Como definir LIMITES para CRIANÇAS

Como definir limites para crianças Torna-se uma tarefa difícil para muitos pais que confundem limites e normas com negação de comportamentos sem mais. Em muitas ocasiões, essa limitação comportamental supõe a repressão de necessidades básicas para o seu desenvolvimento que podem causar consequências negativas em sua evolução física, mental ou emocional.

Em Psychology-Online pretendemos esclarecer um pouco esse assunto para reduzir a confusão e o desconforto que pais e mães experimentam em muitas ocasiões a esse respeito.

Índice

1. Como colocar limites nas crianças sem prejudicá-las
2. Diretrizes para estabelecer limites para filhos e filhas
3. Normas e limites em crianças de 2 a 3 anos
4. Normas e limites em crianças de 4 a 5 anos de idade
5. Normas e limites em crianças de 6 a 7 anos

Definir limites para as crianças envolve fazê-las compreender e cumprir certas "regras de conduta", cujo objetivo principal é

• Estabeleça padrões de acordo com os critérios de autoridade (vs autoritarismo), assertividade (vs agressividade), suporte emocional, empatia e segurança.
• Estabeleça o mínimo de regras necessárias, oferecendo o máximo de liberdade possível.
• As regras devem ser claramente definidas.
• A expressão de emoções, inclusive as negativas, deve ser permitida para, a partir daí, realizar um acompanhamento da criança que favoreça sua autorregulação emocional. No seguinte artigo você encontrará como trabalhar as emoções em meninos e meninas.
• As poucas regras devem ser firmes, constantes e consistentes.
• Eles devem ser definidos com o objetivo de promover responsabilidade e autodisciplina na criança (em oposição à obediência cega encorajada por normas autoritárias).

Para estabelecer limites claros para nossos filhos e filhas, é essencial que conheçamos as características princípios de cada fase do desenvolvimento infantil e adaptar essas normas ao momento evolutivo de nosso filho ou filha. Entre 2 e 6 anos, devemos levar em consideração o nível de desenvolvimento em que se encontram e definir os limites correspondentes.

Ao nível do motor

Os limites devem respeitar e não interferir no desenvolvimento natural das habilidades neuromusculares: caminhar, correr, pular, jogar bola, etc.

Em um nível cognitivo

• Na comunicação de fronteiras, devemos levar em consideração o uso da função simbólica (imaginação) e o desenvolvimento da linguagem.
• Ao avaliar seu comportamento, devemos diferencie entre agressão instrumental (necessidade básica) e agressão hostil.
• O estabelecimento de qualquer limite deve reconhecer o egocentrismo desta etapa para, de forma criteriosa, fazê-lo compreender as regras de conduta.
• A avaliação de seus comportamentos deve respeitar o processo de construção progressiva de sua identidade que pode levar a filhos a processos de rebelião contra certas normas, que não vão além de um processo de autoafirmação pessoal.

Em um nível emocional

• Ao avaliar o comportamento, é importante diferenciar entre foco na iniciativa positiva da criança ou culpa pelo resultado negativo alcançado
• Definir limites deve reforçar o esforço feito para não provocar sentimentos de inferioridade.
• Os limites devem considerar e favorecer o processo de socialização pelo qual a criança passa.
• Eles devem respeitar o seu processo de construção da identidade de gênero.
• Os limites devem considerar a labilidade emocional desta fase (medo de monstros e do escuro, importância de perceber o mundo como um lugar seguro, etc.).

O fundamental nesta fase de exploração motora e sensorial será limites que os protegem de acidentes potenciais. Para definir esses limites, é importante falar de uma maneira claro e firme, olhando-os nos olhos e fazendo um pequeno contato físico para que nos atendam. Este não é o momento para grandes argumentos, já que seu funcionamento racional está em um estado primitivo e eles ainda estão imersos na funcionalidade sensorial (atenda imediatamente aos estímulos sensoriais, nem tanto racional).

Nesse momento, os acessos de raiva são típicos, devido ao processo de autoafirmação pessoal. É importante que sejam acompanhados de forma respeitosa, sem entrar em lutas de poder ou, por outro lado, tolerar comportamentos agressivos. Acompanhe os acessos de raiva da sua própria calma, permite que a criança volte aos poucos ao seu centro.

Crianças de 4 ou 5 anos começam a entender que suas ações têm consequências. Daqui em diante é importante esclarecer quais comportamentos são permitidos e quais não são. Não é necessário estabelecer penalidades desde a própria consequência de sua conduta não autorizada (o descrédito da ação por parte do pais, o nojo que isso gera, etc.) pode ser convincente o suficiente para a criança não fazer isso ou se arrepender de tê-lo feito. Há muito debate sobre o uso de punições ou reforços.

Este é um momento muito importante para trabalhar a empatia e fazê-los compreender como seu comportamento pode afetar as emoções das pessoas ao seu redor e as suas próprias. Essa consciência permitirá que você construa critérios internos para a regulação comportamental com base no respeito pelos outros e por você mesmo.

Nesta fase, as crianças já apresentam maior desenvolvimento cognitivo, embora este atenda apenas a modalidades específicas. Portanto, é importante defina as regras claramente para que as crianças percebam facilmente os comportamentos a serem realizados e as consequências dos comportamentos não tolerados.

Os padrões se concentrarão em comportamentos que favorecem as relações e habilidades sociais e o aumento progressivo da responsabilidade no que diz respeito às tarefas relacionadas com o seu momento evolutivo (a sua integração num grupo social e a sua participação nele a partir de uma atitude respeitosa e colaborativa.

É importante que a assunção de tarefas seja sempre incentivada dentro dos parâmetros de integração de um maior grau de responsabilidade social e não dos obediência cega, como mencionamos anteriormente, que contribui com valor negativo para a própria tarefa devido à frustração gerada por fazer algo de uma forma impostas. Dessa forma, a criança aprende a se autogerir, assumindo as tarefas como suas, mas organizando livremente seu tempo para realizá-las. Com isso, é fomentada a sensação de segurança e confiança em suas habilidades.

Este artigo é meramente informativo, em Psychology-Online não temos competência para fazer um diagnóstico ou recomendar um tratamento. Convidamos você a ir a um psicólogo para tratar de seu caso particular.

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• Castro Villao, Z. G., & Mendoza Valle, E. D. J. (2017). Influência da dimensão relacional na qualidade do desenvolvimento das normas e limites de convivência em crianças de 4 a 5 anos (Tese de bacharelado, Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências da Educação da Universidade de Guayaquil).
• Díaz, M. (2019). Aprendendo a viver juntos: regras e limites para meninos e meninas. Recuperado de: https://repositorio. idep. edu. co / handle / 001/741.
• Wild, R. (2011). Liberdade e limites. Amor e respeito: O que as crianças precisam de nós. Editorial Herder.