Desenvolvimento da Linguagem: Comunicação, Significado e Contexto

A diferença essencial do homem em relação a outras espécies animais é que sua experiência individual é indissoluvelmente ligada à experiência da humanidade, o que lhe permitiu alcançar grandes sucessos no conhecimento e domínio das forças da natureza. Isso foi possível graças à linguagem (Petrovsky, 1980). Graças à linguagem, na história da humanidade ocorreu a reorganização das possibilidades reflexivas e, assim, a representação do mundo no cérebro humano tornou-se mais adequada. Se você quiser saber mais sobre o desenvolvimento da linguagem: comunicação, significado e contexto, Convidamos você a continuar lendo este artigo do PsicologíaOnline.

Índice

1. Quadro contextual
2. Linguagem, comunicação e significado.
3. Desenvolvimento da comunicação gestual
4. Comunicação gestual
5. Idioma falado
6. A mudança para a comunicação verbal.
7. Conclusões

Por meio da linguagem, o homem usa sua experiência acumulada pela sociedade durante sua prática e pode adquirir conhecimento factual com quem ele nunca enfrentou pessoalmente.

Além disso, a linguagem dá ao homem a possibilidade de formar conceitos sobre o conteúdo da maioria de suas impressões sensoriais. Também o homem pode informe os outros com a ajuda da linguagem sobre o passado, o presente e o futuro e transmita sua experiência sensorial a eles.

Assim, a linguagem é a condição obrigatória para que as qualidades de consciência sejam formadas e expressas (Leontiev, 1981; Luria, 1979 e 1980; Petrovsky, 1980; Rubinstein, 1982 e Vygotsky, 1977). Em todas as comunidades humanas, indivíduos falam, ouvem e trocam ideias ou sentimentos por meio de sequências sonoras.

Todo homem é um locutor, um receptor, mas também é capaz de reter mensagens sonoras, reproduzi-las, traduzi-las etc., daí os comportamentos da língua são geralmente considerados como a expressão, a realização de uma faculdade inerente e específica da espécie humana, a língua.

Desde os tempos antigos, a linguagem foi um dos temas favoritos da reflexão humana, Desde o nascimento da filosofia, o problema da relações entre linguagem e pensamento. Também no decorrer da história, filósofos e psicólogos posteriores, se dedicaram ao problema das relações entre os pensamento e linguagem (expressão de ideias, necessidades ou sentimentos, representação, comunicação, regulação da ação, mediação de comportamento, etc.), ou seja, o papel desempenhado pelos comportamentos de linguagem em comparação com outros comportamentos humanos (Bronckart, 1980).

Atualmente, a atividade linguística e a linguagem são o objeto de estudo da psicologia, da linguística e da psicolinguística (Bronckart, 1980; Petrovsky, 1980). No presente texto, o assunto do desenvolvimento da linguagem será tratado.

A importância deste tema reside principalmente no fato de contemplar um dos aspectos da problema geral muito importante para a psicologia, que é o da complexa inter-relação entre pensamento e linguagem.

Atualmente, este problema é abordado por uma série de investigações teóricas e empíricas para tentar explicar as manifestações complexas da atividade superior do indivíduo humano (Hickmann, 1987; Luria, 1979; Wertsch, 1985 e 1988).

O que foi dito acima não significa que a linguagem não esteja interessada em clientes potenciais e, uma vez que a linguagem é atualmente considerada como tendo múltiplas funcionalidades (Hickmann, 1987; Petrovsky, 1980; Wertsch, 1985).

Assim, o objetivo do presente trabalho é apresentam o desenvolvimento da linguagem como uma função primária da comunicação destacando neste a troca social mediada por gestos e / ou signos enfatizando especificamente o desenvolvimento ontogenético do significado.

A definição mais geral de linguagem é que é um sistema de signos verbais. A realização desta atividade depende de as propriedades do signo, que é de natureza social. Esta é transmitida a cada indivíduo pela sociedade e surge como resultado de um corpo ou se forma no desenvolvimento histórico da atividade humana. As propriedades objetivas do signo verbal que condicionam essa atividade teórica são o sentido da palavra, o seu conteúdo.

Assim, a atividade linguística é o processo uso da linguagem pelo nome, a fim de transmitir e assimila da experiência histórico-social para estabelecer o poder de comunicação planejando aqueles que. Todos os itens acima possíveis de representar nas funções das principais linguagens são

1. como meio de existência, transição e assimilação da experiência histórico-social.
2. como meio de comunicação
3. como um instrumento do ator e que a percepção intelectual, memória, raciocínio e imaginação (Petrovsky, 1980)

Assim, a função da linguagem como meio de comunicação é a mais fundamental e primordial (Bronckart, 1980; Leontiev, 1983; Luria; 1979 e 1980; Major, 1983; Petrovsky; 1980 e vygotsky, 1977).

Mayor (1983), faz um análise abrangente das definições Perto da comunicação, concluindo que uma rendição poderia corresponder a um grande número de definições propostas, seria que esta é a troca significativa entre os sistemas interativos.
Para Leontiev (1983) a comunicação é uma das formas de interação entre os homens no processo de sua atividade. Por ser um processo de troca de notícias que contém os resultados da reflexão do homem sobre a realidade, a comunicação constitui parte indissociável de sua existência social e meio de formação e funcionamento de sua consciência, tanto individual como Social. É por meio da comunicação que a interação adequada entre os homens é organizada durante sua atividade conjunta, a transmissão de experiência, de hábitos, a aparência de satisfação de precisa.

Se voltarmos para origem da comunicação Sua natureza social e suas funções sociais originais, sua ligação com outros aspectos da atividade e com o retorno da psique do homem são particularmente claros. O surgimento da consciência humana em sua forma atual teve como premissa, além do desenvolvimento do trabalho e das relações sociais, um instrumento de comunicação.

Assim, no processo de comunicação, as relações sociais entre os homens são realmente feitas. Comunicações um processo que na prática ocorre onze indivíduos isolados, mas entre pessoas que são membros de uma sociedade e, nessa medida, são mediados por um tipo de mídia social ou outro. Além do que medeia a comunicação, ou seja, qual é o seu meio ou instrumento através do qual ela é realizada, um classificação de equipamentos de comunicação com gestual, verbal, humoral, escrito, você vai. Com o desenvolvimento da sociedade e o cumprimento constante da fixação da comunicação, que adquire seus próprios meios, principalmente a linguagem por meio da qual a comunicação é realizada verbal.

Então o a função primária da linguagem é a comunicação, troca social. Quando a linguagem foi estudada por meio de sua análise em elementos, essa função também foi dissociada de sua função intelectual, eram tratados como se fossem funções isoladas, mas paralelas, sem prestar atenção às suas trabalhos; no entanto, o significado da palavra é uma unidade de funções diferentes. Na ausência de um sistema de signos linguísticos jurados e o protótipo disso é a linguagem humana. Um estudo mais preciso do desenvolvimento da compreensão e da comunicação na infância levou à conclusão de que a verdadeira comunicação requer significado. Desse modo, a comunicação pressupõe uma atitude generalizante que avança diretamente no desenvolvimento do significado das palavras. Assim, as formas superiores de troca humana são possíveis apenas porque o pensamento do homem escolhe uma realidade de conceituação, e esta é a razão pela qual certos pensamentos não podem ser comunicados através das crianças, mesmo que estejam familiarizados com as palavras necessárias, (Vygotsky, 1977).

A linguagem é um sistema de palavras e expressões da correspondência entre esses compreensíveis que são usados ​​para comunicação. Assim, a palavra ou expressão comum a todos aqueles que falam a mesma língua, ligada para eles ao mesmo objeto, fenômeno, acontecimento que reflete a mesma relação com aquele objeto ou fenômeno, que refletem a mesma noção sobre o seu papel na atividade, é denominado significado daquele assinar. Cada homem, além desse conteúdo comum, introduz o signo subjetivo de significado: para qualquer pessoa em o significado comum de um signo é refratado através do prisma de sua própria atividade e enquanto participa do sentido pessoas.

Significado é o significado em sua forma subjetiva, como se fosse filtrado pelo sistema de motivos objetivos que desejam a atividade de um homem ou de um grupo de homens. Além disso, o signo é uma unidade de comunicação e generalização. A linguagem é o meio mais importante de comunicação humana, mas não o único ponto, junto com a linguagem, outros sistemas de signos podem ser usados ​​para a comunicação. Na comunicação não oral, junto com os sinais verbais, muitos gestos são usados. Os significados são os constituintes mais importantes da consciência humana. Assim, o significado é refratado no mundo na consciência do homem, que adere os significados da linguagem Estão ocultos modos de ação socialmente elaborados, em cujo processo os homens modificam e conhecem a realidade objetiva.

Em outras palavras, e os sinais de sobretaxa são representados pela forma ideal transformada e envolvida na matéria de linguagem da existência do mundo material, de suas propriedades, ligações e relações narradas pela sociedade prática articulação. Portanto, a psicologia tem a tarefa de estudar o desenvolvimento ontogenético do conceito ou significado e do pensamento. Pesquisas sobre formação de conceitos e operações lógicas em crianças tornaram um desses fatores extremamente importante. Onde foi demonstrado que os conceitos são fruto de um processo de apropriação de significados, fatos, elaborado historicamente, e que esse processo se dá na atividade da criança, na sua comunicação com as pessoas que o cercam. Quando a criança aprende a realizar uma ou outra ação, ela assimila, dominando as operações correspondentes, que são representadas de forma sintética e idealizada no significado. Logicamente, o processo de assimilação de significados ocorre inicialmente na atividade externa da criança com os objetos materiais e na comunicação prática.

Nos estágios iniciais a criança assimila significados concretos, diretamente relacionados aos objetos; depois também assimila operações propriamente lógicas, mas também em sua forma exteriorizada, pois de outra forma não podem ser comunicadas de forma alguma. Ao internalizar que estes formam significados abstratos, conceitos e seus movimentos, constitui atividade mental interna, atividade no plano da consciência (Leontiev, 1981)

Ao longo desta seção, foi apresentado o estudo realizado por Soler (1978), que parte da tese central de que o desenvolvimento da comunicação gestual é um antecedente necessário para o desenvolvimento da linguagem verbal.

Comunicação gestual e linguagem verbal

A linguagem verbal é o meio de comunicação por excelência entre os homens. Assim, a comunicação é a primeira e mais óbvia das funções da linguagem. Mas, para esclarecer a gênese disso, será necessário recorrer ao desenvolvimento das formas anteriores de comunicação para as crianças: a comunicação gestual e a passagem desta para a comunicação verbal.
Embora este caso não seja definitivo. A) Sim a comunicação gestual não é completamente substituída pela linguagem verbal, e isso que será mantido durante a vida pública. Assim, um conteúdo que é comunicado é melhor processado, por exemplo, movimentos, ao contrário da linguagem verbal por meio da qual um conteúdo mais intelectual e abstrato é melhor comunicado; portanto, a linguagem verbal que coloca gestos na comunicação de certos conteúdos com outros, mas não em outros. Também na comunicação normal, gestos e palavras aparecem intimamente ligados. Os gestos completam e intensificam o significado das palavras e ambos contribuem para a transmissão da mesma mensagem. Além disso, na linguagem verbal, ela não pode ser completamente substituída pela comunicação gestual. Portanto, a linguagem verbal tem sua própria maneira de significar, ao contrário da gestual (Rubinstein, 1982).

NATUREZA DOS GESTOS

Um gesto em seu movimento perceptível de fora. Mas nem todos os movimentos corporais são gestos, os 1 únicos que têm significado. Da mesma forma, os movimentos da laringe percebidos pelo ouvido são gestos. Também a entonação, embora seja parte da linguagem verbal, constitui seu componente gestual. Assim, o estudo da comunicação por meio da inserção de gestos deve partir da sua classificação, identificada como tentativa de delimitar e definir a função de cada um deles. Portanto, a descrição um gesto de incluir necessariamente sua intenção significativa e sua delimitação deve ser baseada em seu significado.

COMO OS GESTOS SÃO COMPREENDIDOS

Um problema com os gestos é tratá-los como sinais. Em gestos e sinais, você pode estabelecer um distinção clara entre significante e significado, mas em signos, tanto o significante quanto o significado podem ser definidos como uma precisão relativa. No caso dos gestos, é quem, claro, um gesto tem um significado, mas para compreender seu significado é necessário colocá-lo em um contexto situacional. Também o gesto não tem limites espaciais e temporais definidos, o que leva à ambigüidade do significado. Devido a esta interpretação de um gesto, ele contém, como sempre, uma considerável margem de erro. Assim, a compreensão da comunicação gestual contrasta com a da linguagem falada.

CLASSIFICAÇÃO DE GESTOS.

Os gestos são classificados em três tipos:

Gestos expressivos:

• demonstrações espontâneas de emoção e estados afetivos
• demonstrações de emoções e estados afetivos provocados pelo interlocutor e dirigidos ao

Gestos de apelação:

Destina-se a atrair a atenção do interlocutor para enfatizar ou prolongar a comunicação.
Gestos significativos:

• propor ao interlocutor uma ação ou uma modificação de sua ação
• recusando-se a colaborar com o interlocutor
• sugerindo a qualidade de uma experiência
• indicando uma meta ou direção
• responder positivamente ou negativamente a uma pergunta
• descrevendo um objeto ou evento
• fazendo uma pergunta.

Esta classificação é facilmente criticada. Pode ser que mais um gesto certamente se enquadre em qualquer uma das categorias propostas ou que o mesmo gesto não certamente não se enquadra em nenhuma das categorias propostas ou que a mesma pode pertencer a duas categorias chaves. A objeção mais importante diz respeito às três categorias gerais.

2.4 EVOLUÇÃO DA COMUNICAÇÃO GESTUAL.

• No decorrer Nos primeiros meses, a comunicação é principalmente afetiva.
• Comunicação significativa em um esforço comum para influenciar o comportamento de outra pessoa (gestos de chamada)

Ao longo dos meses seguintes comunicação significativa torna-se cada vez mais eficaz para a transmissão dos desejos de. Os gestos representam o comportamento que pretendem provocar com o início da ação ou imitação.

Em um primeiro momento, os gestos referem-se ao comportamento do interlocutor, mas depois aparecem os gestos indicativos e descritivos, destituídos de qualquer referência à própria ação ou à do interlocutor.

Por último a criança tentou se referir a ações ou coisas não presentes, ações passadas ou coisas ausentes, atingindo a partir deste momento os limites da comunicação gestual.
Que gesto significativo pode ser acompanhado e, consequentemente, a comunicação estabelecida está carregada de emoção.
Ao mesmo tempo, o desenvolvimento da comunicação na criança também apresenta aspectos complicados. tentou influenciar o comportamento do interlocutor implicam uma certa antecipação do defeito de ser. O gesto consiste em imitar a ação ou o acontecimento que se tenta promover supõe outro tipo de representação mais complexo.

Desde o primeiro momento, a linguagem verbal está presente na comunicação entre o adulto. Mas a criança entende parte da linguagem verbal do adulto e é nessa compreensão relativa que a aprendizagem é apoiada. Não só entendia a linguagem, mas também a língua falada, mas nem todas as formas que vem triste dos limos usados ​​falados anteriormente faziam parte da linguagem compreendida (Luria, 1979).
A palavra como som faz parte dos gestos que acompanham a atividade do adulto com a criança, a gesticulação torna-se significativa pela experiência anterior e por sua preferência por uma situação concreto. A criança não aprende o significado das palavras isolando alguns fragmentos são macacos que devem ser associados a objetos por eventos em seu ambiente, mas começa a partir de uma situação em que as palavras, em parte de uma gesticulação Meios.
O conjunto gestual significativo em que a palavra se insere - naturalmente, para a criança, a alguns gestos corporais realizada pelo adulto ao pronunciar a palavra, mas também se refere à entonação com a qual o adulto pronuncia a palavra.

A entonação pode ser considerada um gesto de natureza peculiar. A particularidade da entonação está em sua relação especial com os signos verbais.

Se outros gestos que acompanham as palavras podem existir sem eles, a entonação só pode existir junto com a palavra, como modificação desta em sua emissão verbal.
A entonação associada aos gestos corporais formava um conjunto significativo no qual a criança recebe as palavras. Tão entonação ou em um papel decisivo no aprendizado da linguagem verbal que no aprendizado do significado das palavras o papel da entonação são apelidos.
Linguagem verbal usada pelo adulto na comunicação com o 21 de certas características particulares que influenciam a aprendizagem da linguagem pela criança.

COMUNICAÇÃO AFETIVA.

As primeiras comunicações entre o adulto e a criança são tipo afetivo e os impulsos que estimulam a passagem para a comunicação verbal são amplamente afetivos. Aqui as palavras ganham em secundário, que foram adquiridas, gestos e são utilizadas de forma análoga aos gestos.

A DENOMINAÇÃO

Aqui a criança descobrir a superioridade dos gestos São lâmpadas, cada uma para atrair a atenção dos sujeitos, e os canais para atrair a atenção da criança, o corpo e os gestos sonoros utilizam palavras que ainda não foram aprendidas. Mas, nesses casos, passar da comunicação gestual para a verbal é uma substituição simples.

OPOSIÇÃO, NEGAÇÃO.

A criança pode se opor aos esforços do adulto para guiar seu comportamento. Essa oposição se manifesta por meio de gestos. Os adultos também se opõem às ações da criança e expressam sua oposição com gestos que se somam às palavras não. Dado o tom dos gestos do adulto e a situação em que a palavra não é utilizada, a criança compreende facilmente o seu significado. A frequência com que a ênfase afetiva colocada nele é usada torna o aprendizado ainda mais fácil. No entanto, a aprendizagem pode ser vista como a substituição de uma palavra por um gesto. Mas a criança aprende a usar a visão da palavra com outras funções.

CLASSIFICAÇÃO DE EXPERIÊNCIAS.

Os gestos do adulto são sempre acompanhado de expressões verbais que indicam as qualidades da experiência Y. Devido ao contexto em que são utilizadas e aos gestos que as acompanham, as palavras são de fácil compreensão pela criança ao longo do tempo, que a princípio torna-se capaz de desenhar. Nada mais é do que a substituição de uma palavra por um gesto expressivo, mas por instigação dos adultos, essas palavras tomam um alcance cada vez maior. em geral.

CONVITE PARA AÇÃO.

Tentar influenciar o comportamento adulto e esse esforço representa sua forma de comunicação mais característica e frequente. Aqui, a criança antecipa a ação de alguma forma (antecipação cognitiva).

Mais uma vez, aqui está o aprendizado por associação de uma palavra a um conjunto de gestos e a possível substituição da palavra por esses gestos.

DESIGNAÇÃO.

Aqui, a expressão verbal também supõe a palavra que designa os gestos ou eventos para os quais se dirige a atenção da criança. Por meio do defeito da própria designação, nos objetos que eles querem que exista independente, ao mesmo tempo a palavra falada pelo adulto permanece perfeitamente diferente do gesto.
A) Sim, a relação entre a palavra e o objeto para parece se tornar. A clareza com que o significado das palavras aparece e a designação torna a designação a forma preferida de ensino semântico.

DESIGNAÇÃO DE OBJETOS AUSENTES

Os únicos efeitos que podem evocar a realidade ausente são aqueles que limitam o aparecimento dessa realidade em seu desenvolvimento ou em suas consequências. Quando isso ocorre, entre a crítica ao gesto ou diante das palavras como meio de comunicação torna-se muito evidente. Enquanto a comunicação se limitar ao concreto envolvente ou à anexação iminente, bastante gesticulação quando tentamos estender a comunicação, o recurso à palavra torna-se evidente. Por mais limitadas que sejam as possibilidades de imitação por gestos e robustos para estabelecer um sistema de comunicação, é evidente que o gesto é imitativa, que tem um significado próprio independente da ação, constitui, portanto, a forma mais elaborada do gesto e a mais próxima do palavras.

APRENDIZAGEM SEMÂNTICA.

Isso é para resumir o que foi dito sobre aprender o significado das palavras.
1.-a criança no início ouve alguns expressões verbais imersas em um contexto gestual e referindo-se a uma situação presente e significativa para ele em certo sentido.

2.- o primeiro voto em que as palavras se tornam significativas para a criança não consiste na assimilação com o gestos, certos estímulos sonoros ouvidos no adulto e circunstâncias específicas são equivalentes a gestos e podem substituí-los. Pode ser considerado uma forma de associação com o condicionamento. Palavras aprendidas dessa maneira são gestos ou palavras-sinal.
3.- Apoiam muito a situação em que são ouvidos e utilizados, situação que muitas vezes consiste em tentar influenciar o comportamento do interlocutor. A designação constitui o logotipo de aprendizagem da palavra. Aqui as palavras aprendidas como algo significativo. Aprender palavras significativas envolve certas experiências linguísticas anteriores e também um certo nível de desenvolvimento significativo.
O fato de que a mesma palavra ontem situou diferentes contextos de comportamento e no curso de diferentes comunicações preparou a tendência do palavra a respeito dos diferentes contextos de condução e unificação de suas referências em um único sentido que permite que esta palavra seja utilizada em qualquer circunstância

APRENDIZAGEM SINTÁTICA

As estruturas de frase mais simples assumem um alguma reforma de conhecer e organizar a experiência, o que implica um certo nível de desenvolvimento conflitivo. Assim, na pregação, nomear as obras compostas por uma palavra e aquela praticada corresponde a uma nova forma. de conhecimento que corresponde a uma nova forma de conhecimento: a distinção entre objetos e seus qualidades.

Com o aparecimento da frase, a linguagem é definitivamente separada da comunicação gestual. Porém, o aparecimento das primeiras frases não constitui o fim do processo de aquisição da linguagem verbal, esta aquisição continuará por muito tempo por meio de um processo de enriquecimento e estruturação da realidade solidária com o nível intelectual e social do sujeito e suas necessidades de comunicação.

Uma das maneiras que as pessoas se comportam, eles são fundamentalmente não linguísticos. O uso da linguagem não parece estar envolvido na aquisição ou execução dessas atividades; por exemplo, só precisamos pensar sobre as coisas que uma criança pré-verbal é capaz de fazer por meio da experiência.

Pode ser que um condicionamento ou análise elementar associativa fornecer uma explicação aceitável para essas atividades. Alguns teóricos, tomando isso como uma medida de sucesso, extrapolaram as idéias do condicionamento sempre na tentativa de explicar todo comportamento, incluindo comportamento linguística. Desta vez, a partir de uma estrutura interpretativa, inadequada e simplista, ela foi confirmada e por muitas das pesquisas anteriores.

O próprio Pavlov reconhece no implicações limitadas de condicionamento simples e ele propôs a necessidade de um sistema de sinalização baseado em comando, especialmente a linguagem para explicar a complexidade do comportamento humano maduro.
A aula de reconhecimento e habilidades envolvidas em alguma atividade linguística não faz sentido em um contexto não linguístico. O que a pessoa aprende não é apenas codificado linguisticamente, mas é expresso principalmente dessa forma. É impossível imaginar um mecanismo de condicionamento linguístico, estímulo físico, resposta física que realizasse as mesmas tarefas.
O conhecimento humano é feito de conceitos, é mais convenientemente descrito de uma forma hierárquica, é conseguido, em primeiro lugar, abstraindo um exemplo, é usado principalmente para gerar resultados específicos, o que parece ser pelo menos um dos processos básicos de resolução problemas.
Provavelmente, em todos os momentos, uma pessoa está abstraindo e gerando, aprendendo e usando e, portanto, seus conhecimentos e habilidades estão sujeitos a mudanças contínuas.

Conhecimento e habilidades são os parâmetros descritivos básicos do comportamento. Combinados com intenção e execução, eles definem a conceituação que uma pessoa possui. Todos os quatro parâmetros são claramente relevantes para o tipo particular de processo comportamental que ele está destacando neste artigo: pensamento. Quando usada de uma forma talvez mais familiar e intransigente, esta descrição diz que a pessoa:

• está tentando resolver um problema (intenção)
• eles têm o conhecimentos e habilidades necessários
• está fazendo progresso relativamente lento, exibindo pouca atividade adequada ou observável (desempenho).

O objetivo da pesquisa psicológica foi além desse uso e adiciona detalhes substanciais para identificá-los, lesões e competências, desenvolver medidas de implementação mais informativas e mostrar como eles concordam com uma descrição do processo comportamental. (Bourne, Ekstrand e Dominowski, 1985)

Este artigo é meramente informativo, em Psychology-Online não temos competência para fazer um diagnóstico ou recomendar um tratamento. Convidamos você a ir a um psicólogo para tratar de seu caso particular.

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