiriske poengene og feilene er lik kvotienten mellom standardavviket til feilene og de empiriske. rxe = Se / S
Denne artikkelen er bare informativ, i Psychology-Online har vi ikke makten til å stille en diagnose eller anbefale en behandling. Vi inviterer deg til å gå til en psykolog for å behandle din spesielle sak.
