DEZVOLTAREA PERSONALITĂȚII: Etape și factori care influențează

Personalitatea este un concept care se referă la o viziune unică și individuală a ființei umane, adică este vorba despre viziunea pe care o avem despre fiecare persoană, fapt care face ca fiecare să fie diferit de ceilalți. Mai exact, personalitatea se formează grație unui set de trăsături și caracteristici care determină comportamentul, conduita și modul de a acționa al oamenilor în diferite situații și contexte. Astfel, în linii mari, personalitatea este ceea ce ne permite să diferențiem o persoană de altele. Dar de ce avem o personalitate și nu alta? Cum se formează personalitatea? Și mai ales de ce depinde? În acest articol din Psihologie-Online: dezvoltarea personalității: etape și factori de influență, vom da răspunsuri pe această temă interesantă.

Index

1. Etapele dezvoltării personalității
2. Etapele dezvoltării personalității conform lui Freud
3. Etapele dezvoltării personalității conform lui Erikson
4. Factori care influențează dezvoltarea personalității
5. Dezvoltarea personalității în copilărie
6. Dezvoltarea personalității în adolescență

Cele două cele mai cunoscute teorii ale personalității care subliniază diferitele etape care alcătuiesc dezvoltarea acesteia sunt, pe de o parte, teoria Sigmund Freud și, pe de altă parte, teoria lui Erik Erikson. Acestea sunt explicate mai jos.

Conform Teoria personalității lui Freud, dezvoltarea personalității este împărțită în cinci etape sau faze care sunt identificate cu zonele erogene, organele în care sunt concentrate plăcerea sexuală, energia și libidoul oamenilor.

În plus, trebuie remarcat faptul că, din cauza experienței unor traume, o fixare sau o regresie în procesul de dezvoltare, deci dacă există o modificare într-una din etapele specifice, personalitatea persoanei va fi determinată de aceasta. Etapele lui Freud sunt:

Etapa orală (0-1 an)

Este prima etapă de dezvoltare care începe la naștere și durează până în primul an de viață al oamenilor. În această etapă sau fază, plăcerea se găsește în gură și se obține prin activități de supt, supt, mâncând sau mușcând. De obicei este legat de act de supt, mușcătură de obiecte, printre alții. Evoluția corectă a acestei etape depinde de experiențele plăcute și sigure pe care le trăiesc copiii în acest timp. Astfel, potrivit lui Freud, un exemplu extraordinar de traume experimentate în această situație care poate provoca o fixare Această etapă este faptul de a opri alăptarea mai devreme decât se aștepta sau mai mult decât se aștepta. necesar. Rezultatele unei fixări în acest stadiu pot fi dependențe de tutun, mușcătura unghiilor, printre alții.

Etapa anală (1-3 ani)

Această etapă începe un an și se termină la 3 ani. Se caracterizează prin faptul că este etapa în care sursa plăcerii se află în anus, prin urmare, este legate de activități plăcute de control al sfincterului (inclusiv inclusiv vezica urinară), cum ar fi reține și / sau trece scaunul. Potrivit lui Freud, în această etapă pot apărea două dezavantaje dacă nu se urmărește o evoluție adecvată: pe de o parte, copiii pot prezenta o mare retenție a scaunului care duce la constipație și, în consecință, se dezvoltă A caracter incapatanat. Pe de altă parte, copiii se pot rebela și expulza scaunul în momente nepotrivite și, în consecință, pot dezvolta un caracter mai distructiv.

Etapa falică (3-6 ani)

A treia etapă de dezvoltare conform lui Freud începe la 3 ani și se termină la 6 ani, iar sursa plăcerii se concentrează asupra Giugiuleală (în cazul femeilor, clitorisul, comparabil cu stadiul clitoral). Această etapă este legată de plăcerea pe care o simt copiii cu exhibiționismul organelor genitale și interesul pentru organele genitale ale sexului opus și ale lor. La începutul acestei etape, oamenii prezintă un mare interes auto-erotic, dar odată cu trecerea timpului, focalizarea interesului se îndreaptă către părinți, ținând cont de complexul Oedip.

Asa ca Complexul Oedip Se caracterizează prin căutarea satisfacției la părintele sexului opus, deși există și un interes față de părintele de același sex în ceea ce privește depășirea rivalității lor. Este obișnuit ca, în această etapă, copiii să caute contactul cu corpul, să mângâie, să se masturbeze sau să creeze fantezii în raport cu ceea ce fac adulții. Cu toate acestea, vine un moment în care complexul Oedip intră într-o stare de lichidare, în care se găsesc mici diferențe între băieți și fete.

Pe de o parte, în cazul copiilor, ostilitatea pe care o manifestă față de tatăl conceput ca un rival și interesul sexual față de mamă fac copilul să se aștepte să fie pedepsit cu castrare. De asemenea, fanteziile punitive neîmplinite pot provoca simptome nevrotice în personalitatea copilului. Și, este în această fază a complexului Oedip în care copilul se identifică cu tatăl și vrea să-și adopte imaginea, agresivitatea rivală dispare și își pierde interesul pentru falus.

Pe de altă parte, în cazul fetelorInițial, la fel ca și copiii, ei arată o dragoste față de mamă (părinte de același sex). Dar, spre deosebire de băieți, vine un moment în care fetele descoperă lipsa unui penis, consecință a măsurii mai mici a clitorisului în comparația lor și, prin urmare, își imaginează că au fost mutilat. Astfel, ei atribuie ca vinovat de mutilarea lor mamei și, pentru a face față situației lor de ambivalență decide sexual să aleagă tatăl (părintele sexului opus) ca obiect al iubirii, datorită invidiei sau dorinței pentru ei penis.

Etapa de latență (5-12 ani)

Această etapă începe la vârsta de cinci ani și se termină la doisprezece, vârsta aproximativă la care începe pubertatea. În această etapă, impulsurile sexuale rămân latente, adică există o suprimare temporară a instinctului sexual la copii în această perioadă. În acest sens, această etapă se caracterizează prin faptul că nu are o zonă specifică în care este concentrată plăcerea.

Stadiul genital (pubertate și maturitate)

Aceasta este ultima etapă de dezvoltare conform lui Freud și este însoțită de schimbări fizice, mentale și emoționale propria vârstă. Zona erogenă în care se concentrează plăcerea este din nou organele genitale, deși în acest caz oamenii au deja capacitatea de a exprima sexualitatea pe baza consensului și a legăturii cu ceilalți oameni. Cu alte cuvinte, am putea spune că este vorba despre sexualitate adultă și matură. Această etapă se caracterizează prin apariția, din nou, a intereselor și satisfacției sexuale, încep să se desfășoare activități sexuale și au loc organizarea și maturitatea sexuală. În plus, identitatea sexuală a oamenilor este reafirmată. În cele din urmă, trebuie remarcat faptul că aspecte precum bunătate, căldură, receptivitate, siguranță, aptitudinea, capacitatea de a înțelege și de a aprecia bunăstarea celorlalți, înclinația de a colabora cu alte persoane și așa mai departe.

Conform Teoria personalității lui Erik Erikson, dezvoltarea personalității este împărțită în opt etape diferite, variind de la nașterea oamenilor până la moartea lor. Aceste etape constau în căutarea și adaptarea oamenilor în mediu și, în fiecare dintre aceste etape, există concepte opuse care intră în conflict. În plus, scopul oamenilor este de a realiza un echilibru între ambele concepte opuse și de a obține o realizare la sfârșitul fiecărei etape. Etapele lui Erikson sunt:

Încredere vs neîncredere (0-18 luni)

Primul conflict pe care îl întâmpină oamenii la naștere este cel dintre încredere și neîncredere și durează până la aproximativ 18 luni. La aceste vârste, copiii primesc îngrijire de la părinți în raport cu nevoile copii, precum alimente, protecție, îngrijire, printre altele, așa că copiii speră să se antreneze A legătură cu părinții lor în funcție de satisfacerea nevoilor dumneavoastră.

Astfel, în această etapă, copiii trebuie să lupte împotriva conflictului dintre încredere și neîncredere pentru a construi o legătură de încredere cu părinții lor. Ei bine, sentimentul de încredere, vulnerabilitate, frustrare, satisfacție, securitate etc. stabiliți cum să stabiliți relații și calitatea acestor relații cu alte persoane de-a lungul vieții sale, în același timp în care copilul trebuie să învețe, de asemenea, să aibă încredere în sine. Adică, relațiile viitoare ale copilului cu exteriorul vor depinde de legătura care a fost creată cu părinții săi în această etapă.

Obiectivul care trebuie atins în această etapă este atingerea punct de echilibru între încredere și neîncredere, fapt care permite copilului o ajustare adecvată între autonomia și viața lor socială. În plus, o altă realizare care trebuie obținută la sfârșitul etapei este speranța, adică copilul trebuie să înțeleagă că părinții nu vor fi întotdeauna alături de ei sau vor putea întotdeauna să-și satisfacă toate nevoile, astfel încât copilul să poată spera să supraviețuiască atunci când nimeni nu-i poate satisface are nevoie.

Autonomie vs rușine (18 luni-3 ani)

În acest stadiu, copiii încep să-și dezvolte capacitățile de mișcare și excreție, fapt care necesită învățare și control din partea părinților lor. În acest sens, autonomia se reflectă la copii, deoarece dezvoltarea acestor noi capacități le determină a sentiment de libertate deoarece simt că nu mai depind de îngrijitorii lor pentru a se putea mișca și, pe măsură ce trece timpul, copiii devin mai independenți datorită capacităților lor dezvoltate. Cu toate acestea, rușinea se reflectă la copii datorită modului lor neexperimentat de a se deplasa sau de a le controla sfincterelor și se datorează, într-o oarecare măsură, și libertății pe care părinții le oferă copiilor lor, care implică se îndoiesc de abilitățile lor, adică despre ceea ce părinții consideră că copiii pot face sau nu.

Realizarea care trebuie obținută la sfârșitul acestei etape este determinarea sau voința de a face sau nu lucrurile pe care le doresc copiii, ținând cont de încrederea pe care o au în ei înșiși. Astfel, pe măsură ce trece timpul, copiii vor efectua teste ale acțiunilor lor pentru a cunoaște efectele și consecințele pe care fiecare dintre acțiunile lor le Acțiunile implică, în acest fel, își vor dezvolta autonomia, în același timp că vor avea nevoie de limite marcate ale ceea ce pot și nu pot face. În acest sens, vor atinge un echilibru între autonomie și rușine, ceea ce va duce la o autocontrolul și autogestionarea propriilor comportamente.

Inițiativă vs vinovăție (3-5 ani)

În această etapă, copiii își dezvoltă abilitățile mai autonom decât înainte. Prin urmare, datorită descoperirii abilităților lor, copiii realizează toate posibilitățile pe care sunt la îndemâna lor comparativ cu etapa anterioară, fapt care încurajează inițiativa copiilor, deoarece aceștia pune-le la încercare abilitățile și abilități de a face noi activități. In orice caz, dacă părinții reacționează negativ La inițiativa copiilor dvs., cum ar fi certarea lor, va genera probabil un sentiment de vinovăție la copii.

În ceea ce privește realizarea care trebuie obținută la sfârșitul acestei etape, trebuie să avem în vedere că este necesar un echilibru care să permită copiii sunt capabili să-și recunoască responsabilitatea pentru acțiunile lor și, în același timp, se simt liberi să acționeze în acest sens responsabilitate. Astfel, copiii trebuie să știe care sunt consecințele comportamentelor lor pentru a ști ce ar trebui și ce nu ar trebui să facă, ducând la realizarea numită „scop”. Scopul este ceea ce va permite copiilor să învețe limitările acțiunilor lor în raport cu tot ceea ce îi înconjoară.

Strădania vs inferioritatea (5-13 ani)

În această etapă, copiii continuă să se maturizeze și să învețe din acțiunile lor, pentru care trebuie să acționeze și să experimenteze. Atunci când nu obțin ceea ce doresc prin efectuarea acestor acțiuni, se poate genera un sentiment de inferioritate și frustrare. Ei bine, obiectivul acestei etape este ca oamenii să poată atinge un sentiment de concurență care le permite să se simtă capabili să acționeze într-un mod echilibrat și să facă ceea ce propun, fără a propune obiective de neatins care sunt deplasate greșit, fără a renunța sau a atribui eșecul inferioritate.

Căutarea identității vs difuzarea identității (13-21 ani)

Conflictul pe care îl întâlnesc oamenii în acest stadiu al dezvoltării personalității își găsește identitatea, adică atunci când o persoană se află în acest stadiu pentru care luptă afla cine este, regăsește-te și știi ce vrei. Din acest motiv, în această etapă oamenii experimentează adesea și explorează noi opțiuni departe de ceea ce știau deja înainte. În acest conflict, este comun să trăim nesiguranțe, să avem îndoieli cu privire la rolurile sociale, să ne îndoim de preferințele sexuale, chestionarea aspectelor independenței și aderării la grupuri, experimentarea îndoielilor ideologice și de valoare, etc. Ei bine, o modificare în acest stadiu poate face ca identitatea oamenilor să nu fie dezvoltată sub libertatea lor și să ducă la probleme de personalitate în viitorul apropiat.

Intimitate vs izolare (21-40 de ani)

În acest stadiu al dezvoltării personalității, oamenii caută adesea relațiile personale și legătura, astfel încât să le permită să-și împărtășească experiențele, afecțiunile, emoțiile și intimitatea. În acest stadiu, atunci când oamenii se relaționează cu ceilalți într-un mod diferit, ei caută relații mai intime decât se așteaptă la angajament și reciprocitate. În plus, speră că aceste relații le permit să împărtășească experiențele, afecțiunile, emoțiile și să le permită să se simtă în siguranță și încrezători. Prin urmare, dacă se evită acest tip de intimitate, oamenii se pot găsi într-o situație de izolare. Astfel, obiectivul acestei etape este ajunge să primești dragostea celorlalți oameni ținând cont de echilibrul dintre intimitate și izolare, respectând limitele pe care fiecare le stabilește în ceea ce privește viața privată și ușurința cu care o împărtășesc.

Generativitate vs stagnare (40-60 de ani)

În această perioadă, oamenii se găsesc adesea în conflict cu faptul că se simt productivi în viața de zi cu zi și se simt stagnanți și inutili. Oamenii doresc să se simtă productivi și ca eforturile lor să aibă sens, de obicei în legătură cu asumarea responsabilității și grija pentru ceva sau cineva. Dimpotrivă, oamenii se pot simți stagnați datorită faptului că nu se simt productivi, de exemplu, pentru că nu și-au găsit un partener romantic, pentru că nu au un loc de muncă, printre altele. Din acest motiv, scopul acestei etape este să prepară-te pe viață și implică-te în îngrijirea personalăDeci trebuie căutat un echilibru între productivitate și stagnare.

Integritate vs disperare (60 de morți)

În ultima etapă a dezvoltării personalității, oamenii conform lui Erikson ajung la punctul în care productivitatea ta începe să scadă sau încetează să mai existePrin urmare, trebuie să privească înapoi și să acorde atenție realizărilor etapelor anterioare. Oamenii încearcă să nu stagneze social și să transmită cunoștințele generațiilor următoare, așa că în acest moment oamenii sunt încărcați de înțelepciune. Toate acestea duc la îngrijirea oamenilor de sănătatea lor fizică și mentală. Astfel, oamenii care se află în această etapă își propun prețuiți sensul existenței lor și acceptați-o așa cum a fost trăită, ținând întotdeauna cont de echilibrul dintre integritatea oamenilor și deznădejdea lor.

Dezvoltarea personalității poate fi influențată de mai mulți factori sau aspecte, atât de mediu, cât și de persoana însăși. Factorii care influențează dezvoltarea personalității sunt:

Pe de o parte, situații de mediu externe persoanei care poate determina oamenii să își adapteze comportamentele și gândurile la aceste situații. Astfel, în ceea ce privește factorii de mediu care influențează dezvoltarea personalității, putem lua în considerare cultura, experiențele, printre altele.

Pe de altă parte, aspecte interne a persoanei poate fi combinată pentru a influența comportamentul indivizilor. Referindu-ne la acești factori interni ai oamenilor, trebuie să ținem cont de factorii biologici și ereditari, are nevoie (de exemplu, realizare, apartenență ...), gânduri, temperament, caracter și așa mai departe.

În copilărie, dezvoltarea personalității este strâns legată de relația dintre temperament cu realitatea care înconjoară copiii, adică, în funcție de modul în care temperamentul copiilor interacționează cu mediul înconjurător, personalitatea va fi influențată într-un fel sau altul. Această relație strânsă se datorează tiparelor de comportament pe care le dobândesc copiii în corespondență cu situațiile în care se află de obicei.

Lăsând deoparte etapele Freud și Erikson discutate mai sus, care se potrivesc cu vârstele din copilărie, în timpul copilăriei, copiii merg dezvoltând treptat diferite capacități și abilități, atât cognitive, cât și fizice, care le permit să intre în contact și să interacționeze cu realitatea și mediul Asta îi înconjoară. În acest stadiu încep copiii dezvolta legaturi emotionale si atașament cu părinții și cei apropiați.

În plus, dezvoltarea personalității în copilărie este influențată de valori, credințe și norme că copiii încep să dobândească și care sunt instilate extern de autorități, părinți, profesori, frați mai mari, printre altele.

Modificările fizice care apar în pubertate influențează foarte mult dezvoltarea personalității în adolescență, în special în ceea ce privește stimă de sine, siguranță, încredere, socializare și sexualitate.

Este o etapă în care băieții tind să experimenteze mult pentru că vor să descopere cine sunt, ce vor, care sunt preferințele lor sexuale, la ce se așteaptă de la ei înșiși, printre altele. Toate acestea fac ca băieții să se simtă nesiguri și neîncrezători pentru că nu se pot întâlni, fapt care poate duce la scăderea stimei de sine. În plus, sunt la o vârstă în care aspectul fizic capătă o mare importanță, așa că, dacă nu le place sau se acceptă, va influența și un stimă de sine scazută, o teamă de socializare, o nesiguranță și așa mai departe.

Astfel, întrucât este o etapă în care predomină experiența, dezvoltarea personalității poate fi foarte influențată, deoarece așa cum am comentat anterior. experiența este unul dintre factorii de mediu care pot împiedica dezvoltarea personalității.

Acest articol este doar informativ, în Psihologie-Online nu avem puterea de a pune un diagnostic sau de a recomanda un tratament. Vă invităm să mergeți la un psiholog pentru a vă trata cazul particular.

Dacă doriți să citiți mai multe articole similare cu Dezvoltarea personalității: etape și factori de influență, vă recomandăm să introduceți categoria noastră de Personalitate.

• Cloninger, S.C. (2002). Teoriile personalității. Ediția a 3-a. Pearson: Prentice Hall.
• Murguía, D.L. și Reyes, J.M. (2003). Psihanaliză. Freud și adepții săi. Jurnalul de Psihiatrie din Uruguay, 67 (2), 127-139.
• Seelbach, G.A. (2013). Teoriile personalității. Mexic: mileniu III roșu S.C.
• Tous, J.M. (2008). Personalitate, dezvoltare și comportament anormal. Lucrări ale psihologului, 29 (3), 316-322.