Творчество: определение, актеры и тесты

С помощью этой работы мы хотим популяризировать основы творчества, каковы факторы влияния, как это оценивается и как это связано с образованием. Изучение творческих способностей было очень сложной работой, которая вызвала интерес со стороны образовательных, профессиональных, организационных и научных кругов, и к ней подходили с разных точек зрения. Это разнообразие контекстов, в которых проводились исследования креативности, породило множество определения в зависимости от теоретических и философских основ подхода, а также методологических интересов.

В психологии мы находим очень похожую панораму, характеризующуюся разнообразием представлений о феномене, а также сильная озабоченность по поводу достижения технологии, необходимой для представления творчества как объективного поведения процесса обучение.

Показатель

1. Творчество в школе
2. Определение творчества
3. Творческий предмет
4. Креативное мышление
5. Творческий продукт.
6. Уровни и формы творчества
7. Оценка и тестирование творческих способностей
8. Тесты на творчество

Творчество выражается не только в искусстве, но и во всех сферах человеческой деятельностине только в научно-технической сфере, но и в нашей повседневной работе, проявляясь в любви и отношениях, даже в познании, поведении, и открывать для себя мир, тем самым позволяя нам инновационным образом решать различные проблемы, с которыми мы сталкиваемся в жизни, и развивать потенциал каждого из них. физическое лицо. Большая часть обучения ребенка обеспечивается школьное учреждение.

В этой среде ребенок учится общаться с людьми и, таким образом, приобретает важные модели, которые дадут определенные руководящие принципы, которые будут направлять его в его личном развитии. По этой причине мы считаем, что это учреждение может отвечать за мотивацию ребенка, давая ему инновационные инструменты и этические принципы, которые помогают ему смотреть в лицо миру. Мы считаем, что творчество - один из фундаментальных навыков, который должен присутствовать в любом школьном проекте, поскольку он позволяет ребенку делать новые выводы и решать проблемы оригинальным способом. Чтобы стимулировать творческие способности у детей, необходимо принимать во внимание такие факторы, как социальный климат, концептуальные, языковые, мотивационные и студенческие процессы. Креативность в определенной степени является защитным фактором, который снижает вероятность поведения, связанного с повышенным риском, такого как наркотики, алкоголь, насилие и преступность. Это также рассматривается как один из фундаментальных столпов устойчивости в том смысле, что творчество поможет человеку преодолеть или преодолеть сложные ситуации, оставив обновленным и обогащенным от ее.

Понятие творчества различается в зависимости от контекста, в котором оно встречается, и оно не имеет единого значения, поскольку подразумеваемая в нем человеческая деятельность может быть разнообразной. Это не значит, что любую ситуацию можно назвать творческой. Есть определенные ограничения для использования этого слова, но те же самые границы расплывчаты; пределы, неопределенные. Это не означает, что мы не можем признать существование этих ограничений.

Чтобы определить понятие творчества, необходимо знать его этимологический корень. Слово «творчество» происходит от латинского «creare», которое связано с «расти», что означает расти; поэтому слово «творчество» означает «создавать из ничего». В разных областях и по мнению разных авторов, мы можем найти разные и разнообразные определения творчества в соответствии с разными подходами. В некоторых публикациях говорится о 400 различных терминах творчества. Некоторые термины неоднозначны и сбивают с толку. Ясно то, что творчество было бы больше, чем необходимым условием в нынешних условиях жизни, и что в противном случае оно Это всегда было необходимо, поскольку заставляет человека модифицировать его, чтобы он мог лучше адаптироваться к окружающей среде и мог поправиться. Прибыль. Если задуматься, то можно сказать, что большинство достижений человечества - это творческие достижения согласно Примером могут служить письмо, электричество, телефон и многие другие элементы, которые помогли развитию человечество.

Определения творчества

Начнем с самых основных определений творчества, встречающихся в литературе. Психологический словарь определяет творчество как не совсем понятный термин, обозначающий ряд черт личности, интеллектуальных и неинтеллектуальных, которые ожидают, что субъекты творческий. Для Гилфорда творчество подразумевает уход от очевидного, безопасного и предсказуемого производить что-то новое, по крайней мере для ребенка. В нем говорится, что творчество в ограниченном смысле относится к навыкам, которые характерны для творческие личности, такие как беглость, гибкость, оригинальность и мышление расходящиеся. С другой стороны, он показал, что креативность и интеллект - разные качества. В 1965 году он также утверждал, что творчество - это не дар избранных, а, скорее, свойство, разделяемое в большей или меньшей степени всем человечеством.

Со своей стороны Amabile (1983) утверждает, что творчество существует до тех пор, пока есть: навыки в данной области, навыки творчества и конкретные характеристики мотивации к задаче.

В соответствии Бельтран и Буэно (1995) творчество было бы важной способностью разумного существа, которое позволяет ему производить произведения, называемые «творениями» или созданными произведениями. Эти авторы проводят различие между онтологическим понятием творчества и его психологическим понятием. Творчество, согласно его онтологическому понятию, было бы «существующим творцом, взяв его из ниоткуда, таким образом, чтобы при его производстве не пришлось что-то использовать ранее существовавшие. Этот тип работы принадлежит только Богу (творцу по преимуществу). Мужчины тоже творцы, и их действие состоит в создании чего-то нового и оригинального, но уже существующего ». Творческое творчество в соответствии с его психологическим понятием относится к существу, которое существовало, но которое в силу действия разумного существа, которое является творцом, получает новый способ существования; и это то, что дает им возможность считаться «истинными творениями». Также проявятся некоторые черты творения: случайность или вторичность, поскольку существо уже существует, и создатель дал ему новый способ существования. рациональности, эта новая форма и ее внедрение в существующие материалы соответствуют разумным существам и, в силу их разумной активности, тому, что вы можете добавить выбор «Оригинальность», который представляет собой форму или структуру материи, которую никто раньше не понимал (в психологии это называется творческое воображение) Необычность, которая является редкостью или исключительностью и заключается в исключении других копий того же произведения. зрителей Гибкость создателя в выборе наилучшей формы для этих материалов Независимость, которая относится к вкусам создателя Работа, интеллектуальная и материальная разработка, предполагающая усилия по обогащению культуры, должна развивать способности человека, ставя выше интеллект, разум или воля.

Csickzentmoholyi (1995), с комплексной точки зрения, объясняет творчество как функцию трех элементов: поля (место или дисциплина, где это происходит), человек (который выполняет творческий акт) и область (социальная группа эксперты). Креативность определяется как «состояние сознания, которое позволяет создавать сеть отношений для выявления, постановки и решения проблем релевантным и различным образом». Согласно Папалии в своей книге по психологии, творчество будет состоять из способности видеть вещи с новой точки зрения, а затем изобретать новые, оригинальные и эффективный. Следовательно, будет два типа мышления, которые будут связаны с решением проблем и креативность: дивергентное мышление, то есть способность открывать новые и оригинальные ответы; и конвергентное мышление, которое определяет его как способность найти единственный правильный ответ. Эти мысли также будут тесно связаны с мотивацией, предшествующими знаниями, обучением, независимостью характера и решимостью.

Со своей стороны Майерс (1998) определяет творчество как способность создавать новые ценные идеи. Различные способы творчества зависят от культуры, где культура означает выражение знакомых тем по-новому. Автор выделяет пять составляющих творчества:

• Компетенция: хорошо развитая база знаний. Чем больше идей, картинок и фраз мы встречаем в процессе обучения, тем больше у нас шансов объединить эти мысленные части по-новому.
• Образное мышление: Он дает возможность видеть вещи по-разному, распознавать закономерности и устанавливать связи.
• Смелая личность: терпит двусмысленность и риск, упорно преодолевает препятствия на пути и ищет новых впечатлений, а не плывет по течению
• Внутренняя мотивация: творческие люди не сосредотачиваются на внешних мотивах, таких как достижение целей, производить впечатление на людей или зарабатывать деньги, а скорее на истинном удовольствии и вызове вашего работа.
• Творческая среда: выявляет, поддерживает и совершенствует творческие идеи.

В соответствии Вентурини, который использует более биологический подход, относится к творчеству, способности человека изменять видение окружающей среды, которое он имеет, исходя из связи с его сущностным «я». Это позволяет человеку создавать новые способы взаимодействия с этой средой и создавать новые объекты; и он будет сильно определяться генами, но он также может развиваться и стимулироваться. По словам этого автора, биологические исследования показывают, что структура мозга изменяется в соответствии с его активностью, и тогда творческий стимул будет стимулировать мозг. Он также определяет это как способность человека встречать выразительную потребность и управлять ею. Торранс утверждает, что творчество - это процесс, который делает кого-то чувствительным к проблемам, недостаткам, трещинам или пробелам в знаниях и побуждает их идентифицировать трудностей, искать решения, строить предположения или формулировать гипотезы, одобрять и проверять эти гипотезы, изменять их, если необходимо, в дополнение к сообщению Результаты.

К Г. Азнар (1973)творчество обозначает широту охвата или способность создавать новые решения, не следуя логическому процессу, но устанавливая отдаленные отношения между фактами. Есть черта, которую все приписывают креативу, и это новое, то есть то, чего раньше не было, но имеющее положительный аспект. А Маргарет Мид описывает творчество как открытие и выражение чего-то, что является одновременно новинкой для творческой личности и самореализацией. Тогда творчество возникнет из трех центральных элементов: из осознания необходимости изменений как для решения существующих проблем, так и для достижения желаемых целей. От восприятия возможности создания изменений посредством формулирования проблем с учетом их различных аспектов, от поиска широкий спектр решений и способность выполнять то, что кажется удобным. Возможность изменений зависит от наличия людей. творческий (способный противостоять изменениям с такой точки зрения, как указанная) и наличие социокультурного контекста, который позволяет приветствовать и обучать те люди.

Таким образом, мы можем сказать, что творчество - понятие, которое сложно определить, есть авторы, которые создают его в рамках интеллекта, и другие, которые надеются, что каждый может быть творческим субъектом. Различные авторы изучали творческие предметы и определили разные характеристики творческих предметов. Маккиннон резюмирует творческие личности персонажей Какие:

«Эти люди умны, оригинальны, независимы в своем мышлении и в своих действиях, открыты для опыт вашей внутренней и внешней среды, интуитивно понятный, эстетически чувствительный и свободный от ограничений тормозной. Он также обладает высокой степенью энергии, настойчивой приверженностью создаваемым усилиям и сильным чувством предопределенности, которое включает определенную степень принятия решений и эгоизм ».

Кроме того, он заявил, что наиболее творческие субъекты мало интересуются деталями и более практическими аспектами жизни, они склонны к значениям, подтексту и символические эквиваленты вещей и идей, способны выдерживать напряжение, вызванное конфликтующими ценностями, и осуществлять синтез и интеграцию между ними. аспекты. К этим качествам добавляется чувство юмора.

Тейлор отмечает важность дивергентное мышление В творческих предметах это означает, что существует не одно решение, а множество возможных решений. решения, особенно когда речь идет о производстве идей, гибкости, гибкости и оригинальность. Юмор и воображение тоже учитывают по-настоящему творческую личность, помимо любопытства, рвения к манипулировать объектами, умение находить вопросы и по-другому структурировать идеи настоящее время.

К творческим субъектам приписываются следующие личностные характеристики:

• Автономия
• Женственность интересов
• Доминирование
• Самоутверждение
• Самопринятие
• Легкость ресурсов
• Радикализм
• Психологическая сложность

Barron в своем исследовании креативности, изучая различия между самыми творческими людьми и нетворческими реагируя на порядок и беспорядок, обнаружил, что более творческие люди реагируют на беспорядок и переносят его больше, чем не творческий. На основе этого исследования он сформулировал пять гипотез о творческих людях:

• Они предпочитают сложность и некоторую кажущуюся неуравновешенность явлений.
• Они психодинамически более сложны и обладают большим личным творческим потенциалом.
• Они склонны быть более независимыми в своих суждениях.
• Они более самоуверенны и доминируют.
• Они отвергают репрессии как защитный механизм контроля над импульсами.

Бэррон заявил, что наиболее творческие личности наделены большими запасами доступной энергии, это может быть результатом высокого уровня психического здоровья. Исследования Бэррона показывают двенадцать основных характеристик очень творческих людей:

• Они более наблюдательны, чем большинство.
• Они выражают полуправду.
• Они не только видят вещи как другие люди, но и видят их по-другому.
• Они независимы в отношении своих познавательных способностей, которые высоко ценят.
• Они мотивированы своим талантом и ценностями.
• Они могут обрабатывать и сравнивать несколько идей одновременно и делать более сложные синтезы.
• Их сексуальное влечение более выражено, они физически более энергичны и чувствительны.
• И его жизнь, и его восприятие Вселенной более сложны.
• Они больше осведомлены о своих бессознательных мотивах и фантазиях.
• Ваше эго достаточно сильно, чтобы регрессировать без риска распада.
• Они позволяют исчезнуть различию между субъектом и объектом в некоторых ситуациях, таких как любовь и мистицизм.
• Они в максимальной степени ощущают объективную свободу своего организма, а их творческий потенциал является функцией их субъективной свободы.

Торранс сказал: «Я всегда подчеркивал важность морального мужества и честности, потому что считаю, что все Негативное обусловливание этих черт противоречит творчеству и целостному развитию потенциала. человек".

Джон М. Кейл указывает на то, что творческие люди обладают особыми качествами, такими как большое любопытство, они способны придумывать идеи и принимать их они не теряют терпения и могут работать более чем над одним делом одновременно. Он утверждает, что у детей есть две основные характеристики: способность удивлять, эйдетизм и способность преодолевать разочарования. Способность удивлять позволяет ребенку быть под влиянием реальности, и это привлекает их внимание, и вместе с эйдетизмом. позволяет ребенку найти то, чего он не знает, может вообразить это наглядно и предположить последствия того или иного действие. Способность преодолевать разочарования все больше и больше развивается благодаря компьютерам, потому что было замечено, что взрослые разочаровываются и они быстро теряют интерес к чему-то, что причиняет им страдания, в то время как ребенок играет и развлекается, превращая то, что изначально вызывает у них затруднение разочарование. Подводя итог, можно сказать, что творческая личность способна терпеть концептуальную двусмысленность и не паникует перед лицом конфигурационного беспорядка. Вдобавок высказывалась идея, что для того, чтобы стать творческим субъектом, нужно научиться быть им, быть творческим.

Различные формы восприятия и реакции на окружающую среду объясняют существование разных когнитивных стилей. Различные авторы согласились с двумя разными способами мышления, которые назывались по-разному, чтобы упомянуть некоторые: конвергентное и расходящееся, первичное и вторичное, горизонтальное и вертикальное, аутичное и реалистичное, множественное и последовательное мышление и т.п. Сегодня, благодаря развитию знаний о функциях мозга, есть доказательства который поддерживает существование двух разных когнитивных стилей, связанных с полушариями церебральный. Антониевич и Мена в 1989 году пытаются синтезировать элементарные характеристики этих двух типов мышления следующим образом:

Конвергентное мышление или вторичный процесс: наблюдается когнитивный стиль, функционирование которого находится под сознательным контролем и является рациональным, поэтому что идеи кажутся связанными друг с другом линейным и последовательным образом, избегая наложения между ними, используя законы логика. Это мышление ориентировано на реальность и направлено на решение проблем, которые оно предлагает и решение которых важно для адаптации к окружающей среде.

Дивергентное мышление или первичный процесс: этот другой тип мышления характеризуется тем, что его не замечают. обязательно под сознательным контролем и не подчиняется законам логики, в нем преобладают связи логично. Кроме того, он богат метафорами, вневременной и символичен. Можно также сказать, что это больше работает в сфере фантазии, чем конкретной реальности.

Творческое мышление - это то же самое, что и дивергентное мышление. Воспитание или мышление развития творческого мышления основано на тех же принципах, что и развитие логического мышления, то есть в необходимости совершенствовать потенциал, которым мы являемся способный. Однако творчество не следует рассматривать как независимый или даже антагонистический процесс интеллекта или разума; это его часть. Это часть той способности, которая позволяет нам знать, читать изнутри. Учитывая сильное интуитивное или образное содержание творческого мышления, творческий акт, как Человеческий поступок, свободный и ответственный, также должен быть направлен разумом, чтобы конструктивная. Как и все человеческие способности, творческое мышление можно развивать и тренировать как постоянную и целенаправленную практику. Фактически, мы все можем развить навыки, которые позволят нам создавать, изобретать, воображать и улучшать все, включая наши собственные. продолжительность жизни. К творчеству можно отнести любой мыслительный процесс, который позволяет нам решить проблему полезным и оригинальным способом.

Валлас (1926) выделил четыре фазы или стадии в этом курсе: подготовка, инкубация, освещение и проверка. Хотя Vinacke (1952) понимает, что творческий акт - это единый процесс, в котором представлены эти фазы без перерыва и не всегда в одном и том же порядке, однако целесообразно провести дифференциальное описание самих себя:

• Подготовка: это фаза, в которой в более отдаленный момент приобретаются знания и отношения, из которых возникает творческая мысль. Подготовка - это аспект творческого процесса, который часто упускается из виду теми, кто воспринимает творческий акт как простой процесс интуиции. Творческое мышление опирается на умелое использование определенных знаний (научных, литературных, артистизм и т. д.), но что более важно, так это обладание определенными способностями, благодаря которым творческий акт. Без этих двух элементов не может быть творческого потенциала для творческого выражения без надлежащей подготовки, это не приводит к конкуренции или творчеству. Это процесс сбора информации, он вмешивается в процессы восприятия и отбора.
• Инкубация: Здесь создатель вроде не думает о проблеме, но находится на некотором расстоянии от нее. Согласно Маккиннону, это стадия психологического отказа от поля, которому иногда требуется зародыш идеи, чтобы обрести форму. Это процесс анализа и обработки информации с упором на исправление и поиск данных.
• Освещение: это момент, когда дается вдохновение идеи; когда проблема реструктурируется и появляется решение. Это процесс осознания, который в большей степени определяется как процесс вывода информации, он обычно появляется после периода замешательства. Этот этап происходит вместе с этапом инкубации. Часто освещение возникает, когда объект даже не думает о нем, и, как ни странно, он проходит сквозь дидактический процесс с моментами напряжения и расслабления, и кульминация имеет тенденцию совпадать с фазой distentica. Некоторые авторы предполагают, что и инкубация, и освещение объясняются несогласием. Так, Куби (1967) намекает на предсознательный разум, который состоит из удивительно быстрого и непрерывного потока афферентных, интегрирующих, творческое и эфферентное переплетаются, доставляемые индикаторами и зашифрованными сигналами, но полностью без какого-либо символического представления развитый. Уильямс (1967) считает, что на этих стадиях происходят как сознательные, так и предсознательные процессы.
• Проверка: это последний этап творческого процесса; решение должно подвергаться критике и проверке и, таким образом, иметь возможность полировки. Название этого последнего этапа обсуждалось, поскольку оно, кажется, больше относится к творческим процессам научного типа; но нео в художественных процессах. Это процесс оценки временной полезности объекта или процесса создания.

Гилфорд, со своей стороны, видит творчество в дивергентном мышлении. Но творческое мышление поддерживается теми же обычными процессами, такими как процессы кодирования, сравнения, анализа и синтеза среди других. Было замечено, что, хотя все люди обладают обоими способами мышления, не все обладают способностью использовать их и чередовать доминирование одного над другим. Развитие творческих способностей включает облегчение и стимулирование доступа к обеим мыслям, развитие способности обращаться к ним, делая их функциональными для творческого процесса. Во многих случаях творчество было больше связано со вторым типом этих стилей мышления, чем с первым. Однако сегодня большинство авторов согласны с тем, что творчество возникает в результате интеграции обеих модальностей. На разных этапах творческого процесса я предпочитаю использовать один из этих стилей в соответствии с преследуемыми целями. В восприятии и нахождении идей обычно используется конвергентное мышление, а дивергентное мышление предпочтительно используется на этапах оценки и реализации.

Что касается оценки мышления, есть авторы, которые выявили определенные навыки мышления. думал, что это будет связано с возможностью дать ответы и новые решения или творческий. Гилфорд в 1964 году утверждает, что мышление творческих людей сочетает первичный процесс с вторичным. Вклад этого автора заключается в описании навыков, связанных с каждым стилем. Основываясь на различных исследованиях, он предлагает список навыки творческих людей. Эти навыки:

• Беглость: это характеристика творчества или способности генерировать большое количество идей. Согласно Гилфорду, существуют разные типы текучести: текучесть идей (количественное производство идей), текучесть ассоциации (имеется в виду установление отношений) и беглость выражения (легкость построения фразы. Пример: ребенку дается определенное количество лего, из которых он сможет построить ряд фигурок. Если в конце задания ребенку удалось сформировать несколько фигур, можно сказать, что это умение у него есть.
• Чувствительность к проблемам: чувствительность означает способность творческих людей обнаруживать различия, трудности, неудачи или недостатки, осознавая, что нужно делать. Пример. Детям предлагают две похожие картинки и просят найти различия. Если ребенок умеет находить все различия за определенное время, это означает, что ребенок чувствителен к проблемам.
• Оригинальность: Это способность или склонность вызывать необычные, отдаленные, гениальные или новые реакции необычным образом. Эмпирические наблюдения определяют это качество как важное для всех продуктов, созданных в творческих процессах. Пример: дайте учащимся различные материалы для создания одежды пришельца.
• Гибкость: Включает трансформацию, изменение, переосмысление или переосмысление. Гибкость бывает двух типов: спонтанная (если испытуемый способен варьировать тип ответа, который он дает) и адаптация (когда субъект вносит определенные изменения: стратегии решения подхода, чтобы иметь успех). Пример: после прочтения рассказа учащиеся должны иметь возможность изменить концовку.
• Проработка: уровень детализации, развития или сложности творческих идей. Подразумевается требование довести импульс до его завершения. Это способность субъекта развивать, расширять или приукрашивать идеи. Пример: учащихся просят добавить более подробную информацию к прогнозу погоды по телевизору. чтобы было интереснее.
• Возможность переопределения: это способность реструктурировать восприятие, концепции или вещи. У творческой личности есть способность превращать что-то во что-то другое. Пример: ребенку представлены 10 окружностей, он должен уметь преобразовывать их в другие предметы, такие как: мяч, солнце, часы и т. Д.

По словам автора, каждая из этих способностей связана с разными этапами творческого процесса. Чувствительность играет центральную роль в восприятии проблем; оценка больше нужна на заключительных этапах.

Под оригинальностью понимается уникальность данного продукта, и в большей степени, чем умение, ее можно рассматривать как суждение о самом продукте. Свободное мышление относится к способности человека генерировать идеи против данной проблемы в определенный период времени. Переопределение относится к способности постулировать новые способы определения уже известных объектов.

В различных исследованиях было замечено, что людей не учат альтернативным или другим способам работы. информации, и они используют только три или четыре основные стратегии, когда нужно решить беда.

Таким образом, развитие творческих способностей предполагает знания и обучение широкого круга специалистов. стратегии, что позволяет решать проблемы по-новому и отличным от остальных люди.

существовать три основных фактора, которые считаются неотъемлемой частью созданного мышления:

• Умение придумывать большое количество идей: «Фактор беглости». Это можно измерить с помощью стандартных вопросов: «Сколько применений вы можете дать определенному объекту?»
• Гибкость в образцах мышления, то есть способность переходить от одной мысли к другой.
• Способность придумывать необычные или далекие идеи.

В творческом мышлении присутствуют следующие аффекты:

• Чувствительность к несоответствию: ощущение, что дела идут не так. Среды, в которых поощряется обнаружение несоответствий, с большей вероятностью будут способствовать творчеству.
• Положительное отношение к вызовам- Людям нужно напоминать о том, как хорошо они себя чувствуют, когда работают над чем-то, что бросает им вызов.
• Открытость воспоминаниям, наполненным любовью: желание отменить табу, по крайней мере, временно. Будьте открыты для воспоминаний о прошлом. Человек, свободный от фобий и отрицаний, чтобы иметь гораздо больше связей и разнообразных ответов.
• Терпимость к разочарованию и другим негативным аффектамНегативная работа никогда не бывает спокойной и предсказуемой. Люди, которые не обращают внимания на первую неудачу, не достигают негативного проекта.
• Чувствительность к радости творчества: чувство победы, которое сопровождает решение или открытие чего-либо. Это чувство выполненного долга и достижения, которым можно наслаждаться. Если удовольствие от завершения творческой работы получено в полной мере, тогда будет легче сделать следующий шаг и продолжить творить.
• Свободная обработка эмоций и интеграция аффектов: творческий проект предполагает максимально свободное использование воображения и соприкосновение со связанными с ним чувствами. Положительный аффект - важный мотиватор познавательного интереса.

В соответствии Гоуман, Демос и ТоррансЧтобы продукт был креативным (например, автомобиль), должно быть пять компонентов, которые имеют прогнозную ценность, но также должны присутствовать одновременно:

• 1) Критерии подключения: сущность человеческого творчества «реляционная», и поэтому анализ его природы будет относиться к связности любого элемента, который может войти, чтобы построить отношения творческий. С помощью этого анализа он должен показать этого человека, хотя он не может дать существование основным компонентам, если он может установить с ними отношения.
• 2) Критерий оригинальности: оригинальность - это качество, необходимое для всех продуктов, которые возникли в творческих актах. Чтобы существовать как единый предмет, он должен обладать 4 качествами: новизной, непредсказуемостью, уникальностью и неожиданностью.
• 3) Критерий нерациональности: Большинство авторов сходятся во мнении о существовании определенных бессознательных психических процессов, ответственных за творчество. То, что это бессознательно, - критерий творчества. Этот характер нерациональности объясняет кажущуюся естественность и непринужденность творческой деятельности; автономия и ощущение одержимости или слышимости внутреннего голоса.
• 4) Критерий самореализации: творчество влечет за собой структуру личности: достижение реализации собственной полноты, позитивный рост самого себя. Также существует связь между творчеством и мотивацией (Маслоу, 1958).
• 5) Критерии открытия: относится к тем условиям окружающей среды, как внутренним, так и внешним, как личным, так и возможным и неопределенным ролям. Эти условия или характеристики включают чувствительность, терпимость к двусмысленности, самовосприятие и спорадичность. Они учатся, а не передаются по наследству.

Формы или уровни творчества являются результатом степени трансформации или изменения окружающей среды. Они объединяют человека, процесс, окружающую среду и проблему, все больше присутствуя в продукте. Они стремятся ответить, как творческий талант или творческое поведение проявляются в предмете. По словам Тейлора, креативность проявляется на разных уровнях:

• Уровень выразительности: представляет собой простейшую форму трансформации, характеризующуюся импровизацией и непосредственностью. Человек способен открывать новые способы самовыражения, которые позволяют ему, с одной стороны, самоидентифицироваться, а с другой - лучше общаться с другими и с окружающей средой. Эти новые формы выражения позволяют улавливать и включать эмоциональную жизнь, множественные нюансы и неповторяющиеся отношения.
• Производственный уровень: для него характерно акцентирование технического характера. Его ориентация на производительность позволяет количественно увеличить продукт, усовершенствовать детали, чтобы сделать его более подходящим и привлекательным. Другими словами, импровизация заменяется применением уместных техник и стратегий, соответствующих желаемому результату. Цель, которую необходимо достичь, поставлена, а результатом является реализация, ценная своей оригинальностью.
• Изобретательный уровень: это происходит, когда, превышая логические ожидания, манипулируют определенными элементами окружающей среды. Этот уровень творчества с социальной ценностью проявляется в научных открытиях.
• Инновационный уровень: предполагает хороший уровень идеологической гибкости и высокую степень оригинальности. Субъект трансформирует окружающую среду, сообщая уникальные и актуальные результаты. Вы должны понять значение и отношения между элементами. Это может происходить при формировании отношения к изменениям и передаче определенной информации в другие контексты.
• Развивающийся уровень: творческая сила врывается с такой силой, что речь идет уже не об изменении, а о предложении чего-то нового. Предметы приносят принципиально новые идеи. Обычно он представлен абстрактным языком. Это уровень, который характеризует талант и изобретательность. Как было замечено, уровни творчества, поднятые Тейлором, в основном ориентированы на к шкале от меньшего к большему богатству творчества, хотя этот критерий не используется абсолютный.

Для диагностики или оценки творческих способностей используется серия тестов, в значительной степени вдохновленных Гилфордом, которые приобретают их природа до такой степени, что самые прогрессивные учебные заведения используют тесты на креативность как общий инструмент. Тесты на креативность многочисленны и продолжают производиться постоянно. Попытка диагностировать творческие способности с помощью всего лишь одного типа тестов рискует упустить из виду многие творческие умы. Такие эксперты, как Гилфорд, Де Боно, Мурриа и другие, утверждают, что при разработке и построении шкал оценки креативности мы должны учитывать определенные факторы, которые помогают нам оценить творческий продукт, такие как плавность, гибкость, оригинальность и разработка.

Тесты на креативность имели два основных измерения: пространственное и вербальное. В тестах пространственного типа мы находим:

Перцептивное тестирование

Предлагается материальный предмет, который можно мысленно рассмотреть с разных точек зрения. Захваченный объект варьируется в зависимости от количества воспринимаемых фигур. Для этого используются неоднозначные представления, такие как рисунки нескольких связанных кубов, количество которых варьируется в зависимости от того, как они рассматриваются, или фигуры, спрятанные в путанице линий или спрятанные в пейзаж. Способность преодолевать первое впечатление и открывать скрытые установки подразумевает ловкость ума. и способность интерпретировать предлагаемый материал, что является хорошим признаком творчества. В настоящее время эти тесты в большей степени игнорируются и требуют дополнительных исследований.

Графические тесты

Они имеют разнообразный характер и сводятся к тестам на рисование из-за простоты реализации и большого количества возможных ценностей. Один из самых популярных - это рисунки простых открытых фигур, состоящих из нескольких прямых или изогнутых линий. Завершая эти схематические изображения, испытуемый должен разработать самые оригинальные фигуры, те, которые, по его мнению, никто не придет в голову, добавляя к ним столько деталей, сколько он себе представляет. Другими словами, это простые фигуры, которые должны быть частью более сложной фигуры, чем должно предполагать воображение испытуемого. Важно то, что появляются далекие отношения и неожиданные ассоциации. В других случаях вам предоставляется страница, полная квадратов или кругов, которые служат основой для представления самых разных объектов. Важно то, что личные разработки свободно структурируются из не очень сложного материала. И словесные тесты используют слово как фундаментальный инструмент. Они варьируются от чисто словесных до аутентичных творений, использующих выразительные способности языка и фантазии.

Напишите слова, которые соответствуют определенному условию: которые заканчиваются заданным суффиксом, начинаются с префикса или определенной буквы. Либо вам показывают различные слова, и вы должны составлять осмысленные предложения или абзацы. Они должны создать оригинальный материал.

• Аналогии: Это один из самых ценных тестов с различающей способностью. В качестве стимула предлагается слово, и испытуемого просят сформулировать не только синонимы, но и все те значения, которые слово приобретает в различных контекстах. Вас также могут попросить перечислить все объекты, похожие по качеству. Сравнения, метафоры и символы раскрывают отдаленные отношения, характерные для творческого мышления.
• Вопросов: Относится к способности решать проблемы. Столкнувшись с реальной ситуацией, независимо от того, что субъект указывает или обнаруживает свои недостатки или проблемы, которые их вызывают. Также широко используется презентация рисунков, которые собирают изображенные ситуации, вокруг них интересно увидеть способность испытуемого задавать вопросы относительно представленной сцены, ее последствий и последствия. Пытливость, любознательность, умение задавать многочисленные, разнообразные и острые вопросы - еще один показатель оригинальности. Поиск выхода, неведомого другим, предполагает умение изобретать решения. Способность задавать вопросы также стимулируется с помощью обычных предметов. Вопросы обнаруживают соответствующие проблемы.
• Необычное использование: Указывает на переопределение объекта. Предлагаются различные предметы, и рекомендуется перечислить как можно больше вариантов их использования во всех возможных ситуациях.
• Улучшение продукта: Это дополнительный тест на чувствительность для обнаружения проблем. Он состоит из записи того, сколько преобразований происходит с субъектом, что может, например, превратить игрушку в нечто идеальное, отвечающее их потребностям. Это могут быть простые и доступные улучшения, а также другие, на которые у нас нет средств. Также говорят о «переопределении объекта», о «многократном использовании».
• Синтезировать: Преодоление разрозненных данных в поисках бесконечных решений. Его часто используют для обозначения небольших историй или изображений или для разработки пропагандистских лозунгов для продукта.
• Составить план: Предвидеть все необходимые шаги для изготовления продукта. Другими словами, он состоит в перечислении всех видов деятельности, знаменующих творческую деятельность.
• Новые и неожиданные ситуации: Обнаруживать и стимулировать эту инновационную способность, ставя перед испытуемым сложные или необычные ситуации. Другими словами, это значит видеть плодовитость субъекта в получении следствий из гипотезы, которая его не обусловливает, как это бывает в обычной жизни, чтобы занять более или менее известные позиции, но заставляет его использовать и раскрывать свое воображение творческий. Например, им говорят предположить, что произойдет, если люди перестанут умирать, или какой будет их жизнь в 3000 году.
• Способность относиться: Для ассоциантов в этом секрет творческого мышления, пока ассоциации далеки.
• Воображающие сказки: Это простой ресурс для написания творческих историй на свободную или навязываемую тему. Особенно, когда тема имеет различное качество, то есть не соответствует предмету. Тогда личность проецируется более свободно. Некоторые темы могут быть: собака, которая не лаяла, или лев, который не рычал.
• Автобиографии: Испытуемый должен указать все действия, которые он произвел спонтанно. С помощью этой процедуры все действия, которые были выполнены. отражающие творческие личности в их детстве и юности, и это кажется проявлением склонности к творчеству в области определенный. Он раскрывает проблемы, интересы или основное призвание, а также иронию, синтаксическое разнообразие, богатство и точность словарного запаса, способность формировать идеи и чувства, передавать сообщение и оказывать сильное влияние лучше раскрывать таланты создатели.

Теперь, если мы внимательно рассмотрим тесты на креативность, мы увидим, что их много. Вот почему мы выбрали некоторые из тех, которые имеют больший резонанс или более известны.

Тест Гилфорда

Мы ставим Гилфорда на первое место, потому что он является наиболее заметной фигурой в этой области. С 1950 года он вместе со своими сотрудниками терпеливо конструировал тесты, в которых он продемонстрировал обоснованность своей теоретической модели интеллекта, объединяющей 120 факторов.

Первоначально он исходил из предположения, что творчество ограничено операцией расходящегося мышления, что пересечение с четырьмя содержаниями (образный, символический, семантический, поведенческий), а шесть продуктов (единицы, классы, отношения, системы, трансформации, импликации) уступают место 24 модальности. Все люди обладают этими способностями, хотя и неодинаково.

Факторы творчества, для которых вы разработали тесты, следующие:

Дивергентное мышление:

• Образное, вербальное, ассоциативное, идеологическое или свободное мышление и выражение.
• Спонтанная и адаптивная образная гибкость.
• Спонтанная символическая гибкость.
• Спонтанная семантическая гибкость и адаптация или оригинальность.
• Дивергентное производство образных и символических систем.
• Образная, символическая и смысловая проработка.

Конвергентное продуктивное мышление:

• Возможности систематического управления
• Образное, символическое и семантическое переопределение
• Удержание.

Оценочная операция:

• Логическая оценка и по опыту
• Умение судить и видеть проблемы.

Набор факторов, связанных с творчеством, продолжает расширяться и, следовательно, также включает в себя последствия и оценку. Расширение факторов, связанных с творчеством, было постоянным в исследованиях Гилфорда, которые всегда связаны с создание тестов, способных выявить каждый из этих факторов, пытаясь избежать помех и путаницы, которые искажают Результаты.

Э. Пол Торранс

Торранс и его сотрудники были вдохновлены Гилфордом, но сократили кропотливую сложность его факторов до четырех: плавность, гибкость, оригинальность и мастерство. В 1966 году Торранс опубликовал свой тест «Творческое мышление словами». слова, которые наиболее известны и используются во всем мире, особенно в говорящих странах Английский. Это две 16-страничные брошюры, которые представляют собой параллельные формы одного и того же теста. Каждый состоит из семи вербальных тестов, но пять из них представляют собой цифру в качестве стимула. Первые три относятся к рисунку, в котором действия заключаются в следующем: спросить и угадать, предположить причины и угадать последствия. Четвертый тест требует улучшения продукта, а пятый - перечислить необычное использование объекта. Шестой задает необычные вопросы, а седьмой излагает все последствия необычного или невозможного события. В своих графических тестах он представляет простые линии стимулов, состоящие из нескольких прямых или изогнутых сегментов, которые должны быть основой для рисунков, представляющих значимые объекты. Иногда он дает страницу с кругами или дает простое место, где вы должны сделать творческий рисунок. В других случаях он предлагает комиксы. Торранс разработал анкету, состоящую из 100 пунктов, в соответствии с анкетами о проделанной работе.

Тест предпочтения формы Велча

Он состоит из набора цифр, позволяющих испытуемому указать те, которые ему больше всего нравятся. Тест претерпел глубокие преобразования. Первоначально он состоял из 400 рисунков, но позже, благодаря исследованиям Бэррона, он был резко сокращен, поскольку было обнаружено, что с меньшим количеством рисунков результаты были аналогичными. В итоге у меня осталось 40, которые известны как шкала искусства Бэррона-Уэлча. Они утверждают, что творческие люди, а точнее художники, предпочитают сложные и асимметричные фигуры. Баррон также обнаружил положительную корреляцию между склонностью к сложности и некоторыми чертами, которые стали считается типичным для творческих личностей, например, беглость речи, независимость суждений, оригинальность и широта интерес.

Тест удаленных ассоциаций

Тест Mednick Remote Associates (R.A.T.) состоит из 30 пунктов; в каждом есть три слова с очень разными значениями, и вам нужно найти другое, которое их связывает. Количество правильных ответов подсчитывается за тридцать минут. Теория, на которой он основан, состоит в том, что творчество - это способность обнаруживать ассоциации, которые не очень очевидны, и чем более отдаленные, тем больше они указывают на творческий талант. Этот тест хорошо коррелирует с тестом интеллекта Векслера, и его критикуют за то, что он измеряет конвергентное мышление больше, чем дивергентное, отсюда его высокая корреляция с тестом W.I.S.C.

Альфа биографическая

Гипотеза состоит в том, что хорошим предсказателем будущего поведения является то, что было сделано. Это биографическая анкета, состоящая из 300 пунктов, предназначенная для старшеклассников. Он рассматривает очень разные области, такие как семейная жизнь, личное развитие, учеба, интересы и т. Д. Он был подготовлен Институтом поведенческих исследований в области творчества и утвержден учеными НАСА.

Тест Гецельса и Джексона

Он состоит из пяти тестов:

• Словесная ассоциация: выявить разные значения общих слов.
• Объект использует: перечислить все возможные варианты использования общих объектов.
• Скрытые фигуры: откройте для себя фигуру, замаскированную между сложными геометрическими фигурами.
• Басни: Представлены четыре комикса, концовки из которых были исключены, и им предлагается завершить их, добавив грустные, юмористические и моральные концовки.
• Построение проблем: соответствующая числовая информация предлагается в параграфе, и предлагается, чтобы на основе этих данных они формулировали как можно больше проблем.

Тест Валлаха и Когана

Он состоит из пяти тестов:

• Сходства: упоминаются пары объектов, и вы должны обнаружить все сходства между ними.
• Альтернативные варианты использования: обычных предметов, отличных от обычного использования
• Значение линий: вы должны увидеть значение абстрактных рисунков одной линии, которая должна быть частью объекта.
• Значение рисунков: абстрактные рисунки надо интерпретировать.

Типичный для тестов Уоллаха и Когана режим применения. Им придают игривый вид, где нет ограничений по времени. Климат должен быть доброжелательным, исключая все, что можно усвоить или что-то похожее на экзамен.

Мозаика Тест

Сделано Барро. Квадраты разного цвета предлагают составить из них мозаику, в которой отражается вкус и индивидуальность.

В этом смысле еще один способ оценки творческих способностей детей - это рисунки и игрушки. Первые рисунки делаются в возрасте от 15 до 18 месяцев, а первые каракули доставляют ребенку огромное творческое удовольствие. На рисунке ребенок не воспроизводит действительность, а дает личную интерпретацию. Первые креативные графические выражения не всегда появляются на листе бумаги, но, например, они появляются спонтанно в виде кашицы. Рисунок представляет собой обмен, общение. Преднамеренный рисунок представлен примерно в 18 месяцев. Интерпретация рисунка ребенком субъективна и связана с эмоциональной позицией в данный момент. Это уступает место воображаемому и творческому миру. В заключение можно сказать, что при рисовании ребенок заинтересован в том, чтобы вызвать, преподнести, и его штрихи часто определяются бессознательными факторами. Творческая игра выражается в том, что дети по-новому используют знакомые материалы, разыгрывают роли и играют в творческую игру. Игры помогают детям выражать себя и развивать свои творческие способности. Родители должны помогать своим детям строить свои игры на собственном вдохновении, стимулируя игры и творческие идеи, поощряя детей использовать другие материалы. В этом смысле игрушки играют фундаментальную роль. Было обнаружено, что дети без игрушек позже понимают реальность и никогда не достигают идеала. Мир предметов представляет собой первое завоевание ребенка. Игрушка - это не только своеобразное интеллектуальное обогащение, но и посредник между сложностью существования и слабостью ребенка. Это инструмент, с помощью которого ребенок закрепится в мире. Психоанализ предполагает, что с помощью игрушки ребенок может развивать и другие творческие способности. Развивающие игры, такие как сборки, пазлы, мозаики и т. Д., Оттачивают аналитические способности ребенка. Важно помнить, что творчество тесно связано с интеллектом и эмоциональностью.

Эта статья носит исключительно информативный характер, в Psychology-Online мы не можем поставить диагноз или рекомендовать лечение. Приглашаем вас обратиться к психологу для лечения вашего конкретного случая.

Если вы хотите прочитать больше статей, похожих на Творчество: определение, актеры и тесты, рекомендуем вам войти в нашу категорию Личность.