Modelare: definiție, factori cheie și domenii de aplicare în psihoterapie

Modelarea, numită și imitație, învățarea observațională sau învățarea secundară este o strategie fundamentală a intervenție, singură sau împreună cu alte tehnici, pentru psihoterapeut folosind paradigma cognitiv-comportamentală ca model referinţă. Acest articol PsychologyOnline își propune să analizeze subiectul Modelare: definiție, factori cheie și domenii de aplicare în psihoterapie. Vizualizând astfel, un punct de vedere triplu.

Index

1. Rezumatul articolului
2. Cadrul teoretic
3. Modelare: Fundație teoretică
4. Procese de bază implicate în modelare
5. Procedura generală de aplicare a modelării
6. Clasificarea tehnicilor de modelare
7. Factorii cheie ai eficienței modelării
8. Principii fundamentale ale modelării eficiente
9. Domenii de aplicare a modelării

În primul rând, ca cadru teoretic introductiv, descriem pe scurt principiile fundamentale care stau la baza modelării precum și procesele implicate în acesta.

Mai jos este propus un

Studiul imitației în psihologie a fost aproape total omisă până la apariția lucrării de pionierat a lui Miller și Dollard (1941). Acești autori au analizat teoriile care existau la acea vreme și și-au formulat propriul concept de imitație folosind un practic contextul comportamental. Trebuiau să treacă douăzeci de ani înainte de importanța învățării prin imitație pentru dezvoltarea personalitate și învățare socială a fost clar dezvăluit într-o carte de Bandura și Walters (1963) .De atunci numele Bandura a devenit aproape sinonim cu studiul învățării observaționale și efectele sale asupra comportamentului Social. Termenul „modelare” a înlocuit imitația ca un termen generic care cuprinde o varietate de procese de învățare observaționale.

Deși există diverse teorii despre natura și procesele care au loc în modelare, Poziția susținută de Bandura pare a fi cea mai larg acceptată astăzi (Kanfer și Goldstein, 1987). În 1969, odată cu publicarea cărții lui Albert Bandura „Principiile modificării comportamentului”, au fost puse bazele operaționalizează tehnicile de modelare în teoria învățării sociale (Olivares și Méndez, 1998).

Cormier și Cormier (1994) definesc modelarea ca „procesul de învățare observațională în care comportamentul unui individ sau grup -modelul- acționează ca un stimul pentru gândurile, atitudinile sau comportamentele altui individ sau grup care observă execuția model"

Trăsăturile de bază ale fundamentării teoretice a modelării, propuse de Bandura însuși, sunt prezentate într-un mod concis și concret de Olivares și Méndez (1998) în următorii termeni:

Ipoteza de bază

Majoritatea comportamentului uman este învățat prin observare prin modelare.

Premisa fundamentală

Orice comportament care poate fi dobândit sau modificat prin experiență directă este, în principiu, susceptibil de a fi învățat sau modificat prin observarea comportamentului altora și a consecințelor deriva.

Procese de mediere simbolică

Subiectul dobândește reprezentări simbolice ale comportamentului modelat și nu simple asociații specifice E-R.

Procedura generală de aplicare și efecte de modelare

Subiectul observă comportamentul modelului și îl imită cu scopul de:

• Achiziționați noi modele de răspuns

Efect de achiziție: Învățarea unor noi comportamente sau tipare de comportamente care nu au apărut inițial în repertoriul comportamental al persoanei.

• Consolidați sau slăbiți răspunsurile

Efect inhibitor: Observatorul observă lipsa consecințelor pozitive sau contingența consecințelor negative după efectuarea comportamentului de către model.

Efect dezinhibitor: Dezinhibarea comportamentului unui observator după verificarea faptului că modelul îl realizează fără a avea consecințe negative.

• Facilitați executarea răspunsurilor deja existente în repertoriul subiectului

Efect de facilitare: Facilitează executarea tiparelor comportamentale învățate anterior ca o consecință a observării unui model.

Bandura și Jeffery (1973) disting patru procese de bază implicate în orice proces de modelare:

• Atenția

Activitatea observatorului constă în concentrarea asupra a ceea ce este modelat.

• Retenţie

Se referă la codificarea simbolică sau lingvistică, organizarea cognitivă și testarea sub acoperire a modelului prezentat.

• Reproducerea

Capacitatea observatorului de a reproduce, repeta sau exersa comportamentul pentru care a fost observat tiparul.

• Motivația

Predispoziție favorabilă a observatorului de a-și asuma obiectivele propuse ca proprii prin utilizarea tehnicilor de modelare.

Fiecare dintre aceste procese de bază, comun tuturor procedurilor de modelare, sunt profund corelate și sunt factori esențiali (condiții prealabile) pentru succesul oricărui proces terapeutic care folosește modelarea ca strategie de bază a intervenţie.

Deși modelarea poate fi utilizată prin mai multe variante tehnice, așa cum voi enumera mai târziu, este posibil să oferim din lucrarea diferiților autori (Cruzado, 1995; Olivares și Méndez, 1998) o secvență de bază în aplicația sa care ar include următoarele nouă etape elementare:

1. Stabilirea obiectivelor terapeutice, pe termen scurt, mediu și lung.
2. Clasarea (dificultatea progresivă), dacă este necesar, a comportamentelor de modelat.
3. Terapeutul oferă instrucțiuni specifice clientului cu privire la aspectele cheie la care trebuie să participe în timpul procesului de modelare:

3.1. Stimuli prezent situațional.

3.2.Dimensiuni relevante pentru comportamentul modelului.
3.3. Consecințe care sunt derivate după conduita conduitei.

• Modelul execută comportamentele stabilite anterior și descrie verbal ceea ce face și consecințele anticipate ale comportamentului său.
• Terapeutul îi cere clientului să descrie comportamentul purtat de model, antecedentele sale și consecințele sale.
• Indicați clientului să pună în practică ceea ce a fost observat în sesiune.
• Susțineți clientul în timpul performanței (semnale verbale sau ghiduri fizice) și oferiți feedback pozitiv.
• Efectuați repetițiile de conduită necesare până când comportamentul este consolidat.
• Planificarea sarcinilor terapeutice între sesiuni.

Modelarea prezintă un număr mare de variante tehnice, clasificabile în funcție de o serie de dimensiuni de bază (Labrador și colab., 1993; Olivares și Méndez, 1998):

1. Comportamentul observatorului:

   1.1 Modelare pasivă: Subiectul observă doar comportamentul modelului, fără a-l reproduce în timpul sesiunii de antrenament.

   1.2. Modelare activă: Subiectul observă execuția modelului și apoi reproduce comportamentul modelat în aceeași sesiune de tratament.

2. Prezentarea modelului:

   2.1. Modelare simbolică: Modelarea se face printr-o înregistrare video, film, casetă sau orice alt suport audiovizual.

   2.2 Modelare live: Modelul efectuează comportamentul în prezența observatorului

   2.3 Modelare sub acoperire: Subiectul trebuie să-și imagineze comportamentul modelului.

3. Adecvarea comportamentului modelului:

   3.1. Modelare pozitivă: Modelează comportamentul adecvat sau comportamentul țintă.

   3.2. Modelare negativă: Modelează comportamentele nedorite.

   3.3. Modelare mixtă: utilizarea modelării negative urmată de modelarea pozitivă.

4. Gradul de dificultate al comportamentului care trebuie modelat:

   4.1. Modelarea comportamentelor intermediare: Comportamentul terminal este descompus în comportamente intermediare care sunt modelate și asimilate progresiv de către subiect.

   4.2. Modelarea obiectiv-comportament: În cazurile în care obiectivul-comportament nu este excesiv de complex, este modelat direct.

5. Numărul de observatori:

   5.1. Modelare individuală: Modelarea se efectuează în fața unui singur observator, în general în medii terapeutice.

   5.2. Modelare de grup: Modelarea are loc înaintea unui grup, în general în contexte educaționale.

6. Numărul de modele:

   6.1. Modelare simplă: prezentarea unui singur model

   6.2. Modelare multiplă: sunt utilizate diferite modele, diferite și similare cu observatorul.

7. Identitatea modelului:

   7.1. Auto-modelare: Modelul este observatorul însuși. Utilizarea mass-media audiovizuale.

   7.2. Modelare: Modelul și observatorul sunt persoane diferite. Cea mai comună strategie.

8. Natura modelului:

   8.1. Modelare umană: Modelul este o persoană care trebuie să aibă caracteristici de similitudine și / sau prestigiu pentru observator.

   8.2. Modelare non-umană: Desene animate, marionete, păpuși sau ființe fantastice sunt folosite ca modele, de preferință (deși nu exclusiv) cu copiii.

9. Competiția prezentată de model:

   9.1. Modelarea stăpânirii: Modelul are abilitățile și resursele necesare pentru a face față situației de la început.

   9.2. Coping Modeling: Modelul arată inițial abilități asemănătoare observatorului și merge demonstrând progresiv abilitățile necesare pentru rezolvarea situației într-un fel satisfăcător.

Simpla observare a comportamentului unei terțe părți nu garantează neapărat obținerea unor rezultate psihoterapeutice semnificative. Există o serie de factori cheie și variabile care trebuie luate în considerare la planificare, pentru parte a psihoterapeutului, o procedură de modelare cu anumite garanții de succes (Kanfer și Goldstein, 1987):

A) Factori care îmbunătățesc achiziția (atenție și reținere)

Caracteristici model:

• Asemănare (sex, vârstă, rasă și atitudini).
• Competență.
• Cordialitate.
• Prestigiu.

Caracteristicile observatorului:

• Capacitate de procesare și păstrare a informațiilor.
• Incertitudine.
• Nivelul de anxietate.
• Factori de personalitate.

Caracteristicile modului în care este prezentat modelul:

• Model real sau simbolic.
• Mai multe modele.
• Model de abilități progresive (coping)
• Proceduri absolvite.
• Instrucțiuni.
• Comentariu de caracteristici și reguli.
• Rezumat făcut de observator.
• Test.
• Minimizarea stimulilor care distrag atenția.

B) Factori care îmbunătățesc performanța (reproducerea și motivația)

Factori care oferă un stimulent:

• Întărirea Vicarului.
• Extincția vicară a fricii de a răspunde.
• Armare directă.
• Imitaţie.

Factori care afectează calitatea implementării comportamentului:

• Test de comportament.
• Modelare participativă.

Factori care afectează transferul și generalizarea rezultatelor:

• Similitudine instruire situație-subiect mediu natural.
• Răspundeți la practică.
• Stimulente în mediul natural.
• Principii de învățare.
• Variații în situația de antrenament.

Luând cele menționate anterior ca referință și pe baza contribuțiilor făcute de diverși autori (Cormier și Cormier, 1994; Gavino 1997; Kanfer și Goldstein 1987; Muñoz și Bermejo, 2001; Olivares și Méndez, 1998) în legătură cu aplicarea eficientă a modelării într-un context psihoterapeutic, este posibil să se extragă o serie de principii directoare, atât în ​​ceea ce privește modelarea în sine, cât și procesul de repetare a comportamentului în sine și feedback, necesare în orice proces de modelare bani gheata:

Principii de modelare

1. Optimizarea modelului utilizat în proces. Caracteristici similare observatorului, prestigiului, competenței similare - competență de coping sau accent pe componentele afective.
2. Utilizarea unei varietăți de modele. Stăpânire, negativ, auto-modelat, simplu ...
3. Gradarea și clasarea procesului de modelare. Descompunerea comportamentelor complexe în altele mai simple care facilitează și asigură învățarea.
4. Utilizarea strategiilor de învățare care favorizează procesul de asimilare. Utilizarea rezumatelor explicative (client sau terapeut), repetarea cheilor esențiale, eliminarea stimuli care distrag atenția (zgomot, anxietate ...) sau utilizarea instrucțiunilor specifice înainte-în timpul-după modelare.
5. Programarea armăturilor pentru comportamentul modelului. Execuția comportamentului dorit de către model este consolidată sistematic.

Principii de eseu comportamental

1. Asemănare între practica programată și mediul natural al clientului.
2. Repetarea și varietatea situațiilor de antrenament.
3. Practică programată în mediul natural al clientului
4. Utilizarea mijloacelor de inducție în fața comportamentelor deosebit de dificile. De exemplu, prin utilizarea ghidurilor fizice sau verbale, sprijin și sfaturi, practica repetată de fragmente de comportament, crește timp progresiv / dificultate / risc al practicii sau al utilizării tehnicilor complementare precum înlănțuirea și turnare.
5. Programarea întăritoarelor eficiente în mediul natural al clientului

Principii de feedback

1. Feedback specific. Evitați generalitățile, ambiguitățile și lungimea excesivă. Feedback clar, scurt, concis și concret.
2. Feedback comportamental. Concentrați-vă asupra aspectelor comportamentale ale repetiției comportamentului, asupra evaluărilor personale.
3. Feedback cuprinzător. Adaptați-vă la limbajul propriu al clientului, limitând jargonul tehnic și complexitatea inutilă și de prisos.
4. Feedback pozitiv. Limitați criticile inutile și încurajați progresele mici și eforturile de schimbare.
5. Feedback flexibil. Utilizarea altor forme de feedback, cum ar fi înregistrarea video, pentru a nu depinde exclusiv de feedbackul verbal.

Uneori, modelarea este aplicată ca singură strategie terapeutică pentru a ajuta clientul să dobândească răspunsuri sau să stingă temerile. În alte circumstanțe, modelarea este o componentă a unei strategii globale de intervenție (Muñoz și Bermejo, 2001; Cormier și Cormier, 1994)

În ultimii ani, numărul aplicațiilor de succes ale strategiilor de intervenție bazate pe modelare în domeniul psihologiei sănătății și psihoterapiei a fost numeroase. Unele dintre cele mai semnificative sunt următoarele:

• Multe dintre aplicațiile clinice ale principiilor de modelare se încadrează în categoria efectelor dezinhibitoare. comportamente inhibate de frică sau anxietate, ca și în cazul fobiilor, au fost tratați cu succes prin crearea de indivizi fobici martorii că modelele realizează aceste comportamente temute și au consecințe pozitive (Bandura, 1971).
• Utilizarea efectelor inhibitoare ale modelării a primit, de asemenea, o atenție semnificativă în mediile clinice. Clienții care se manifestă comportamente excesive dezaprobate social (de exemplu, alcoolicii sau delincvenții cu dificultăți de control al comportamentului) își pot întări propriile inhibiții împotriva aceste comportamente prin observarea unui model care are consecințe negative pentru efectuarea acelor aceleași acțiuni (Bandura, 1971).
• În contextele clinice, modelarea a fost utilizată în tratamentul comportamentelor inhibate de frică sau anxietate. Studiul clasic realizat de Bandura, Blanchard și Ritter include o aplicare cu succes a tehnicilor de modelare la tratamentul fobiei șarpelui. Subiecții acestui studiu au fost împărțiți în trei grupuri de tratament și un grup de control. Cele trei strategii de tratament alese au fost: modelarea simbolică, modelarea in vivo cu participare direcționată și un tratament clasic bazat pe desensibilizare sistematică. Rezultatele acestui studiu au arătat că cele două grupuri de modelare au fost superioare grupului de sensibilizare și că grupul de modelare Participantul a fost chiar mai bun decât grupul a cărui strategie de tratament s-a bazat pe utilizarea modelării simbolice (Kanfer și Goldstein, 1987)
• Modelarea este o tehnică eficientă pentru modificarea comportamentului oamenilor de toate vârstele (copii, adolescenți și adulți), de multe tipuri (normal, delincvent, retardat, psihotic) și cu multe probleme diferite (frici, deficite de comportament, excese de conduită) Modelarea poate fi la fel de eficientă cu profesioniștii înșiși și cu paraprofesioniștii care se ocupă de ajuta pe alții să-și schimbe propriul comportament (psihoterapeuți, asistenți medicali sau asistenți sociali) Formarea acestor tipuri de profesioniști are a folosit cu succes exemple de comportament dorit -modelare simbolică- și demonstrații ale comportamentului în cauză -modelare comportamentală- (Kanfer și Goldstein, 1987).
• Modelarea sa dovedit eficientă pentru reinstalarea în adulți psihotici a comportamentelor existente anterior în repertoriul lor, cum ar fi abilitățile de auto-îngrijire și limbajul sau pentru promovarea comportamentelor prosociale și altruiste (Otero-Lopez și colab., 1994).
• Modelarea participanților s-a dovedit deosebit de eficientă pentru înfruntarea situațiilor generatoare de anxietate. Modelarea participanților favorizează realizarea imediată a unor niveluri ridicate de schimbare comportamentală și atitudinală și a eficacității percepute cuiva atunci când se manipulează stimuli care produc frică. Modelarea participanților în combinație cu auto-verbalizările (gândurile cu voce tare) au redus semnificativ fobiile specifice. A fost, de asemenea, aplicat reduce comportamentele de evitare și sentimentele asociate cu situații sau activități care provoacă frică la subiect. Cu ajutorul modelării participanților cu clienții fobici, executarea satisfăcătoare a activităților sau situațiile care produc frică ajută persoana să învețe gestionarea eficientă a acelui tip de situații. Alte aplicații ale modelării participanților includ persoanele cu deficit de comportament sau cu lipsa unor abilități precum comunicarea socială, asertivitatea sau bunăstarea fizică (Cormier și Cormier, 1994).
• Modelarea cognitivă în combinație cu formarea auto-instructivă a fost aplicată cu succes la antrenament schizofrenici internate în spital pentru a-și modifica gândurile, atenția și comportamentul verbal - auto-supra-echilibrare - în timp ce execută sarcini (Cormier și Cormier, 1994).
• modelarea se aplică în problemele fobice,datorită efectelor sale dezinhibitoare, în domeniul psihologiei sănătății în aspecte precum reducerea temerilor de intervenții chirurgicale sau tratamente dentare (Ortigosa și col., 1996).
• În domeniul sănătății, modelarea este obișnuită inhibă obiceiurile nesănătoase,precum, de exemplu, programe de prevenire a dependenței de droguri (Fraga și colab., 1996), precum și numeroase programe de prevenire a problemelor de sănătate, în tratamentul psihologic al pacienților afectați de diverse probleme medicale și în pregătirea pentru intervenții medicale dureroase (Muñoz și Bermejo, 2001).
• Modelarea este o strategie fundamentală în cadrul pachetului de tehnici utilizate în mod obișnuit în modificarea comportamentului pentru instruirea abilităților sociale și a asertivității (Caballo, 1993; Gavino 1997). Tehnicile sau componentele fundamentale utilizate în formarea abilităților sociale și a asertivității sunt; 1) Instrucțiuni 2) Modelare 3) Repetiție comportamentală 4) Întărire pozitivă și 5) Feedback (Olivares și Méndez, 1998).
• În mod similar, modelarea constituie o verigă fundamentală în formarea în inoculare de stres, aplicabilă unei largi varietăți de tulburări (Muñoz și Bermejo, 2001).

Acest articol este doar informativ, în Psihologie-Online nu avem puterea de a pune un diagnostic sau de a recomanda un tratament. Vă invităm să mergeți la un psiholog pentru a vă trata cazul particular.

Dacă doriți să citiți mai multe articole similare cu Modelare: definiție, factori cheie și domenii de aplicare în psihoterapie, vă recomandăm să introduceți categoria noastră de Psihologie cognitivă.

• Ardila, R. (1980) Terapia comportamentală: elemente fundamentale, tehnici și aplicații. Bilbao. Desclée de Brouwer
• Bandura, A. (1969). Principiile modificării comportamentului. New York: Holt, Rinehart și Winston
• Bandura, A. (Ed.) (1971). Modelare psihologică: teorii conflictuale. Chicago: Aldine-Atherton Press.
• Bandura, A. și Jeffery, R. (1973). Rolul codificării simbolice și al proceselor rehersale în învățarea observațională. Jurnal de personalitate și psihologie socială, 26, 122-130.
• Bandura, A. (1982). Teoria învățării sociale. Madrid: Espasa-Calpe.
• Bandura, A. (1986) Fundamentele sociale ale gândirii și acțiunii: o teorie a comparației sociale. Cliffs Englewood: NJ: Prentice Hall.
• Caballo, V. (1991) Manual de terapie și tehnici de modificare a comportamentului. Madrid. Secolul XXI.
• Caballo, V. (1993). Manual de evaluare și instruire a abilităților sociale Madrid. Secolul XXI.
• Cormier, W. și Cormier, L. (1994). Strategii de interviu pentru terapeuți. Bilbao. DDB.
• Cruzado, J. (1995). Tehnici de modelare. În F.J. Labrador și J.A. Cruz și M. Muñoz (eds.). Manual de tehnici de modificare a terapiei comportamentale. Madrid. Piramidă.
• Fraga, Y.; Mendez, C. și Peralbo, M. (1996) Efectele modelării asupra comportamentului fumatului: rolul consecințelor comportamentului de modelare. În Analiza și modificarea comportamentului, 81, paginile 137-172.
• Gavino, A. (1997). Tehnici de terapie comportamentală. Barcelona. Martinez Roca.
• Kanfer, F. și Goldstein, A. (1987). Cum să ajutăm schimbarea în psihoterapie. Bilbao. Ed. DDB
• Labrador, F.; Cruzado, J. și Muñoz, M. (1993) .Manual de tehnici și terapie de comportament. Madrid. Piramidă.
• Labrador, F., Echeburúa, E. și Becoña, E. (2000). Ghid pentru alegerea tratamentelor psihologice eficiente. Madrid. Dykinson
• Mayor, Y. și Labrador, F. (1984). Manual de modificare a comportamentului. Madrid. Alhambra.
• Miller, N. și Dollard, J. (1941). Învățare socială și imitație. Noul rai. Universitatea Yale.
• Muñoz, M. și Bermejo, M. (2001). Instruiri de inoculare a stresului. Madrid: Sinteza.
• Olivares, J. și Méndez, F. (1998). Tehnici de modificare a comportamentului. Madrid. Editorial Nouă Bibliotecă.
• Ortigosa, J.; Méndez, F. și Quiles, M. (1996). Pregătirea pentru spitalizarea copilului (II): Modelare filmată. În Psihologia comportamentală, 4.211-230.
• Otero-Lopez, J.; Romero, E. și Luengo, A. (1994) Identificarea factorilor de risc pentru comportamentul criminal: spre un model integrativ. În Analiza și modificarea comportamentului, 20,675-709.
• Vallejo, M și Ruiz, A. (1993). Manual practic de terapie comportamentală. Madrid. Fundația Universității de Afaceri.