Psychometria Można ją określić jako: „Dyscyplina metodologiczna, w obszarze Psychologia, której podstawowym zadaniem jest pomiar o kwantyfikacja zmiennych psychologicznych ze wszystkimi implikacjami, które to pociąga, zarówno teoretycznym, jak i praktyki". Początki psychometrii można zlokalizować w połowie XIX wieku i od tego momentu będzie się ona rozwijać zasadniczo poprzez te dwie ścieżki: Badania psychofizyczne: dały początek rozwojowi modeli, które umożliwiły przypisanie wartości liczbowych do bodźców, a tym samym umożliwiły skalowanie bodźce.
Tak więc psychometria musi najpierw zająć się uzasadnieniem i legitymizacją pomiaru psychologicznego, dla którego musi:
- Opracowanie modeli formalnych, które umożliwią badanie reprezentacji zjawisk i umożliwią przekształcenie faktów w dane
- Weryfikacja opracowanych modeli w celu określenia, w jakim stopniu odzwierciedlają rzeczywistość, którą zamierzają, i ustalenie warunków, które umożliwiają przeprowadzenie procesu pomiarowego
Pomiar psychologiczny
Według Coombsa, Dwesa i Tversky'ego (1981) uważa się, że podstawowe role przypisane nauce to opis, wyjaśnienie i przewidywanie obserwowalnych zjawisk za pomocą kilku ogólnych praw, które wyrażają związki między właściwościami obiektów zbadane. Psychologia jako nauka będzie miała swoje naukowe podstawy pomiarowe, co pozwoli jej empirycznie przeciwstawić postawionym hipotezom. Według Nunnally'ego (1970) pomiar sprowadza się do czegoś bardzo prostego, składa się z zestawu reguł przypisywania liczb do obiektów w sposób tak, że liczby te reprezentują ilości atrybutów, rozumiejąc przez atrybuty cechy przedmiotów, a nie same przedmioty.
Jednak trudność związana z pomiarem cech psychologicznych jest rozpoznawana ze względu na ich wyjątkowość, a zatem W związku z tym trudności, które trzeba było przezwyciężyć, aż do konieczności i możliwości mierzenia tego typu zmienne. Różnice z cechami fizycznymi przy pomiarze tego typu zmiennych (psychologicznych) zaproponowano nową koncepcję pomiaru (Zeller i Carmines 1980) uznając, że Jest to proces, w którym bezpośrednio nieobserwowalne abstrakcyjne pojęcia (konstrukty) są łączone z bezpośrednio obserwowalnymi wskaźnikami empirycznymi (zachowania). Ten rodzaj pomiaru jest często nazywany pomiar wskaźnikamiPonieważ zmiennych psychologicznych nie można zmierzyć bezpośrednio, konieczne jest wybranie szeregu wskaźników, które można zmierzyć bezpośrednio.
Badania nad indywidualnymi różnicami, które doprowadziły do opracowania testów i różnych teorie testów, umożliwiły przypisanie badanym wartości liczbowych, a tym samym skalowanie tematy. Podczas opracowywania testów można wziąć pod uwagę trzy decydujące czynniki:
- Otwarcie laboratorium antropometrycznego Galtona w Londynie
- Rozwój korelacji Pearsona
- Interpretacja tego przez Spearmana, biorąc pod uwagę, że korelacja między dwiema zmiennymi wskazuje, że obie mają wspólny czynnik. Testy jako instrumenty antycypowały ich teoretyczne podstawy.
Najbliższe początki znajdują się w tych pierwszych testach sensomotorycznych wykorzystywanych przez Galtona (1822-1911) w jego laboratorium antropometrycznym w Kensington, Galton ma również zaszczyt być pierwszym, który zastosował technologię statystyczną do analizy danych z jego testów, praca, która będzie kontynuowana Osoba.
James McKeen Cattell (1860-1944) jako pierwszy użyje tego terminu "test psychiczny"Ale jego testy, podobnie jak Daltona, miały charakter sensoryczny, a analiza danych wykazała zerową korelację między tego typu testem a poziomem intelektualnym badanych. To Binet dokona radykalnego zwrotu w filozofii testów, wprowadzając w swojej skali więcej zadań poznawczych, mających na celu ocenę aspektów takich jak osąd itp. W rewizji skali przeprowadzonej przez Termana na Uniwersytecie Stanforda, znanej jako rewizja Stanford-Binet, iloraz inteligencji (IQ) został użyty po raz pierwszy do wyrażenia wyników tematy. Pomysł wyszedł od Sterna, który w 1911 roku zaproponował podzielenie wieku umysłowego (ME) przez wiek chronologiczny (CE), pomnożenie przez sto, aby uniknąć dziesiętnych: CI = (ME / CE) x100.
Następnym krokiem w historycznej ewolucji testów będzie: pojawienie się testów na inteligencję zbiorową, w związku z koniecznością, aby armia amerykańska w 1917 r. wybrała i sklasyfikowała żołnierzy, którzy mieli wziąć udział w I wojnie światowej, komitet pod przewodnictwem Yerkes zaprojektowany z różnorodnego materiału, który już istnieje, zwłaszcza z niepublikowanego testu Otisa, obecnie słynnego Testy alfa i beta, pierwszy dla populacji ogólnej, a drugi dla więźniów niepiśmiennych lub nieznających języka angielskiego, testy te są nadal w użyciu. Na pojawienie się dzisiejszych klasycznych baterii testowych musimy poczekać do lat 30. i 40., których najbardziej oryginalnym produktem będą Pierwotne Zdolności Umysłowe Turstone.
Różne modele dają początek licznym testom akumulatorów (PMA, DAT, GATB, TEA, itp.) powszechnie obecnie stosowanych. Ze swojej strony szwajcarski psychiatra… Roschach zaproponował w 1921 jego słynną projekcyjny test kleksowy, po których nastąpią inne testy projekcyjne bardzo różnych rodzajów bodźców i zadań, w tym TAT, CAT, Test Frustracji Rosenzweiga itp. Jednak techniką projekcyjną, którą można uznać za pionierską, jest opisany przez Galtona test Word Association lub Free Association Test.
W konsekwencji boomu osiągniętego przez testy, pojawia się potrzeba opracowania ram teoretycznych, które służą jako podstawa dla wyniki uzyskane przez badanych po zastosowaniu do nich umożliwiają walidację interpretacji i wniosków wyciągniętych do: począwszy od niego i umożliwia oszacowanie błędów pomiarowych występujących w każdym procesie pomiarowym poprzez opracowanie szeregu modeli.
W ten sposób opracowano ogólne ramy teoretyczne, Teorię Testów, które pozwolą na ustalenie funkcjonalnego związku między zmiennymi obserwowalne na podstawie wyników empirycznych uzyskanych przez osoby badane w testach lub w pozycjach, które je tworzą oraz zmiennych nieobserwowalny. TCT został opracowany zasadniczo z wkładu Galtona, Pearsona i Spearmana, które obracają się wokół trzech podstawowych koncepcji: wyniki empiryczne lub obserwowane (X) wyniki prawdziwe (V) i wyniki z powodu błędu (e) Głównym celem było znalezienie modelu statystyka, która odpowiednio uzasadnia wyniki testów i pozwala na oszacowanie błędów pomiarowych związanych z dowolnym procesem testowania. pomiar.
Model liniowy Spearmana to model addytywny, w którym obserwowany wynik (zmienna zależna) podmiotu w a test (X) jest wynikiem sumy dwóch składowych: jego wyniku rzeczywistego (zmiennej niezależnej) w teście (V) oraz błędu (oraz) X = V + e W oparciu o ten model i pewne minimalne założenia, TCT opracuje cały zestaw dedukcji mających na celu oszacowanie wielkości błędu, który wpływa na wyniki testów.
Założenia:
- Wynik (V) jest matematycznym oczekiwaniem wyniku empirycznego (X): V = E (X)
- Korelacja między prawdziwymi wynikami „n” osób w teście a błędami pomiaru jest równa zeru. rw = 0
- Korelacja między błędami pomiaru (re1e2), które wpływają na wyniki badanych w dwóch różnych testach, jest równa zeru. re1e2 = 0.
Wychodząc z tych trzech założeń modelu, ustala się następujące odliczenia:
- Błąd pomiaru (e) to różnica między wynikiem empirycznym (X) a wynikiem rzeczywistym (V). e = X-V
- Matematyczne oczekiwanie błędów pomiarowych wynosi zero, dlatego są to błędy bezstronne E(e) = 0
- Średnia wyników empirycznych jest równa średniej prawdziwych.
- Prawdziwe wyniki nie pokrywają się z błędami. Cov (V, e) = 0
- Kowariancja między wynikami empirycznymi a prawdziwymi jest równa wariancji wyników prawdziwych: cov (X, V) = S2 (V)
- Kowariancja między wynikami empirycznymi dwóch testów jest równa kowariancji między wynikami prawdziwymi: cov (Xj, Xk) = cov (Vj, Vk) g) Wariancja wyników empirycznych jest równa wariancji wyników prawdziwych plus błędy: S2 (X) = S2 (V) + S2 (e)
- Korelacja między wynikami empirycznymi a błędami jest równa ilorazowi odchylenia standardowego błędów i odchyleń empirycznych. rxe = Se / S
Ten artykuł ma jedynie charakter informacyjny, w Psychology-Online nie możemy postawić diagnozy ani zalecić leczenia. Zapraszamy do wizyty u psychologa w celu leczenia konkretnego przypadku.
