Typer av flere intelligenser ifølge Howard Gardner

Vi definerer flere intelligenser som åtte kognitive evner som vi alle besitter og alt på et eller annet nivå. Disse kapasitetene er relativt autonome og ble definert fra studiet av mentale evner identifisert gjennom en studie av spesielle tilfeller.

De ulike typene intelligens kan utvikle seggjennom øvelse og forsterkningeller, så det er ikke helt medfødt. Menneskelig potensial spiller en svært viktig rolle i promoteringen av flere intelligenser beskrevet av Howard Gardner.

Howard Gardner biografi

Howard Gardner ble født i 1943. Han kommer fra en jødisk familie, en flyktning fra Nazi-Tyskland. Et faktum som preget biografien om Howard Gardner var hans interesse for psykologi, påvirket av tankene til Erik Erikcson og Jerome Bruner, og takket være denne interessen bestemte han seg for å trene ved Harvard University i psykologi og nevropsykologi. Så han er en amerikansk psykolog som bidrar innen utdanning og psykologi.

Andre relevante fakta om Howard Gardners biografi er hans

jobber som lærer i utdanning og psykologi ved Harvard University, professor i nevrologi ved Boston University, nærmere bestemt ved medisinsk skole og, forfatter av en rekke bøker skrevet takket være hans erfaring, hans forskning og hans teorier.

Howard Gardner er mest kjent for sitt forskning på menneskets sinn og intelligens. I denne forstand, etter å ha undersøkt i lang tid utviklingen av den kognitive kapasiteten til menneske, presenterte Gardner i 1993 sin mest kjente teori: teorien om intelligens flere.

Takket være sine idealer og tanker klarte Howard Gardner å stille spørsmål ved et stort antall tradisjonelle oppfatninger markert som for eksempel troen på eksistensen av en enkelt dimensjon av intelligens, viktigheten av intelligenskvotient (IQ) som det mest pålitelige verktøyet for å vurdere mental evne og klassifisere elever ut fra mulige suksesser/fiasko i skolegangen deres, uavhengig av hvordan hver enkelt er, hvor mye og hvordan de bør lære, etc.

Dr. Howard Gardner, direktør for Project Zero og professor i psykologi og utdanningsvitenskap ved Harvard University, foreslo sin teori om multiple intelligenser i 1993. I den kommer jeg til den konklusjon at intelligens er ikke noe medfødt og fast som behersker alle menneskets ferdigheter og problemløsningsevner.

Videre har han slått fast at etterretning er lokalisert i forskjellige områder av hjernen, sammenkoblet med hverandre og som også kan fungere individuelt, har eiendommen å utvikle seg bredt dersom de finner et miljø som gir de nødvendige forutsetninger for den.

Howard Gardner og hans bok om flere intelligenser

Historien om multiple intelligenser går tilbake til Howard Gardners bok "Structures of the mind", som introduserer begrepet multiple intelligenser ved å stille følgende problem^[1]:

En liten jente tilbringer en time med en sensor, som stiller spørsmål til henne test din intelligens "Hvem oppdaget Amerika?" "Hva betyr overdrevet?" eller om din evne til å huske tall, fullfør følgende sekvens: 1, 1, 2, 3, 5, 8' (...) En time senere vurderer sensor svarene og får et tall: kvotienten Intellektuell eller IQ

Dette tallet kan være fryktelig avgjørende for selvfølelse og selvoppfatning av jenta er ikke viktigheten vi legger til den intellektuelle kvotienten helt tilstrekkelig. Så hva ville skje hvis vi vurderte det et bredere og mer mangfoldig syn på intelligens?

La oss derfor se på de menneskene som kanskje ikke vet hvordan man resiterer en litteraturpensum utenat men som er i stand til å komme seg ut av en kompromittert situasjon med sine ord og tanker smidig. Eller de barna som har problemer med å løse en ligning, men som ikke har problemer med å bestå fysiske tester på høyt nivå.

I denne forstand, takk til Gardner en bredere visjon av menneskesinnet oppsto, kommer til å verdsette flere og flere andre aspekter knyttet til eksekutive funksjoner og kognitive, som fantasi, kreativitet, følelser, mellommenneskelige relasjoner, etc.

I 1983-utgaven av boken "Multiple Intelligences" bekrefter Gardner eksistensen av syv typer intelligens, men i dag kan vi liste opp 12 typer intelligens ifølge Howard Gardner. La oss se på hver av disse multiple intelligensene med eksempler.

1. Språklig-verbal intelligens

Verbal intelligens er det som kan observeres hos mennesker med letthet i å uttrykke, forstå og utvikle komplekse verbale budskap. Takket være språklig intelligens kan vi lettere lære nye språk, hjerneområder som f.eks Broca og Wernickes område (ansvarlig for produksjon og forståelse av språk) har en tendens til å være mer utviklet i disse tilfellene.

Det er evnen til å bruke ord effektivt, manipulere strukturen eller syntaksen til språk, fonetikk, semantikk og dets praktiske dimensjoner. Vi kan finne denne typen intelligens hos barn som elsker skrive historier, lese, leke med rim, tongue twisters og de som lett lærer andre språk.

2. Fysisk-kinestetisk intelligens

Det er evnen til å bruke sin egen kropp til uttrykke ideer og følelser, og deres særtrekk med koordinasjon, balanse, fingerferdighet, styrke, fleksibilitet og hastighet, samt proprioseptiv og taktil.

Det settes pris på hos barn som utmerker seg i sport, dans, kroppsspråk og/eller byggearbeid ved bruk av ulike betongmaterialer. Også hos de som er dyktige i å spille instrumenter.

3. Logisk-matematisk intelligens

Det er evnen til å håndtere tall, relasjoner og logiske mønstre effektivt, så vel som andre slike funksjoner og abstraksjoner. Blant typene multippel intelligens vil den logisk-matematiske i stor grad være relatert til det som til nå ble ansett som den eneste intelligensen, den intellektuelle kvotienten.

Det handler om den rasjonelle og matematiske funksjonen som vanligvis manifesterer seg i mennesker dedikert til vitenskapelig og akademisk felt, for eksempel, hvor forholdstallet dominerer i virkemåtene generell.

Barn som har utviklet det enkelt analysere tilnærminger og problemer. De nærmer seg tallberegninger, statistikker og budsjetter med entusiasme.

4. romlig intelligens

Det er evnen til nøyaktig å sette pris på det visuelle og romlige bildet, til representere ideer grafisk, og å sensibilisere farger, linjer, form, figurer, rom og deres innbyrdes forhold. Romlig type multippel intelligens er en som lar en enkelt håndtere forskjellige miljøer og rom, enten fysisk reelle eller innbilte.

Noen eksempler på personer med god utvikling av romlig intelligens er blant annet arkitekter, designere, turledere, turgåere. Disse eksemplene på handler med høye nivåer av romlig intelligens som lar dem forestill deg og skap nye rom og/eller orienter deg riktig på de forskjellige stedene der de er.

Det er hos barna som studerer bedre med grafer, diagrammer, diagrammer. De liker å lage konsept- og tankekart. De forstår veldig godt blåtrykk og utkast.

5. musikalsk intelligens

Det er evnen til å oppfatte, skille, transformere og uttrykke rytmen, klangen og tonen til musikalske lyder. Den neste typen multippel intelligens er musikalsk intelligens, som, som navnet antyder, involverer kapasiteten og evnen til å utvikle seg dyktig i det musikalske feltet.

Fra komponister til musikere, dirigenter, sangere, etc. De er eksempler på mennesker som har høye nivåer av utvikling av musikalsk intelligens, noe som gjør at de kan gjennomføre sine profesjonelle karrierer.

Barn som viser det blir tiltrukket av naturens lyder og alle slags melodier. De liker å følge takten med foten, banke eller riste et objekt rytmisk.

6. mellommenneskelig intelligens

Det er muligheten for å skille og oppfatte andres følelsesmessige tilstander og mellommenneskelige tegn, og reagere effektivt på disse handlingene på en praktisk måte. Personer med høy grad av mellommenneskelig intelligens er mennesker med evnen til å etablere sunne og gode sosiale relasjoner.

Dette er folk med høy grad av empati, selvsikkerhet og hjertelighet, grunnleggende aspekter for å etablere positive og konstruktive relasjoner i livet.

Det har barn som liker å jobbe i gruppe, som overbeviser i sine forhandlinger med jevnaldrende og eldre mennesker, som forstår partneren sin.

7. intrapersonlig intelligens

Det er evnen til selvintrospektering, og til å handle deretter på grunnlag av denne kunnskapen, å ha et nøyaktig selvbilde, og evne til selvdisiplin, forståelse og egenkjærlighet.

Det er bevist av barn som er reflekterte, har gode resonnementer og som har en tendens til å være rådgivere for foreldrene sine. Howard Gardner bruker et autistisk barn som eksempel for å illustrere denne typen skadet intelligens.barnet kan være ute av stand til å referere til seg selv. Samtidig viser han ofte ekstraordinære evner innen musikk, rom eller mekanikk."

8. naturalistisk intelligens

Det siste tilskuddet til listen over flere intelligenser er naturalistisk intelligens (lagt til i 1995-utgaven).^[2]. Dette er definert som evne til å skille, klassifisere og bruke elementer av miljøet, gjenstander, dyr eller planter. Både urbant og forstads- eller landlig miljø. Det inkluderer ferdighetene til observasjon, eksperimentering, refleksjon og avhør av miljøet vårt.

Det forekommer hos barn som elsker dyr, planter; som gjenkjenner og liker å undersøke trekk ved den naturlige og menneskeskapte verden. Hvis du vil vite mer, sjekk innlegget vårt Naturalistisk intelligens: hva det er, egenskaper, eksempler og aktiviteter.

9. kroppslig kinestetikk

Dette er en av Howard Gardners typer multippel intelligens som refererer til evnen til å gjøre god bruk av kroppen, i forhold til dens personlige bruk (evne til å bruke kroppen effektivt) og angående bruken som et middel for personlig uttrykk (evne til å bruke kroppen riktig i ikke-verbal kommunikasjon).

Idrettsutøvere og dansere har for eksempel en høyt nivå av kroppskontroll som gjør at de kan utvikle profesjonene sine riktig. Denne evnen har også en tendens til å manifestere seg hos mennesker med høye nivåer av emosjonell, språklig og mellommenneskelig intelligens, siden kommunikasjon krever sammenheng mellom verbal og ikke-verbal kommunikasjon, og derfor kroppslig, for at den skal være tilstrekkelig og effektive.

10. samarbeidende

Samarbeidsmessig intelligens utgjør evnen til å etablere bånd av forening og samarbeidsdeltakelse med andre mennesker. Dette er personer med en spesiell evne til å jobbe i team. Denne typen mennesker klarer seg bra, for eksempel som ledere av arbeidsgrupper, siden de kan styre de menneskelige relasjonene som oppstår i gruppen på riktig måte.

11. kreativ

Andre typer multippel intelligens på denne listen over 12 er kreative, en som lar folk "skape" som en spesiell evne. Kunstneriske felt utvikles takket være mennesker med høye nivåer av kreativ intelligens.

På samme måte manifesteres denne typen intelligens hos driftige mennesker som forestiller seg og kan utvikle innovative prosjekter. For å lære mer om denne klassifiseringen, les Kreativ intelligens: egenskaper, eksempler og hvordan utvikle den.

12. eksistensielle

Den siste av de 12 typene multippel intelligens er eksistensiell. Eksistens oppstår hos de menneskene med metafysiske og eksistensielle interesser, utover verdslige interesser. Noen eksempler på mennesker som har høye nivåer av eksistensiell intelligens er filosofer og åndelige mennesker.

Denne utviklingen av eksistensiell intelligens fører til at disse menneskene trenger å undersøke eksistensielle spørsmål angående meningen med livet, vårt oppdrag i verden, etc.

Med hjelp av Howard Gardner bestemte pedagog og forfatter Thomas Armstrong seg for å anvende teorien om flere intelligenser i utdanningsfeltet, og skrev dermed sin berømte bok "Multiple Intelligences in the Klasserom^[3]"i 1999. I denne boken foreslår Armstrong å studere og beskrive intelligensen til studenter med sikte på å kunne utvikle flere intelligenser i klasserommet.

Den samme læreren innrømmer at det ikke er lett å utvikle en profil med flere intelligenser, men han foreslår en rekke bekreftelser for hver type intelligens slik at vi kan klassifisere spedbarn riktig i henhold til om de føler seg identifisert med nevnte bekreftelser.

Flere intelligenser og undervisningsstrategier

Når man skal fremme den personlige utviklingen og det menneskelige potensialet til elevene, er det viktig å anvende en undervisningsstrategi for hver elev i henhold til hvilken type intelligens vi ønsker å jobbe med. For eksempel, hvis vi ønsker å utvikle romlig intelligens, kan vi utføre følgende dynamikk:

• Vise.
• Fargeskilt.
• grafiske metaforer.
• Idéskisser.
• Grafiske symboler.

På den annen side, hvis det vi ønsker er å fremme Mellommenneskelig intelligens, undervisningsstrategiene som bør brukes er følgende:

• Del med kolleger.
• Lag samarbeidsgrupper.
• Bordspill.
• Rollespill blant jevnaldrende.

For tiden er det snakk om helhetlig utvikling av barnet, som inkluderer alle aspekter av fysisk, seksuell, kognitiv, sosial, moralsk, språklig, emosjonell utvikling, etc. Det er nettopp dette teorien om utvikling av flere intelligenser.

Livserfaringer og utvikling av flere intelligenser

Det er to nøkkeltyper ekstreme opplevelser i utviklingen av flere intelligenser som er viktige å huske på. La oss se hvilke:

• krystalliserende opplevelser: de er milepæler i personlig historie, nøkkelen til utvikling av talent og ferdigheter hos mennesker. Ofte skjer disse hendelsene i tidlig barndom. Disse opplevelsene er det som tenner gnisten til en intelligens og starter dens utvikling mot modenhet.
• lammende opplevelser: de eksisterer som et motstykke til de forrige, de refererer til de erfaringene som blokkerer utviklingen av intelligens, er fulle av negative følelser, i stand til å bremse den normale utviklingen av intelligenser. Følelser av frykt, skam, skyld, hat, hindre vokser intellektuelt.

De Teori om multiple intelligenser Howard Gardners har påvirket de som er involvert på en eller annen måte i undervisnings-læringsprosessen. I mange byer i USA, i Puerto Rico, Filippinene, Singapore, så vel som i Europa, har dukket opp skoler hvor det gjennomføres aktiviteter rettet mot å utvikle de ulike intelligensene som den enkelte har.

Hvor mye intellektuell mulighet, og hvor mye utviklingskapasitet vi eier. Men når vi analyserer undervisningsprogrammene som undervises i mange institusjoner og det de tvinger elevene, barna til å følge, vi observerer at de begrenser seg til å konsentrere seg om overvekten av språklig og matematisk intelligens gir minimal betydning for de andre kunnskapsmulighetene.

Grunnen til at mange studenter som ikke skiller seg ut i domenet til tradisjonelle akademiske intelligenser, ikke blir anerkjent og er utvanner dermed deres bidrag til den kulturelle og sosiale sfæren, og noen kommer til å tro at de er feil, mens deres bidrag i virkeligheten undertrykkes. talenter.

Fra det som er beskrevet ovenfor, vet vi da at det ikke er noe generell intelligens vokse eller stagnere, men en flerfoldig liste over aspekter ved intelligens, noen mye mer følsomme enn andre for modifikasjon av passende stimuli.

Flere intelligensklasserom

allerede snakker om "Skoler med flere intelligenser", hvor elevene lærer og styrkes intellektuelt gjennom en læreplan som i stedet for vektlegge undervisning gjennom intelligenser, skoler vektlegger undervisning "for" den intelligens. Elevene motiveres slik at de kan nå de målene de har satt seg for å nå.

Lærere utvikler seg didaktiske strategier som tar hensyn til de ulike mulighetene for å tilegne seg kunnskap som barnet har. Hvis han ikke forstår gjennom intelligensen som er valgt for å informere ham, vurderer de at det er minst syv forskjellige måter å prøve.

Foreldre har aktiv deltakelse i planlegging av aktiviteter som bidrar til å berike læreplanen og delta på møter der læreplanen diskuteres barnas fremgang, også hjemme stimulerer de, forstår og oppmuntrer barna sine i utviklingen av deres evner.

Fra denne teorien om multiple intelligenser åpnes således et brudd med gamle undervisningsparadigmer.