TEORIE POZNAWCZE: czym one są, rodzaje i przykłady

Kognitywizm pojawił się w latach sześćdziesiątych wraz z badaniami U. Neissera, który pierwszy sformułował teoretycznie w Psychologia kognitywistyczna (1967) został poszerzony o badania A. Collins, GA Miller, D. Norman, G. Mandler, DE Rumelhart, J.S. Bruner, aby doprowadzić do pierwszego korpus doktrynalny z H. Gardner w Nauka o umyśle (1985) oraz z M. Minksy z Społeczeństwo umysłu (1986), gdzie stanowisko kognitywistyczne uznaje swój dług wobec filozofii, antropologii, neuropsychologii, informatyki i cybernetyki.

Dlatego kognitywizm nie jest szkołą psychologiczną, ale orientacją wywodzącą się z różnych nurtów i szkół psychologicznych, w szczególności przeciwstawiających się behawioryzmowi. W tym artykule Psychology-Online zobaczymy różne teorie kognitywne, czym są, rodzaje, przykłady, definicje i autorzy.

Indeks

1. Kognitywne teorie uczenia się
2. Poznawcze teorie emocji
3. Kognitywne teorie motywacji
4. Poznawcze teorie osobowości

Najpierw zobaczymy definicję uczenia się z teorii poznawczej. Według teorii poznawczych uczenie się to proces poznawczy, który ma swoje źródło w potrzebie konstruowania i ustrukturyzowania rzeczywistości, ukryty w interakcji między sobą a środowiskiem, i jest badany poprzez analizę zmian zachodzących w strukturach poznawczych osoby i jej osobowości.

Psychologia poznawcza w efekcie dzieli z behawioryzmem przekonanie, że badanie uczenia się musi być obiektywne, a teorie uczenia się muszą wypływać z dowody eksperymentalne. Natomiast teorie behawioralne badają uczenie się jako „molekularny” fakt, analizując powiązania bodziec-odpowiedź, Teorie kognitywne badają uczenie się jako zdarzenie „molowe”, analizując zmiany w strukturach poznawczych podmiotu i jego osobowości.

Według Jerome brunerpsycholog i pedagog zorientowany poznawczo, każda osoba posiada wewnętrzne motywy uczenia się, koncepcja co jest nadal aktualne, biorąc pod uwagę zjawiska motywacji poznawczej, które mogą być warunkowane dorosły. Bruner zdefiniował uczenie się jako zjawisko „uzyskiwania informacji od kogoś za pomocą cudzego umysłu”, akt odkrycia, a nie przypadkowe zdarzenie. Oznacza to czekanie na znalezienie regularności i raportów w środowisku, tak aby rozwiązanie problemu problemy dzięki ustrukturyzowanym strategiom dociekania są integralną częścią uczenia się nowego galanteria. Trzeba jednak dodać, że w badaniu związku między motywacją a uczeniem się ingeruje wiele czynników, które determinują, według różnych elementów, powodzenie uczenia się. Teorie kognitywne podkreślają w szczególności konstruktywny charakter procesu uczenia się; wzorce hipertekstowe pozwalają podmiotowi nauczyć się, że postrzega siebie jako konstruktora domeny uczenia się. W tym artykule mówimy o uczenie się teorii według Brunera.

Metody nauczania oparte na macierzy poznawczej mają na celu umożliwienie uczniom: obserwuj, wymyślaj, odkrywaj strategie poznawcze dostosowane do danego kontekstu. Nauczyciel, oferując pomysły, informacje zwrotne, buduje strukturę, która przyda się każdemu uczniowi do samodzielnego kontrolowania procesu uczenia się. Systemy edukacyjne i dydaktyczne oparte na kognitywizmie skupiają się zatem na przekazywaniu przez ucznia modele mentalne, których musisz przestrzegać, nabywanie umiejętności poznawczych i uczenie się poznawcze, które pozwalają ci działać skuteczność.

W tym artykule znajdziesz więcej informacji na temat poznawczej teorii uczenia się i Teoria rozwoju poznawczego Piageta.

Fritz heider (1958) wydaje się być pionierem poznawczych teorii emocji, wskazując na związek emocji ze stanami poznawczymi i podkreślając ich wzajemny wpływ. Procesy poznawcze warunkują nasze emocje i odwrotnie.

• Na przykład, jeśli dana osoba ma podziw (przyjemne emocje) dla innej osoby, może zacząć wierzyć (myśli), że ma wiele zalet.
• Wręcz przeciwnie, jeśli doświadczysz na przykład zazdrości (nieprzyjemnych emocji) wobec drugiego, będziesz mógł mu przypisać (myśli) kilka negatywnych cech. Dlatego nasza wiedza może być uwarunkowana obecnością emocji.

Podstawą współczesnych poznawczych teorii emocji jest Magda B. Arnolda (1960), który oprócz bezpośredniego i pośredniego wpływu na późniejszych teoretyków zasugerował, że: ewaluacja (ocena) zdarzenia jest podstawą każdej reakcji emocjonalnej. Emocje, wraz ze wszystkimi związanymi z nimi zmianami fizjologicznymi, zaczynają się od poznawczej oceny tego, co dzieje się w środowisku (poprzedniki sytuacyjne) i ta sama sytuacja może wywołać różne emocje u różnych osób, w zależności od oceny the zrobione. Dlatego terapia poznawcza stara się modyfikować interpretacje, myśli i przekonania, aby odpowiednio generować inne rodzaje emocji. W tym artykule na terapia poznawczo-behawioralna mówimy o technikach poznawczych.

W latach 80. coraz więcej psychologów poznawczych zaczęło badać emocje, który dotychczas cieszył się dominującym zainteresowaniem w tradycji psychodynamicznej. Dzięki tej uwadze mnożyły się teorie oceny emocji, a ilustratywnym przykładem była teoria oceny emocji Model Kontrola oceny bodźca (SEC) Klausa Rainera Scherera (1984). Autor zaproponował sieć do badania procesu ewaluacji (ocena) zdarzenia-bodźca, bardzo ważnego, ponieważ w związku z nim byłaby wywołana reakcja emocjonalna. Wielość elementów, które zbiegają się w procesie ewaluacji wydarzenia, przez indywidualne, wyjaśniałoby, dlaczego ta sama wyzwalająca sytuacja może wywoływać u ludzi różne emocje różne. Później sam Scherer (2001) zrewidował swój model, formułując: teoria sterowania sekwencyjnego różnicowania emocji.

W tych samych latach Ortony, Clore i Collins (1988) również badali wkład wiedzy w procesy emocjonalne. Z ich teorii, w której badają również relacje między zdarzeniami, agentami i przedmiotami, wysuwamy ideę, że istnieje rodzaj część reakcji łańcuchowej kierowania (przytomny lub nieprzytomny) jednostki w zdarzeniu, które wywoływanie emocji, przygotowuje do działania.

podstawowa teoria potrzeb zrobione przez McClellland stanowił kamień milowy w badaniach nad poznawczymi determinantami motywacji. David McCellland wymienia trzy główne powody:

• Potrzeba sukces (lub sukces) odzwierciedla pragnienie sukcesu i strach przed porażką.
• Potrzeba członkostwo łączy pragnienie ochrony i towarzystwa z obawą przed odrzuceniem przez innych.
• Potrzeba mogą odzwierciedla pragnienie dominacji i lęk przed zależnością.

Jednostki różnią się siłą każdego z tych motywów, ponadto sytuacje różnią się stopniem, w jakim są ze sobą powiązane i stymulują ten lub inny motyw. Istotną rolę przypisuje się procesom poznawczym, które katalogują bodźce w odniesieniu do motywów, decydując o charakterze i intensywności wektory motywujące, ukryte motywy, które kierują działaniem, pochodzą z zewnętrznych bodźców, które wywołują reakcje emocjonalne konkretny. Później, wraz z uczeniem się, rozwijany jest schemat poznawczy, który organizuje te reakcje emocje w kategoriach pozytywnych i negatywnych, wyznaczając tym samym bodźce do poszukiwania i te do trzymać się z dala. Dzięki doświadczeniu i nauce coraz więcej sytuacji wiąże się z tymi silnymi bodźcami, utrwalając motyw i przekształcając go w wyraźna motywacja.

Teoria atrybucji Weinera opiera się na retrospektywnych osądach dotyczących przyczyn (wewnętrznych lub zewnętrznych) przypisywanych jej korzyściom.

• Osoby, które swoje osiągnięcia przypisują zdolnościom osobistym, a niepowodzenia niedostatecznemu zaangażowaniu, wykonują trudniejsze zadania i wytrwają pomimo niepowodzeń.
• W przeciwnym razie ci, którzy kojarzą swoje porażki z deficytami zdolności, a sukcesy z czynnikami sytuacyjnymi, będą mieli tendencję do niewielkiego kompromisu i łatwo rezygnują z pierwszych trudności.

teoria wartości oczekiwanej (J. W. Atkinson, V. H. Vroom, Fishbein i Ajzen)w swoich różnych sformułowaniach wiąże motywację zarówno z oczekiwaniem wystąpienia określonych wyników, jak iz ich atrakcyjnością. Tym, co odróżnia poszczególne modele, jest rodzaj motywacji, do której odnosi się teoria: dla Atkinsona (ponownie proponując teorię potrzeb podstawowe zasady Mcelllanda) motywacja do sukcesu, dla Ajzena i Fishbeina norma subiektywna, dla Vroom przekonanie, że zachowanie jest możliwe do osiągnięcia przy zaangażowanie. W tym artykule mówimy o Teoria oczekiwań Vrooma.

Wreszcie świadome teorie zorientowane na cel Opierają się na umiejętności wyznaczania ambitnych celów i oceniania własnych wyników, to jeden z głównych mechanizmów motywacyjnych. Motywacja wyrażona poprzez poszukiwanie stymulujących standardów została potwierdzona w obszarze badań nad wyborem celów (teoria ustalanie celów przez Edwina A. Locke i Gary P. Lathama).

Teorie poznawcze osobowości zaczęły się rozwijać w drugiej połowie lat 59., miały szeroką ekspansję w latach 90 lat 60. i 70., a następnie stały się aktualnym modelem referencyjnym, bardzo cenionym również w terapii zaburzeń osobowość.

Pierwszą istotną teorią, częściowo przyswajalną dla nowych podejść poznawczych, jest ta opracowana przez: Jerzy R. Kelly: to teoria konstrukcji osobistych stwierdza, że ​​osobowość jest zintegrowaną organizacją opartą na schematach lub konstrukcjach, dzięki którym jednostka poznaje, interpretuje i jest modyfikowana w stosunku do otoczenia. Jednostka jest rodzajem naukowca, który żyje życiem jako eksperyment, z przewidywaniami i weryfikacją skutków własnego zachowania. Teoria Kelly'ego znalazła szerokie zastosowanie w psychologii klinicznej i psychoterapii.

Również badania na style poznawcze Hernán Witkin i wsp. (1954), Leon Festinger na dysonans poznawczy (1957), George S. Klein o poznawczej kontroli motywacji i Fritz Heider o atrybucji (1958) przyczynili się do poznawczej zmiany w badaniu osobowości w latach sześćdziesiątych.

Wewnętrzna debata nad teoriami osobowości na temat danego reliefu lub struktury osoby lub sytuacji środowiskowej była zorientowana na koncepcję dynamicznej interakcji między człowiekiem a środowiskiem, kierowanej oczekiwaniami, celami, schematami, konstrukcjami i samoregulacją indywidualny. Najważniejszy wkład w tę historyczną ewolucję w kierunku teoria interakcjonistyczna na podstawach poznawczych czy te z Albert bandura Tak Walter Mischel. W tym podejściu, w którym osoba i środowisko społeczne wchodzą w interakcję, nieunikniony jest przelanie psychologii osobowości na psychologię społeczną i odwrotnie.

teoria atrybucji, zrobione przez Heidera i opracowany przez różnych psychologów, został zaproponowany jednocześnie jako wyjaśnienie zarówno osobowości, jak i zachowań społecznych: temat Reprezentacje społeczne są przykładem aktualnego pola badawczego, w którym krzyżują się poszczególne procesy poznawcze i konteksty. społeczny.

Ten artykuł ma jedynie charakter informacyjny, w Psychology-Online nie możemy postawić diagnozy ani zalecić leczenia. Zapraszamy do wizyty u psychologa w celu leczenia konkretnego przypadku.

Jeśli chcesz przeczytać więcej artykułów podobnych do Teorie poznawcze: czym są, rodzaje i przykłady, zalecamy wpisanie naszej kategorii Psychologia kognitywistyczna.

• Cantelmi T., Costantini B. (2016). Amare non è wyzwoliła uczucie. Psicologia delle emozioni e dei behawiorii morali. Mediolan: Franco Angeli.
• Galimberti, U. (2002). Słownik psychologiczny. Coyoacán: Redakcja Siglo XXI.
• Ghislandi, P. (i wsp.) (1995). Oltre il multimedia. Mediolan: Franco Angeli.
• Mekakci, L. (2019). Storia della psikologia. Da novecento a oggi. Bari: Editori Laterza.
• Pierlorenzi, M. (2015). Nauka strategiczna. Come utilizzare e potentiare le nostre risorse con metodi innovtivi per apprendere. Lulu.com
• Tartari, F. (2017). Motywacja. Wyzdrowiał z: https://www.federicotartari.it/motivazione/