Творчество в коллаже: его социальное подтверждение

Исследование креативности в задаче коллажа в области поведенческого анализа имеет столкнулись с проблемами при интерпретации эмпирических данных из-за логической несогласованности порядка концептуальный. Концепция и измерение феномена основывались на априорных определениях компонентов творчества в деятельности человека. Коллаж, созданный на основе факторов, предложенных Гилфордом (1959) и Торрансом (1962), а именно: беглость речи, проработка, гибкость и Оригинальность.

Продолжайте читать эту статью PsicologíaOnline, если хотите узнать больше о Коллажное творчество: его социальное подтверждение.

Индекс

1. Вступление
2. Концептуальная основа
3. Проблема
4. Метод
5. Полученные результаты
6. Выводы

Артефактуальность была обнаружена между определениями факторов Беглость и проработанность который определяет обратно пропорциональную зависимость между обеими мерами, что не позволяет наблюдать эффекты однозначные переменные независимых переменных и затрудняет выявление эффектов обобщения и перевод. Настоящее исследование направлено на изучение социальной валидации определяющих и характерных критериев

Для этого они взяли интервью пять (5) предметов эксперты в области графического дизайна, рекламы и творчества, три (3) мужчины и две (2) женщины в возрасте от 26 до 38 лет. А контент-анализ указанных интервью доказали существование социальных критериев для оценки творческого поведения в коллаже, таких как оригинальность, сложность, гармония, плавность, использование цвета, темы, баланс элементов и опыта предыдущий. Некоторые из этих критериев совпадают с факторами «Ремесло», «Оригинальность» и «Гибкость». Фактор проработки был выделен из-за его важности, в то время как фактор беглости был классифицирован как не имеющий отношения к оценке творческих способностей в задаче коллажа.

Изучение творческих способностей было очень сложной работой, которая вызвала интерес со стороны образовательных, профессиональных, организационных и научных кругов, и к ней подходили с разных точек зрения. Это разнообразие контекстов, в которых проводились исследования креативности, породило множество определения в зависимости от теоретических и философских основ подхода, а также методологических интересов.

В психологии мы находим очень похожую панораму, характеризующуюся разнообразие представлений о явлении, а также серьезное стремление к достижению необходимой технологии, чтобы представить творчество как объективное поведение в процессе обучения.

Отсутствие четкого и точного определения, по-видимому, является причиной концептуальные, методологические и технологические трудности с которым столкнулось тщательное изучение творческого поведения, что показывает необходимость продолжения исследования концепции и вмешательства в это поведение.

В рамках психометрической ориентации и с 1950 года, хотя концепция творчества не полностью отделена от концепции IQ, она начинает меняться. рассматривается как процесс, связанный с восприятием проблем и поиском решений, который подразумевает, что все субъекты могут предлагать творческие решения, только то, что разные степени. В этом направлении Гилфорд (1959) поддерживает изучение творческих способностей, подходя к теории индивидуальных различий.

Таким образом, Гилфорд (1959) считает, что творчество как интеллектуальная деятельность что является частью того, что он называет «дивергентным мышлением», понимая как таковой тот тип мышления, который, столкнувшись с конкретной проблемой, может сформулировать несколько альтернативных ответов, в отличие от того, что было бы «конвергентным мышлением», которое произошло бы, когда возможно только одно решение определенный. Типичная проблема конвергентного мышления - найти результат алгебраической операции, который был бы точным числом, в то время как Вопрос, который может подразумевать расходящееся мышление, заключался бы в том, чтобы предложить различные варианты использования клипа, что подразумевает более открытый и неточный способ мысль.

Исходя из этих предположений, Гилфорд (1959) определяет творчество как форму мысли, которая запускается у субъекта как следствие. восприятие проблемы и наличие в ней различных компонентов, описанных автором на основе анализа факториал:

1. Чувствительность: понимается как способность видеть проблемы и распознавать трудности в ситуации.
2. Беглость: это связано с плодородием идей или ответов на ситуацию. Это относится к количественному аспекту, в котором качество не так важно, если ответы актуальны.
3. Гибкость: его можно определить как качественный аспект творчества. Это способность адаптироваться, переосмыслить, переосмыслить или применить новую тактику для достижения решения.
4. Доработка: Это относится к степени развития, подразумеваемой созданными идеями, подтвержденной богатством и сложностью, проявляемыми при выполнении определенных задач.
5. Оригинальность: относится к самой низкой частоте ответа в данной популяции. Сгенерированное решение должно быть уникальным или отличаться от ранее найденных.
6. Новое определение: понимаемый как способность определять или воспринимать объекты или ситуации иначе, чем обычно, он может отражать то, что обычно называют «импровизацией».

Чтобы установить связь между этими факторами и интеллектуальными качествами, автор включил чувствительность к проблемам в категорию «Оценка»; фактор переопределения в категории «Конвергентное мышление и беглость, гибкость, оригинальность и проработанность» как часть дивергентного мышления, поэтому эти четыре фактора привлекли наибольшее внимание в последующем исследовать.

Торранс (1962) определяет творчество как процесс обнаружения проблем или пробелов в информации, формирования идей или гипотез, их проверки, изменения и передачи результатов. Он приписывает творчеству характер глобальных способностей и переопределяет факторы, предложенные Гилфордом, следующим образом:

• Беглость: производство большого количества идей.
• Гибкость: производство самых разнообразных идей.
• Доработка: развитие, приукрашивание или приукрашивание идеи
• Оригинальность: использование необычных идей.

Изучение творчества с точки зрения поведения внесло большой вклад в его оценку, измерение и обучение, что Об этом свидетельствуют обзоры таких авторов, как Goetz (1982) и Winston and Baker (1985), об исследованиях, проведенных за последние 20 лет (Lacasella, 1998).

В рамках этого подхода исследование творческого поведения началось с изучения различных способов реагирования и охватило три основные области: психомоторные навыки, язык и пластическая экспрессия. В рамках первого изучаемые способы реакции строились на блоках, импровизации с инструментами и языком тела. Что касается языка, то использовавшиеся способы реагирования включают написание рассказов, сопоставление слов и иллюстрацию концепций в письменной форме. Наконец, в области пластической экспрессии исследования были сосредоточены на модальностях реакции, таких как рисование с помощью мелки, маркеры, трафареты или темпера, станковая живопись и коллаж, последний из которых представляет интерес в нашей изучение.

В обширном обзоре Lacasella (1998) исследования творчества в области Поведенческий анализ показывает, что почти все они основывали свои критерии творчества на факторах, описанных Гилфордом (1959) и Торрансом. (1960), хотя поведение было систематизировано для каждой из модальностей реакции (рисунок, раскрашивание, коллаж и т. Д.), Используемых каждый автор.

Большая часть работ, выполненных в этой области, была найдена с трудности на концептуальном уровне О расследовании. Исследования, проведенные по творческому поведению, понимаемому конкретно в связи с задачей коллажа, и которые использовали топографические определения поведения, основанные на факторах, описанных Гилфордом (1959) и Торрансом (1962), а именно беглость речи, гибкость, Таким образом, разработка и оригинальность исходили из априорного определения элементов, которые необходимо учитывать при измерении такое поведение. Как предполагает Лакаселла (1995), глубокий анализ этих исследований обнаруживает логические несоответствия, затрудняющие интерпретацию эмпирических данных. получены и ставят под сомнение обоснованность используемых определений, поскольку они ставят под сомнение соображение, что творческий подход.

Один подход в этой области состоял из экспериментальная оценка двух типов непредвиденных обстоятельствs подкрепления некоторых компонентов творческого поведения в «Коллаж», проведенном Лакаселлой (1987). В дополнение к выводам, сделанным на основе полученных им эмпирических данных, он также указал на определенные выводы концептуального характера в отношении взаимодействия, обнаруженного между факторами беглость речи и Уточнение, которое затруднило наблюдение однозначных эффектов независимой переменной, а также оценку обобщения реакции на другие факторы, особенно на Оригинальность.

Это неизбежное взаимодействие, по-видимому, было связано с определенной концептуальной артефактуальностью между этими факторами, поскольку такие По определению исследователя, увеличение одного из них обязательно приводило к уменьшению Другие. Аналогичные результаты были получены в более поздних работах этого направления исследований, которые были начаты с тех же определений факторов, предложенных Lacasella (1987). А именно, на основе факторов, описанных Гилфордом (1959) и Торрансом (1962), Лакаселла (1987) разработал их определение применительно к задаче «Коллаж» следующим образом:

• Беглость: количество комбинаций в каждом сеансе коллажа.
• Гибкость: количество различных комбинаций использования каждой фигуры во всех коллажах.
• Доработка: количество фигур, используемых в каждой комбинации.
• Оригинальность: количество новых комбинаций во всех сеансах.

В этих определениях под комбинацией понималось использование двух или более фигур для создания формы. различное, что они должны быть наложены друг на друга или, по крайней мере, находиться между ними на расстоянии не более одного сантиметра. Чтобы проиллюстрировать артефактуальность, которая возникает между факторами беглости речи и проработки, мы могли бы проанализировать следующий пример: в общей сложности 20 фигур были доставлены в центр. индивидуально, максимальная оценка, которую можно получить за беглость речи, составляет 10 баллов, так как это наибольшее количество комбинаций, которые можно составить из 20 цифр, то есть 10 комбинации из 2 фигур в каждой, поэтому одновременно человек получает минимально возможный балл в проработке, так как он использовал только 2 фигуры в каждой. комбинация.

С целью решения проблемы Лакаселла (1995) провел исследование социальной валидации, направленное на чтобы определить, какие критерии используются социальным сообществом для оценки продукта как творческий. Результаты показали наличие определенных критериев, которыми руководствуются при оценке творческих способностей в Коллаж, некоторые из них совпадают с предложенными Гилфордом (1959) и Торрансом (1962) следующих способ:

• Беглость: количество форм, которые он выполняет.
• Доработка: Сложность коллажа.
• Оригинальность: умение выполнять неожиданные формы.

Этот автор сделал первую попытку уточнить определение творческого поведения в задаче «Коллаж», предлагая некоторое понимание концепции составляющих его элементов. Кажется, что действительно факторы, описанные Гилфордом (1959) и Торрансом (1962), являются определяющими элементами этого поведения, но так ли они определены до сих пор? в частности, в отношении задачи коллажа? Обязательно ли сложность коллажа в социальном плане относится к количеству фигур, используемых в каждой комбинации, например? И, следовательно, соответствует ли интерпретация эмпирических данных, полученных на данный момент, феномену творчества?

Чтобы ответить на эти вопросы, мы считаем, что социальная проверка была бы полезной процедурой для уточнения определения. определяет факторы, которые необходимо учитывать для измерения творческого поведения в задаче «Коллаж», поскольку, как указывает Лакаселла, (1998),

«Социальная проверка как процедура - это способ, позволяющий прояснить поведение и / или навыки, необходимые для описывать научный факт, поскольку его определение не только отвечает научной проблеме, но также должно отражать каноны, установленные обществом, которое в конечном итоге решает, является ли поведение актуальным или нет, творческим или нет. нет... "(стр. 22-23).

В частности, преследовались цели: а) изучить существование социальные критерии оценить творческий компонент в задаче «Коллаж» и б) оценить, совпадают ли эти критерии с мерами, используемыми до сих пор для регистрации творчества в коллаже.

Для этого пять (5) специалисты в области графического дизайна и пластических искусств как графические дизайнеры, художники, рекламщики и психологи обращались в дизайнерские фирмы и рекламные компании. Интервью проводились в полуструктурированном формате, разработанном по принципу воронки, то есть по последовательности, которая начинается общих вопросов и продолжается более ограниченными вопросами, избегая, таким образом, того, чтобы первые вопросы готовили последующие ответы проинтервьюирован.

Члены жюри были опрошены на своих рабочих местах, договорившись о встрече в предыдущем личном или телефонном контакте. Им были объяснены основные цели расследования в общих чертах и ​​отрывке материала, который был проведен. используется в исследованиях творчества в Collage, в виде продуктов, созданных некоторыми учениками шестиклассников. Базовый

Интервью проводились экспериментаторами и записывались на аудиокассеты. После выполнения они были расшифрованы, а информация впоследствии выгружена в специальные форматы анализа контента, которые позволили записывать и анализировать данные.

1) Анализ концепции творчества

Первый вопрос собеседования был: что для вас творчество? В нем интервьюер должен был исследовать, в частности, общую концепцию и ссылку на новизну. Большинство экспертов согласились с тем, что творчество берет свое начало в врожденном аспекте человеческого существа, которое относится к обязательно к оригинальности, и это связано с решением задач не только в области пластических искусств, но и в жизни. ежедневно. В следующей таблице представлена ​​сводная информация, полученная с помощью этого вопроса:

Таблица 1. Элементы, учитываемые при определении творчества

Рассматриваемые элементы Доля экспертов, которые сослались на элемент

к. Творчество - врожденный аспект 3/5

б. Творчество делает что-то новое по отношению к тому, что уже существует 5/5

c. Творчество не ограничивается областью искусства 3/5

d. Творчество - это процесс, включающий решение проблем 4/5

2) Анализ концепции Коллажа:

Второй вопрос интервью был: как вы определяете коллаж? Большинство опрошенных экспертов согласились определить его как продукт, состоящий из различных компонентов, которые позволяют ему выполнять определенную функцию. В таблице 2 обобщена информация, полученная с помощью этого вопроса:

Таблица 2. Элементы, рассматриваемые в определении коллажа.

Рассматриваемые элементы Доля экспертов, которые сослались на элемент

Коллаж представляет собой сопряжение элементов 5/5

Коллаж выполняет цель или функцию 4/5.

3) Анализ критериев оценки творчества в Коллаже:

На этом этапе интервью интервьюер представил экспертам результаты упражнения «Коллаж», выполненного учениками шестиклассников базового образования. После этого был задан третий вопрос: какие критерии вы бы использовали для оценки творчества в коллаже? В нем интервьюер должен был исследовать ссылку на факторы, описанные Гилфордом и Торрансом. Были получены различные мнения и множество критериев для оценки творческих способностей в коллаже, без Однако большинство респондентов согласились считать оригинальность и сложность наиболее важными аспектами. важный. В следующей таблице обобщена информация, полученная с помощью этого вопроса:

Таблица 3. Критерии оценки творческих способностей в коллаже.

Рассматриваемые критерии Доля экспертов, которые сослались на критерий

Оригинальность 5/5

Сложность Коллажа 4/5

Погода 2/5

Коллаж абстракция или символика 2/5

Значение коллажа 2/5

Гармония 2/5

Свободное владение 1/5

Использование цвета 1/5

Тематическая 1/5

Остаток 1/5

Предыдущий опыт субъекта 1/5

4) Анализ мнений экспертов о мерах, используемых в психологии для оценки креативности в Коллаже:

Экспериментатор представил экспертам обзор описания факторов, которые согласно Гилфорду (1959) и Торрансу (1962) представляют собой творчество, представляя и комментируя меры, определенные Lacasella (1987) в отношении задачи Коллаж. Затем был задан следующий вопрос: что вы думаете об этих определениях? Ответы опрошенных были разными, хотя большинство из них согласились назвать проработку важным фактором. В следующей таблице представлена ​​сводная информация, полученная с помощью этого вопроса:

Таблица 4. Мнения экспертов о мерах, используемых в психологии для оценки творческих способностей в Коллаже.

Мнения отмечены Доля экспертов, сославшихся на мнение

Качество изготовления - важный фактор 5/5

Несоблюдение коэффициента беглости 5/5

Несоответствие определению проработки 1/5

Гибкость - важный фактор 4/5

Оригинальность - важный фактор 1/5

Общее согласие со всеми факторами 2/5

Несогласие с точностью измерений 2/5

5) Анализ мнений, которые респонденты внесли в решение проблемы артефактов, возникающей между определениями беглости речи и проработанности:

Наконец, интервьюер объяснил проблему концептуальной артефактуальности, присутствующей между определениями факторов беглости и проработанности. предложенный Lacasella (1987) в мере творчества в коллаже, который был проиллюстрирован через коллажи, работавшие в интервью. Пятый вопрос: что вы считаете? У Вас есть какие-то предложения? Опрошенные эксперты представили различные предложения по решению этой концептуальной проблемы, и все они согласились. изменить или исключить показатель беглости, большинство из них аргументируют невозможность соблюдения этого фактора в задаче Коллаж. В следующей таблице обобщена информация, полученная с помощью этого вопроса:

Таблица 5. Мнения экспертов относительно проблемы артефактов, присутствующей между факторами беглости и проработанности

Мнения отмечены Доля экспертов, сославшихся на мнение

Измените определение коэффициента беглости речи 5/5

Наглость фактора беглости речи как мера креативности в Collage 3/5

Фактор производства - самая важная мера 2/5

Согласие с определением Производственного фактора 2/5

Что касается концепция творчества, видимо, самый важный аспект этого явления отвечает новизна креативного продукта и, по мнению жюри, он состоит из врожденных способностей людей, которые могут быть развиты из ежедневная практика, упражнения которой не ограничиваются областью искусства и включают в себя процесс разрешения проблемы. Более того, коллаж - это не только форма графического выражения, для выполнения которой используются различные материалы, но и преследует цель или функцию.

В соответствии с результатами, полученными такими авторами, как Райан и Уинстон (1978), Лакаселла (1995), Виллория (1989), Антор и Карраскель (1993), Чакон (1998) и Марин и Раттиа (2000), процедура социальной проверки была эффективным инструментом для определения наличия социальных критериев, по которым продукт оценивается как креативный и определяется социальная значимость научной концепции фактов, поэтому это была полезная процедура для оценки и определения такого сложного явления, как творчество и факторы связанные с ним.

Кроме того, было обнаружено, что многие аспекты, указанные экспертами как актуальные при выявлении творческих способностей, совпадают с факторами, которые считаются важными при определении этого явления в некоторых исследовательских направлениях в психология. Эти результаты согласуются с результатами, полученными Lacasella (1995), в чьем исследовании Validation Социально было подтверждено упоминание экспертов о соответствующих элементах творчества, связанных с в новизна, плавность, проработанность и гибкость идей.

В частности, в отношении задачи «Коллаж», беспрецедентного исследования, в нашем исследовании было обнаружено, что некоторые из аспектов, обозначенных Эксперты соответствуют большинству критериев, используемых до сих пор для регистрации творческого потенциала в этой задаче, таким как проработка, оригинальность и Гибкость.

Также, видимо Фактор проработки очень актуален и действителен для измерения творческого поведения в Collage. Точно так же эксперты не представили возражений против определения факторов «Оригинальность» и «Гибкость».

Тем не мение, фактор беглости речи был исключен из указанных социальных критериев так как большинство экспертов сочли это несущественным для оценки такого поведения в случае активности Collage.

Относительно решения концептуальной артефактуальности, присутствующей между определениями факторов беглости и проработанности как компонентов творческого поведения В задании «Коллаж» было обнаружено, что, несмотря на то, что беглость речи как компонент, который следует учитывать при оценке творческих способностей, все эксперты подчеркнули необходимость изменения определения фактора беглости речи применительно к задаче «Коллаж», поскольку он не соответствует этому явлению в действительный.

Кроме того, большинство экспертов указали, что, по их мнению, фактор беглости речи сам по себе не очень подходит для измерения уровня владения языком. творчество в случае задачи коллажа, которая намекает на невозможность определения этого компонента способом, который можно измерить или наблюдаться. По этой причине они рекомендовали исключить фактор беглости речи как меру этого поведения.

Наконец, среди наиболее важных рекомендаций этой работы следует отметить необходимо расширить поле исследований применительно к феномену творчества, учитывая необходимость рассмотрения процесса, а не только продукта или, возможно, включения изучение языка, которое может открыть новые двери для понимания такого сложного поведения, как творчество.

Эта статья носит исключительно информативный характер, в Psychology-Online мы не можем поставить диагноз или рекомендовать лечение. Приглашаем вас обратиться к психологу для лечения вашего конкретного случая.

Если вы хотите прочитать больше статей, похожих на Творчество в коллаже: его социальное подтверждение, рекомендуем вам войти в нашу категорию Личность.