Creativitatea în colaj: validarea sa socială

Cercetarea creativității în sarcina de colaj în domeniul analizei comportamentale are au întâmpinat probleme în interpretarea datelor empirice din cauza inconsecvențelor logice ale ordinii conceptual. Concepția și măsurarea fenomenului s-a bazat pe definiții a priori ale componentelor creativității în activitatea de Colaj, realizat din factorii propuși de Guilford (1959) și Torrance (1962), și anume: Fluență, Elaborare, Flexibilitate și Originalitate.

Continuați să citiți acest articol PsicologíaOnline dacă doriți să aflați mai multe despre Creativitatea colajului: validarea sa socială.

Index

1. Introducere
2. Cadrul conceptual
3. Problemă
4. Metodă
5. Rezultate
6. Concluzii

O definiție a factorilor a fost evidențiată ca fiind o realitate artificială Fluență și Elaborare ceea ce determină o relație invers proporțională între ambele măsuri, care nu permite observarea efectelor variabile neechivoce ale variabilelor independente și face dificilă identificarea efectelor de generalizare și transfer. Prezenta cercetare a avut ca scop realizarea unui studiu de validare socială a criteriilor definitorii și caracteristice ale

Pentru aceasta au intervievat cinci (5) subiecți experți în domeniul designului grafic, publicității și creativității, trei (3) bărbați și două (2) femei, cu vârste cuprinse între 26-38 de ani. A analiza conținutului interviurilor menționate a evidențiat existența unor criterii sociale pentru a evalua comportamentul creativ în colaj, cum ar fi originalitate, complexitate, armonie, fluiditate, utilizare a culorii, temă, echilibrul elementelor și experiență anterior. Unele dintre aceste criterii coincid cu factorii Crafting, Originalitate și Flexibilitate. Factorul de elaborare a fost evidențiat pentru importanța sa, în timp ce factorul de fluență a fost clasificat ca irelevant pentru evaluarea creativității în sarcina Collage.

Studiul creativității a fost o lucrare foarte complexă care a stârnit interes educațional, ocupațional, organizațional și științific și a fost abordată din multiple perspective. Această varietate de contexte în care a avut loc cercetarea creativității a generat foarte mult definiții în funcție de fundamentele teoretice și filosofice ale abordării, precum și de interesele metodologice.

În cadrul psihologiei găsim o panoramă foarte asemănătoare, caracterizată prin diversitatea concepțiilor despre fenomen, precum și o preocupare intensă pentru a ajunge la tehnologia necesară pentru a introduce creativitatea ca un comportament obiectiv al procesului de predare.

Lipsa unei definiții clare și precise pare să fie responsabilă pentru dificultăți conceptuale, metodologice și tehnologice cu care s-a confruntat studiul riguros al comportamentului creativ, ceea ce arată necesitatea de a continua investigarea concepției și intervenției acestui comportament.

În cadrul orientării psihometrice și din 1950, deși concepția creativității nu este complet detașată de conceptul de IQ, ea începe să considerat un proces cufundat în percepția problemelor și căutarea de soluții, ceea ce implica faptul că toți subiecții ar putea oferi soluții creative, doar că în diferite grade. În această direcție, Guilford (1959) susține studiul creativității abordând teoria diferențelor individuale.

În acest fel, Guilford (1959) consideră creativitatea ca activitate intelectuală care face parte din ceea ce el numește „gândire divergentă”, înțelegând ca atare acel tip de gândire care, confruntat cu o problemă specifică, poate formulați mai multe răspunsuri alternative, spre deosebire de ceea ce ar fi „gândirea convergentă” care ar avea loc atunci când este posibilă o singură soluție determinat. O problemă tipică de gândire convergentă ar fi găsirea rezultatului unei operații algebrice, care ar fi un număr precis, în timp ce un Întrebarea pe care ar implica-o gândirea divergentă ar fi aceea de a sugera diferite utilizări pentru un clip, ceea ce ar implica un mod mai deschis și mai precis de gând.

Pe aceste presupuneri, Guilford (1959) definește creativitatea ca o formă de gândire care este declanșată la un subiect ca o consecință percepția unei probleme și că are diferite componente, care au fost descrise de autor pe baza unei analize factorial:

1. Sensibilitate: înțeles ca abilitatea de a vedea probleme și de a recunoaște dificultățile într-o situație.
2. Fluenţă: este legat de fertilitatea ideilor sau a răspunsurilor generate la o situație. Se referă la aspectul cantitativ, în care calitatea nu este atât de importantă atât timp cât răspunsurile sunt relevante.
3. Flexibilitate: poate fi identificat ca aspect calitativ al creativității. Este capacitatea de adaptare, redefinire, reinterpretare sau adoptare a unei noi tactici pentru a ajunge la o soluție.
4. Elaborare: Se referă la gradul de dezvoltare implicat de ideile produse, coroborate prin bogăția și complexitatea arătate în executarea anumitor sarcini.
5. Originalitate: se referă la cea mai mică frecvență a unui răspuns într-o populație dată. Soluția generată trebuie să fie unică sau diferită de cele găsite anterior.
6. Redefinire: înțeleasă ca abilitatea de a defini sau percepe obiecte sau situații în mod diferit decât de obicei, ar putea reflecta ceea ce se numește în mod obișnuit „improvizație”.

Pentru a stabili relația dintre acești factori și trăsăturile intelectuale, autorul a inclus Sensibilitatea la probleme în categoria Evaluare; factorul de redefinire în gândirea convergentă și fluența, flexibilitatea, originalitatea și categoria de elaborare ca parte de gândire divergentă, prin urmare acești patru factori au atras cea mai mare atenție în următoarele cercetare.

Torrance (1962) definește creativitatea ca fiind procesul de descoperire a problemelor sau a lacunelor de informații, formarea ideilor sau ipotezelor, testarea acestora, modificarea lor și comunicarea rezultatelor. El atribuie creativității un caracter de abilitate globală și a redefinit factorii propuși de Guilford după cum urmează:

• Fluenţă: producerea unui număr mare de idei.
• Flexibilitate: producerea unei largi varietăți de idei.
• Elaborare: dezvoltarea, înfrumusețarea sau înfrumusețarea unei idei
• Originalitate: utilizarea ideilor neobișnuite.

Studiul creativității din perspectiva comportamentală a contribuit foarte mult în ceea ce privește evaluarea, măsurarea și instruirea acesteia, care este dovedit în recenziile făcute de autori precum Goetz (1982) și Winston și Baker (1985) ale cercetărilor efectuate în ultimii 20 de ani (Lacasella, 1998).

În cadrul acestei abordări, cercetarea privind comportamentul creativ a pornit de la studiul diferitelor modalități de răspuns și a acoperit trei domenii majore: psihomotricitate, limbaj și expresie plastică. În cadrul primului, modalitățile de răspuns studiate au fost construirea cu blocuri, improvizația cu instrumente și limbajul corpului. În ceea ce privește limbajul, modalitățile de răspuns la care s-a lucrat includ scrierea de povești, asocierea cuvintelor și ilustrarea conceptelor prin scriere. În cele din urmă, în domeniul expresiei plastice, cercetările s-au concentrat pe modalități de răspuns, cum ar fi desenarea cu creioane, markere, șabloane sau tempera, șevalet și colaj, acesta din urmă fiind cel de interes pentru studiu.

Într - o analiză extinsă realizată de Lacasella (1998) a cercetării care a fost efectuată asupra creativității în domeniul Analiza comportamentală relevă faptul că aproape toate acestea și-au bazat măsurile de creativitate pe factorii descriși de Guilford (1959) și Torrance (1960), deși comportamentele au fost sistematizate pentru fiecare dintre modalitățile de răspuns (desen, pictură, colaj etc.) utilizate de fiecare autor.

Majoritatea lucrărilor efectuate în acest domeniu au fost găsite cu dificultăți la nivel conceptual De anchetă. Studiile efectuate asupra comportamentului creativ au fost înțelese în mod specific în legătură cu sarcina Collage și care au fost utilizate definiții topografice ale comportamentului pe baza factorilor descriși de Guilford (1959) și Torrance (1962), și anume Fluency, Flexibility, Elaborarea și Originalitatea au pornit, așadar, de la definiția a priori a elementelor care trebuie luate în considerare pentru măsurarea o astfel de conduită. După cum sugerează Lacasella (1995), o analiză profundă a acestor studii relevă incongruențe logice care fac dificilă interpretarea datelor empirice. a obținut și pune la îndoială validitatea definițiilor utilizate, întrucât fac discutabilă considerația că creativitate.

O abordare în zonă a constat în evaluarea experimentală a două tipuri de contingențăs de întărire asupra unor componente ale comportamentului creativ în Collage realizat de Lacasella (1987). Pe lângă concluziile derivate din datele empirice pe care le-a obținut, el a subliniat și anumite concluzii de natură conceptuală în raport cu o interacțiune găsită între factorii Fluency și Elaborare care a făcut dificilă observarea efectelor neechivoce ale variabilei independente, precum și evaluarea generalizării răspunsului la alți factori, în special la Originalitate.

Această interacțiune inevitabilă părea că se datorează unei artefactualități conceptuale date între acești factori, de vreme ce După cum a fost definit de cercetător, creșterea uneia dintre ele a dus în mod necesar la o scădere a alte. Rezultate similare au fost obținute prin lucrări ulterioare ale acestei linii de cercetare care au plecat de la aceleași definiții ale factorilor propuși de Lacasella (1987). Anume, pe baza factorilor descriși de Guilford (1959) și Torrance (1962), Lacasella (1987) a elaborat definiția acestora în legătură specifică cu sarcina Collage după cum urmează:

• Fluenţă: numărul de combinații în fiecare sesiune de colaj.
• Flexibilitate: numărul de utilizări diferite ale fiecărei figuri, în combinație, în toate colajele.
• Elaborare: numărul de cifre utilizate în fiecare combinație.
• Originalitate: numărul de combinații noi în toate sesiunile.

În aceste definiții, combinația a fost înțeleasă ca utilizarea a două sau mai multe figuri pentru a produce o formă diferite, ca acestea să fie suprapuse sau cel puțin să existe între ele la o distanță de cel mult un centimetru. Pentru a ilustra artifactualitatea care apare între factorii Fluency și Elaboration, am putea analiza următorul exemplu: un total de 20 de figuri au fost livrate către individual, scorul maxim care poate fi obținut în Fluency este de 10 puncte, deoarece este cel mai mare număr de combinații care pot fi făcute cu 20 de cifre, adică 10 combinații de câte 2 cifre fiecare, prin urmare, simultan individul obține scorul minim posibil în Elaborare, deoarece a folosit doar 2 cifre în fiecare combinaţie.

În vederea rezolvării problemei, Lacasella (1995) a realizat un studiu de validare socială dirijat pentru a determina care sunt criteriile utilizate de comunitatea socială pentru a evalua un produs ca. creativ. Rezultatele au arătat existența anumitor criterii care ghidează evaluarea creativității în Collage, unele dintre ele coincizând cu cele propuse de Guilford (1959) și Torrance (1962) din următoarele cale:

• Fluenţă: numărul de forme pe care le execută.
• Elaborare: Complexitatea colajului.
• Originalitate: capacitatea de a efectua forme neașteptate.

Acest autor a făcut o primă încercare de a clarificați definiția comportamentului creativ în sarcina Collage, oferind câteva perspective asupra concepției elementelor care îl constituie. Se pare că, într-adevăr, factorii descriși de Guilford (1959) și Torrance (1962) sunt elemente definitorii ale acestui comportament, dar sunt așa cum au fost definiți până acum? în special în legătură cu sarcina de colaj? Elaborarea se definește social ca complexitate a colajului se referă în mod necesar la numărul de figuri utilizate în fiecare combinație, de exemplu? Și, prin urmare, este interpretarea datelor empirice obținute pentru moment în corespondență fidelă cu fenomenul creativității?

Pentru a răspunde la aceste întrebări, considerăm că validarea socială ar fi o procedură utilă pentru a clarifica definiția specifică factorii care trebuie luați în considerare pentru măsurarea comportamentului creativ în sarcina Collage, deoarece, după cum subliniază Lacasella (1998),

„Validarea socială ca procedură este o modalitate care permite clarificarea comportamentelor și / sau abilităților necesare descrie un fapt științific, deoarece definiția acestuia nu numai că răspunde unei probleme științifice, ci trebuie să reflecte și canoane stabilite de societate, care este cea care decide în cele din urmă când un comportament este relevant sau nu, creativ sau nu... "(p. 22-23).

Mai exact, obiectivele urmărite au fost a) explorarea existenței criterii sociale să evalueze componenta creativă în sarcina Colaj și b) să evalueze dacă aceste criterii coincid cu măsurile utilizate până acum pentru înregistrarea creativității în Colaj.

Pentru aceasta, cinci (5) experți în domeniul designului grafic și al artelor plastice ca designeri grafici, artiști, creativi publicitari și psihologi contactați în firme de design și companii de publicitate. Interviurile au fost realizate după un format semi-structurat, elaborat în urma unei abordări a pâlniei, adică în urma unei secvențe care începe de întrebări generale și continuă cu elemente mai restrânse, evitând astfel că primele întrebări pregătesc răspunsurile ulterioare ale intervievat.

Membrii juriului au fost intervievați la locurile lor de muncă respective, după ce a fost de acord cu o întâlnire în contactul personal sau telefonic anterior. Scopurile fundamentale ale anchetei le-au fost explicate în linii generale și un eșantion din materialul care a fost folosit în studiile de creativitate la Collage, sub formă de produse realizate de unii elevi din clasa a VI-a De bază

Interviurile au fost realizate de experimentatori și înregistrate pe casete audio. Odată realizate, acestea au fost transcrise, iar informațiile au fost ulterior golite în formate speciale de analiză a conținutului, care au permis înregistrarea și analiza datelor.

1) Analiza conceptului de creativitate

Prima întrebare a interviului a fost: Ce este creativitatea pentru tine? În ea, intervievatorul a trebuit să investigheze mai ales conceptul generic și referința la noutate. Majoritatea experților au fost de acord că creativitatea își găsește originea într-un aspect înnăscut al ființei umane, la care se referă neapărat de originalitate și care este legat de soluționarea problemelor nu numai în domeniul artelor plastice, ci și în viață în fiecare zi. Tabelul următor prezintă un rezumat al informațiilor obținute prin această întrebare:

Tabelul 1. Elemente luate în considerare în definiția creativității

Elemente considerate Proporția experților care s-au referit la element

la. Creativitatea este un aspect înnăscut 3/5

b. Creativitatea face ceva nou în raport cu ceea ce există deja 5/5

c. Creativitatea nu se limitează la domeniul artelor 3/5

d. Creativitatea este un proces care implică rezolvarea problemelor 4/5

2) Analiza conceptului de colaj:

A doua întrebare a interviului a fost: Cum definiți Collage? Majoritatea experților intervievați au fost de acord să îl definească ca un produs realizat din diferite componente care îi permit să îndeplinească o funcție. Tabelul 2 rezumă informațiile obținute prin această întrebare:

Masa 2. Elemente luate în considerare în definiția colajului.

Elemente considerate Proporția experților care s-au referit la element

Colajul este o conjugare a elementelor 5/5

Colajul îndeplinește un obiectiv sau o funcție 4/5

3) Analiza criteriilor de evaluare a creativității în colaj:

În acest moment al interviului, intervievatorul le-a prezentat experților produsele activității de colaj realizate de copiii din educația de bază din clasa a șasea. După aceea, a fost pusă a treia întrebare: Care sunt criteriile pe care le-ați folosi pentru a evalua creativitatea în Colaj? În ea, intervievatorul a trebuit să investigheze referința la factorii descriși de Guilford și Torrance. Au fost obținute diverse opinii și o varietate de criterii de luat în considerare pentru evaluarea creativității în colaj, fără Cu toate acestea, majoritatea persoanelor intervievate au fost de acord să considere originalitatea și complexitatea drept cele mai importante aspecte. important. Tabelul următor rezumă informațiile obținute prin această întrebare:

Tabelul 3. Criterii luate în considerare pentru a evalua creativitatea în colaj.

Criterii luate în considerare Proporția experților care s-au referit la criteriu

Originalitate 5/5

Complexitatea colajului 4/5

Vremea 2/5

Abstracție sau simbolism al colajului 2/5

Înțelesul colajului 2/5

Armonia 2/5

Fluență 1/5

Utilizarea culorii 1/5

Tematica 1/5

Soldul 1/5

Experiența anterioară a subiectului 1/5

4) Analiza opiniilor experților despre măsurile utilizate în psihologie pentru evaluarea creativității în Collage:

Experimentatorul le-a oferit experților o imagine de ansamblu asupra descrierii factorilor care, conform Guilford (1959) și Torrance (1962) constituie creativitate, prin introducerea și comentarea măsurilor definite de Lacasella (1987) în legătură cu sarcina Colaj. Apoi s-a pus următoarea întrebare: ce părere aveți despre aceste definiții? Răspunsurile persoanelor intervievate au fost variate, chiar dacă majoritatea au fost de acord să se refere la Elaborare ca un factor relevant. Tabelul următor prezintă un rezumat al informațiilor obținute prin această întrebare:

Tabelul 4. Opinii ale experților despre măsurile utilizate în psihologie pentru evaluarea creativității în Collage.

Avizele observate Proporția experților care s-au referit la aviz

Manopera este un factor important 5/5

Nerespectarea factorului de fluiditate 5/5

Nerespectarea definiției Elaborării 1/5

Flexibilitatea este un factor relevant 4/5

Originalitatea este un factor important 1/5

Acord general cu toți factorii 2/5

Dezacord cu precizia măsurătorilor 2/5

5) Analiza opiniilor pe care persoanele intervievate le-au contribuit la rezolvarea problemei artifactualității care apare între definițiile Fluency și Elaborare:

În cele din urmă, intervievatorul a explicat problema artefactualității conceptuale prezente între definițiile factorilor de Fluență și Elaborare. propus de Lacasella (1987) în măsura creativității în Collage, care a fost exemplificat prin Colajele lucrate în interviu. A cincea întrebare a fost: ce considerați? Aveți sugestii? Experții intervievați au oferit diverse sugestii pentru rezolvarea acestei probleme conceptuale și toți au fost de acord modifică sau elimină măsura Fluency, majoritatea argumentând imposibilitatea de a observa acest factor în sarcina Colaj. Tabelul următor rezumă informațiile obținute prin această întrebare:

Tabelul 5. Opiniile experților cu privire la problema artefactualității prezente între factorii de Fluență și Elaborare

Avizele observate Proporția experților care s-au referit la aviz

Modificați definiția factorului de fluiditate 5/5

Impertinența factorului de fluență ca măsură a creativității în colajul 3/5

Factorul de fabricație este cea mai importantă măsură 2/5

Acord cu definiția factorului de fabricație 2/5

In relatie cu conceptul de creativitate, aparent cel mai important aspect al acestui fenomen răspunde noutatea produsului creativ și, potrivit juriului, aceasta constă dintr-o capacitate înnăscută a indivizilor care poate fi dezvoltată din practică zilnică, al cărei exercițiu nu se limitează la domeniul artelor și care implică un proces de rezolvare a Probleme. Mai mult, Collage nu este doar o formă de expresie grafică pentru a cărei execuție sunt utilizate diverse materiale, ci urmărește și un obiectiv sau o funcție.

În conformitate cu rezultatele obținute de autori precum Ryan și Winston (1978), Lacasella (1995), Villoria (1989) Antor și Carrasquel (1993), Chacón (1998) și Marín și Rattia (2000), procedura de validare socială a fost un instrument eficient pentru a identifica că există criterii sociale care judecă un produs ca fiind creativ și decid validitatea socială a concepției științifice a faptelor, deci a fost o procedură utilă pentru estimarea și definirea unui fenomen la fel de complex precum creativitatea și factorii asociat cu acesta.

În plus, s-a constatat că multe dintre aspectele indicate de experți ca relevante la identificarea creativității, coincid cu factorii considerați importanți în definirea acestui fenomen în unele curente de cercetare din psihologie. Aceste rezultate sunt în concordanță cu cele obținute de Lacasella (1995), în al cărui studiu de validare Social s-a evidențiat aluzia experților la elemente relevante de creativitate legate de noutate, fluiditate, elaborare și flexibilitate a ideilor.

Mai exact în legătură cu sarcina Collage, o anchetă fără abordări precedente, în studiul nostru s-a constatat că unele dintre aspectele indicate de Experții se conformează majorității măsurilor utilizate până acum pentru a înregistra creativitatea în această sarcină, cum ar fi Elaborarea, Originalitatea și Flexibilitate.

De asemenea, aparent factorul de elaborare este foarte relevant și valabil pentru măsurarea comportamentului creativ în colaj. În mod similar, experții nu au prezentat obiecții la definirea factorilor de originalitate și flexibilitate.

In orice caz, factorul de fluență a fost exclus din criteriile sociale menționate întrucât majoritatea experților au considerat că este irelevant pentru evaluarea acestui comportament în cazul activității Collage.

În ceea ce privește rezolvarea artefactualității conceptuale prezente între definițiile factorilor de Fluență și Elaborare ca componente ale comportamentului creativ În sarcina Collage, s-a constatat că, în ciuda faptului că cifrele de fluență ca o componentă care trebuie luată în considerare în evaluarea creativității, toți experții a subliniat necesitatea modificării definiției factorului de fluență în raport cu sarcina de colaj, deoarece nu corespunde acestui fenomen într-o valabil.

În plus, majoritatea experților au indicat că consideră că factorul de fluență în sine nu este foarte valid pentru măsurarea creativitate în cazul sarcinii Collage, care face aluzie la imposibilitatea definirii acestei componente într-un mod care poate fi măsurat sau fi observat. Din acest motiv, au recomandat excluderea factorului Fluency ca măsură a acestui comportament.

În cele din urmă, printre cele mai importante recomandări ale acestei lucrări, trebuie să extindă domeniul cercetării în raport cu fenomenul creativității, având în vedere necesitatea de a aborda procesul și nu doar produsul sau poate încorpora studiul limbajului, care poate deschide noi porți pentru înțelegerea unui comportament atât de complex precum creativitatea.

Acest articol este doar informativ, în Psihologie-Online nu avem puterea de a pune un diagnostic sau de a recomanda un tratament. Vă invităm să mergeți la un psiholog pentru a vă trata cazul particular.

Dacă doriți să citiți mai multe articole similare cu Creativitatea în colaj: validarea sa socială, vă recomandăm să introduceți categoria noastră de Personalitate.