BLOOM TAXONOMY: O que é, para que serve e objetivos

Benjamin Bloom foi o criador da taxonomia de Bloom. Essa taxonomia classifica e ordena o aprendizado das pessoas, levando a um melhor planejamento da ação dos profissionais de ensino. Nesse sentido, é uma ferramenta fundamental para o processo de ensino e aprendizagem, por isso a maioria dos professores a utiliza para estabelecer metas e objetivos de aprendizagem. Para saber mais sobre a criação de Benjamin Bloom, não hesite em continuar lendo este artigo da Psychology-Online: Taxonomia de Bloom: o que é, para que serve e objetivos.

Índice

1. O que é a taxonomia de Bloom: Resumo
2. Taxonomia de Bloom: objetivos
3. Taxonomia de Bloom: níveis
4. Para que serve a taxonomia de Bloom?
5. Taxonomia de Bloom: verbos
6. Taxonomia de Bloom: tabela

Como já mencionamos, Benjamin Bloom, Ph.D. em Educação pela Universidade de Chicago, foi o criador do Taxonomia de Bloom. É uma taxonomia que classificar domínios de aprendizagem

Especificamente, Benjamin Bloom desenvolveu um hierarquia de objetivos educacionais que se pretende alcançar com os alunos. Desta forma, os alunos não podem atingir os objetivos superiores sem primeiro terem alcançado os objetivos inferiores classificados na hierarquia. Nessa hierarquia, três domínios são identificados: cognitivo, afetivo e psicomotor, nos quais nos aprofundaremos mais adiante.

Os táxons ou grupos classificados (domínios) são estruturados hierarquicamente. Cada um desses grupos abrange diferentes subgrupos ou subáreas e, ao mesmo tempo, esses grandes grupos são condicionados e subordinados a grupos maiores. Portanto, os grupos superiores não podem ser alcançados ou alcançados sem antes atingir os grupos inferiores.

Assim, como mencionamos, eles são distintos três objetivos educacionais ou domínios classificados hierarquicamente: o domínio cognitivo, o domínio afetivo e o domínio psicomotor.

1. Domínio cognitivo de Bloom

Este domínio da taxonomia de Bloom refere-se ao área intelectual dos alunos. Além disso, o domínio cognitivo compreende seis níveis ou subáreas que devem ser levados em consideração: conhecimento, compreensão, aplicação, análise, síntese e avaliação.

• Conhecimento: Este nível refere-se ao conhecimento que os alunos devem ter sobre dados específicos e as formas e meios de tratamento desses dados. Geralmente são itens que devem ser memorizados.
• Entendimento: Para os alunos, este nível consiste em captar o significado direto de uma comunicação, de um fenômeno ou da valorização de um acontecimento ocorrido. Deve-se notar também que este nível é subdividido em três outros níveis: transferência (alterar uma forma de informação para outro), interpretação (explicar o conceito de forma personalizada), e extrapolação (determinar possíveis resultados ou consequências).
• Aplicativo: Neste nível, é feita referência à capacidade de aplicar as informações aprendidas a um caso ou problema real ou hipotético.
• Análise: É neste ponto que as diferentes partes do mesmo problema devem ser divididas para serem exaustivamente analisadas. Assim, entendemos três tipos de análise: análise de elemento (identificar os elementos que compõem um todo), análise de relacionamento (capturar o relacionamentos existentes no mesmo evento) e análise dos princípios organizacionais (identificar diretrizes que apóiem ​​a estrutura do dificuldade).
• Síntese: refere-se à verificação dos elementos que compõem um todo, ou seja, a verificação das diferentes partes que compõem o problema ou situação a ser avaliada.
• Avaliação: este último nível inclui a atitude crítica que os alunos devem ter diante dos fatos que configuram o problema.

2. Domínio afetivo de Bloom

Neste domínio da taxonomia de Bloom, os objetivos educacionais são baseados na consciência e crescimento dos alunos em relação atitude, emoções e sentimentos (próprio e outros). Dentro do domínio afetivo, podem ser identificadas cinco subáreas, dispostas hierarquicamente, desde o nível mais baixo até o superior, que deve ser alcançado de forma ordenada: recepção, resposta, avaliação, organização e caracterização.

• Recepção: Nesse nível, os alunos devem ser capazes de prestar atenção e observar passivamente suas próprias emoções e atitudes e as das pessoas ao seu redor. Em outras palavras, trata-se de uma consciência das emoções e atitudes.
• Responder: Os alunos devem participar ativamente de seu processo de aprendizagem, atendendo a estímulos (recepção) e reagindo a eles de uma forma ou de outra.
• Avaliação: Os alunos devem atribuir valores a objetos, fenômenos e / ou informações. É um comportamento internalizado e consciente.
• Organização: Neste nível, os alunos podem agrupar os diferentes valores atribuídos, as diferentes informações e idéias e acomodar todo esse conjunto dentro de seu próprio esquema mental. Desta forma, os alunos podem comparar, relacionar e elaborar todas as informações que aprenderam.
• Caracterização: Nesse nível, os alunos já forjaram um determinado valor ou crença que influencia seu comportamento, tornando-se uma característica pessoal.

3. Domínio psicomotor de Bloom

Os objetivos educacionais do domínio psicomotor referem-se à mudança desenvolvida no comportamento, destreza e / ou habilidades psicomotoras dos alunos, como manipular objetos com mãos. Este domínio da taxonomia de Bloom compreende cinco subáreas a serem consideradas: percepção, predisposição, resposta guiada, resposta mecânica e resposta completa evidente.

• Percepção: Este é o primeiro dos níveis e consiste em os alunos tomarem consciência do mundo exterior que os rodeia através dos sentidos.
• Predisposição: Os alunos devem demonstrar que estão física, mental e emocionalmente preparados para poderem realizar as atividades determinadas.
• Resposta guiada: Neste nível, os alunos são orientados pelo professor ou por instruções de acompanhamento para realizar certas ações, ou seja, trata-se de realizar ações por meio de ajudas que posteriormente serão retiradas no devido tempo. momento.
• Resposta mecânica: Quando os alunos realizam várias vezes as ações orientadas, dá-se origem a uma resposta mecânica para essas ações. Portanto, este nível representa o tempo antes ou antes de a resposta se tornar uma resposta automática regular.
• Resposta completa evidente: Este nível refere-se ao momento em que os alunos conseguem realizar essas ações de forma eficaz e eficiente sem a necessidade de qualquer ajuda.

A taxonomia de Bloom é muito útil e eficaz para definir metas de aprendizagem para os alunos e, assim, planejar o processo de ensino-aprendizagem. No entanto, deve-se destacar que, para um planejamento adequado do processo de aprendizagem dos alunos, é fundamental ter clareza sobre diversos aspectos. Mais especificamente, devem ser claros a área de aprendizagem, os objetivos traçados, os instrumentos e ferramentas de avaliação e as atividades a realizar.

Depois de fazer as atualizações e revisões pertinentes à taxonomia de Bloom, o considerou necessário fazer uma modificação específica: mudar o uso de substantivos para o uso de verbos. Os verbos da taxonomia de Bloom Atualizada referem-se ao fato de usar verbos, e não substantivos, para descrever os objetivos ou níveis educacionais que encontramos no processo de ensino-aprendizagem. Por exemplo, alguns desses verbos são aplicar (aplicar), avaliar (avaliar), definir (definição), interpretar (interpretação), entre outros.

O fato de classificar os objetivos educacionais da taxonomia de Bloom atualizada por meio de verbos, permite que os profissionais obtenham um maior clareza nas ações que seus alunos devem colocar em prática. No entanto, deve-se observar que esses verbos são usados ​​apenas no domínio cognitivo e em suas subáreas ou níveis.

Os verbos usados ​​não são a base da classificação taxonômica de Bloom ou taxonomia, mas que correspondem ao nível lógico, psicológico e pedagógico que compõe o objetivo esperado do corpo estudantil. Nos artigos a seguir você encontrará o que psicopedagogia e a Psicologia Educacional.

A tabela usada na taxonomia de Bloom se refere a um tabela de verbos que se relacionam com a descrição ou definição de cada um dos objetivos educacionais determinados, geralmente no caso do domínio cognitivo e suas subáreas.

Nesse sentido, trata-se de fazer uma tabela em que os objetivos educacionais a serem cumpridos pelos alunos apareçam de forma ordenada e sequencialmente classificada. Cada um desses objetivos corresponde, em uma coluna contígua, à sua descrição e, na coluna seguinte, aos verbos relacionados.

Como exemplo, encontramos o primeiro objetivo "Conhecimento", que é definido como reconhecer a informação previamente aprendeu e, aos quais são atribuídos verbos, tais como: escrever, descrever, identificar, numerar, listar, definir, entre outras. Portanto, é um forma mais esclarecedora de organizar objetivos educacionais criado por profissionais de ensino.

Este artigo é meramente informativo, em Psychology-Online não temos competência para fazer um diagnóstico ou recomendar um tratamento. Convidamos você a ir a um psicólogo para tratar de seu caso particular.

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• Aliaga, S.W. (2011). Taxonomia de Bloom. Universidade Cesar Vallejo.
• Guzmán, H. (2007). Aspectos conceituais, metodológicos e operacionais dos objetivos de aprendizagem. Educação Médica: Bolivian Medical Gazette, 72-79.