TEORIAS COGNITIVAS: o que são, tipos e exemplos

O cognitivismo apareceu nos anos 60 com a pesquisa de U. Neisser, que fez a primeira formulação teórica em Psicologia cognitiva (1967), foi expandido com as investigações de A. Collins, G.A. Miller, D. Norman, G. Mandler, D.E. Rumelhart, J.S. Bruner, para liderar a primeira corpus doutrinal com H. Gardner em Ciência da mente (1985) e com M. Minksy com A sociedade da mente (1986), onde a posição cognitivista reconhece sua dívida para com a filosofia, antropologia, neuropsicologia, ciência da computação e cibernética.

Portanto, o cognitivismo não é uma escola psicológica, mas uma orientação que remonta às diferentes correntes e escolas psicológicas, opondo-se em particular ao behaviorismo. Por meio deste artigo de Psicologia Online, veremos os diferentes teorias cognitivas, o que são, tipos, exemplos, definições e autores.

Índice

1. Teorias cognitivas de aprendizagem
2. Teorias cognitivas da emoção
3. Teorias cognitivas da motivação
4. Teorias cognitivas da personalidade

Primeiro, veremos a definição de aprendizagem com a teoria cognitiva. De acordo com as teorias cognitivas, a aprendizagem é um processo cognitivo que tem sua origem na necessidade de construir e estruturar o real, implícito na interação entre o self e o ambiente, e é estudado por meio da análise das mudanças que ocorrem nas estruturas cognitivas da pessoa e em sua personalidade.

A psicologia cognitiva, com efeito, compartilha com o behaviorismo a convicção de que o estudo da aprendizagem deve ser objetivo e que as teorias da aprendizagem devem brotar do evidência experimental. Considerando que, no entanto, as teorias comportamentais estudam a aprendizagem como um fato "molecular", analisando as conexões estímulo-resposta, As teorias cognitivas estudam a aprendizagem como um evento "molar", analisando mudanças nas estruturas cognitivas do sujeito e em sua personalidade.

De acordo com Jerome Brunerpsicólogo e pedagogo de orientação cognitiva, cada indivíduo possui os motivos intrínsecos para a aprendizagem, um conceito o que ainda é válido levando-se em consideração os fenômenos de motivação cognitiva que podem estar condicionados pela adulto. Bruner definiu aprendizagem como o fenômeno de "obter informações de alguém usando a mente de outra pessoa", um ato de descoberta, não um evento aleatório. Implica esperar para encontrar regularidade e relatórios no ambiente, portanto a solução do problemas através de estratégias de investigação estruturadas é uma parte integrante da aprendizagem de novos noções. No entanto, há que acrescentar que, ao examinar a relação entre motivação e aprendizagem, intervêm múltiplos fatores que determinam, segundo vários elementos, o sucesso da aprendizagem. As teorias cognitivas enfatizam particularmente a natureza construtiva do processo de aprendizagem; os padrões hipertextuais permitem ao sujeito aprender que ele se percebe como um construtor do domínio de aprendizagem. Neste artigo, falamos sobre teorias de aprendizagem de acordo com Bruner.

Métodos de ensino de matriz cognitiva visam dar aos alunos a capacidade de observar, inventar, descobrir estratégias cognitivas adaptado ao contexto dado. O professor, oferecendo ideias e feedback, constrói uma estrutura que será útil para cada aluno controlar de forma autônoma seus processos de aprendizagem. Os sistemas educacionais e de ensino baseados no cognitivismo focam, portanto, na transmissão pelo aluno de modelos mentais que você deve seguir, adquirindo habilidades cognitivas e aprendizagem cognitiva que lhe permitem agir com eficácia.

Neste artigo, você encontrará mais informações sobre a teoria cognitiva da aprendizagem e Teoria do desenvolvimento cognitivo de Piaget.

Fritz Heider (1958) parece ser o pioneiro das teorias cognitivas das emoções, indicando o nexo entre emoções e estados cognitivos e destacando sua influência recíproca. Processos cognitivos condicionam nossas emoções e vice-versa.

• Por exemplo, se um indivíduo tem admiração (emoção agradável) por outro, ele pode começar a acreditar (pensamentos) que possui muitas virtudes.
• Pelo contrário, se sentir, por exemplo, inveja (emoção desagradável) do outro, poderá atribuir (pensamentos) várias características negativas a ele. Portanto, nosso conhecimento pode ser condicionado pela presença de uma emoção.

A base das teorias cognitivas modernas das emoções pode ser encontrada na de Magda B. Arnold (1960), que, além de ter influenciado direta e indiretamente teóricos posteriores, sugeriu que avaliação (avaliação) de um evento é a base de qualquer reação emocional. As emoções, com todas as mudanças fisiológicas a elas relacionadas, começam com a avaliação cognitiva do que acontece no meio ambiente. (antecedentes situacionais) e a mesma situação pode provocar emoções diferentes em pessoas diferentes, dependendo da avaliação feito. Conseqüentemente, a terapia cognitiva busca modificar interpretações, pensamentos e crenças para gerar outros tipos de emoções de acordo. Neste artigo sobre o terapia cognitiva comportamental falamos sobre técnicas cognitivas.

Na década de 1980, mais e mais psicólogos cognitivos começaram a estudar o emoções, até então de interesse predominante na tradição psicodinâmica. Graças a essa atenção, as teorias de avaliação das emoções se multiplicaram, e um exemplo ilustrativo foi o modelo Verificação de avaliação de estímulo (SEC) por Klaus Rainer Scherer (1984). O autor propôs uma rede para o estudo do processo de avaliação (avaliação) de um evento-estímulo, muito importante já que em relação a ele se teria a reação emocional. A multiplicidade dos elementos que concorrem no processo de avaliação do evento, pelo indivíduo, explicaria por que a mesma situação eliciadora pode produzir emoções diferentes nas pessoas diferente. Mais tarde, o próprio Scherer (2001) revisou seu modelo, formulando a Teoria de controle sequencial de diferenciação de emoções.

Nos mesmos anos, Ortony, Clore e Collins (1988) também estudaram a contribuição do conhecimento nos processos emocionais. De sua teoria, na qual também examinam as relações entre eventos, agentes e objetos, trazemos a ideia de que existe uma espécie de reação em cadeia que começa na segmentação (consciente ou inconsciente) do indivíduo em um evento, que induzindo uma emoção, prepara você para a ação.

O teoria das necessidades básicas feito por Mcclelland marcou um marco no estudo dos determinantes cognitivos da motivação. David Mcclelland identifica três razões principais:

• A necessidade de sucesso (ou sucesso) reflete o desejo de sucesso e o medo do fracasso.
• A necessidade de Filiação combina o desejo de proteção e sociabilidade com o medo da rejeição por outros.
• A necessidade de posso reflete o desejo de domínio e o medo da dependência.

Os indivíduos diferem na força de cada um desses motivos; além disso, as situações variam no grau em que se relacionam e estimulam um motivo ou outro. Um papel significativo é atribuído aos processos cognitivos que catalogam os estímulos em relação aos motivos, determinando a natureza e a intensidade dos vetores motivadores, os motivos implícitos que impulsionam a ação, originam-se de incentivos externos que desencadeiam reações emocionais específico. Mais tarde, com a aprendizagem, é desenvolvido um esquema cognitivo que organiza essas reações emoções em categorias positivas e negativas, delineando assim os estímulos a procurar e aqueles a para ficar longe. Com a experiência e o aprendizado, um número crescente de situações associa-se a esses fortes incentivos, consolidando o motivo e transformando-o em motivação explícita.

O Teoria de atribuição de Weiner é baseado em julgamentos retrospectivos sobre as causas (internas ou externas) atribuídas aos seus benefícios.

• Pessoas que atribuem suas realizações a suas habilidades pessoais e seus fracassos a um comprometimento insuficiente, realizam tarefas mais difíceis e persistem apesar dos fracassos.
• Do contrário, aqueles que associam seus fracassos a déficits de capacidade e seus sucessos a fatores situacionais tenderão a comprometer pouco e facilmente desistir das primeiras dificuldades.

O teoria do valor da expectativa (J. C. Atkinson, V. H. Vroom, Fishbein e Ajzen), em suas diversas formulações, vincula a motivação tanto à expectativa quanto à ocorrência de determinados resultados, quanto à atratividade de tais resultados. O que distingue os diferentes modelos é o tipo de motivação à qual a teoria se aplica: para Atkinson (novamente propondo a teoria das necessidades Princípios básicos de Mclelland) motivação para o sucesso, para Ajzen e Fishbein a norma subjetiva, para Vroom a convicção de que o comportamento é alcançável com comprometimento. Neste artigo, falamos sobre Teoria da expectativa de Vroom.

finalmente, o teorias centradas em objetivos conscientes Baseiam-se na capacidade de definir metas desafiadoras e avaliar seus próprios resultados é um dos principais mecanismos motivacionais. A motivação expressa através da busca de padrões estimulantes tem sido confirmada no campo da pesquisa sobre a escolha de objetivos (teoria do definição de metas por Edwin A. Locke e Gary P. Latham).

As teorias cognitivas da personalidade começaram a se desenvolver na segunda metade da década de 59, tiveram uma grande expansão na anos 60 e 70 e depois se tornaram um modelo de referência atual muito seguido também na terapia dos transtornos da personalidade.

Uma primeira teoria relevante, parcialmente assimilável às novas abordagens cognitivas, é a elaborada por George R. Kelly: Está teoria das construções pessoais afirma que a personalidade é uma organização integrada baseada em esquemas ou construções por meio dos quais o indivíduo conhece, interpreta e se modifica em relação ao meio. O indivíduo é uma espécie de cientista que vive a vida como um experimento, com previsões e verificações sobre os efeitos de seu próprio comportamento. A teoria de Kelly encontrou ampla aplicação na psicologia clínica e psicoterapia.

Também pesquise sobre estilos cognitivos por Hernán Witkin et al. (1954), por Leon Festinger sobre o dissonância cognitiva (1957), por George S. Klein sobre o controle cognitivo da motivação e Fritz Heider sobre a atribuição (1958) contribuíram para a mudança cognitiva no estudo da personalidade na década de 1960.

O debate interno das teorias da personalidade sobre o relevo dado ou a estrutura da pessoa ou a situação ambiental foi orientado para a concepção de uma interação dinâmica entre pessoa e ambiente guiada pelas expectativas, objetivos, esquemas, construções e auto-regulação do Individual. As contribuições mais importantes nesta evolução histórica para um teoria interacionista sobre fundamentos cognitivos são aqueles de Albert Bandura Y Walter Mischel. Nessa abordagem, na qual a pessoa e o ambiente social estão em interação, o transbordamento da psicologia da personalidade para a psicologia social e vice-versa é inevitável.

O Teoria de atribuição, feito por Heider e desenvolvido por vários psicólogos, foi proposto ao mesmo tempo como uma explicação da personalidade e do comportamento social: o tema da As representações sociais são um exemplo de um campo de pesquisa atual em que processos e contextos cognitivos individuais se cruzam social.

Este artigo é meramente informativo, em Psychology-Online não temos competência para fazer um diagnóstico ou recomendar um tratamento. Convidamos você a ir a um psicólogo para tratar de seu caso particular.

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