Для Desirée Duce. 1 марта 2018 г.
Для чего нужны модели? Какие причины могут быть важны для «моделирования» процесса, например, консультирование в данном случае? Модели повлиять на то, как советник поможет через различные планы, мероприятия, предложения и т. д. Позиционирование себя в модели «X» приведет к вмешательству в центр, в то время как позиционирование себя в другой модели будет означать, что существует больше предупреждений. То есть производительность будет корректироваться в ту или иную сторону.
Кроме того, это корректировка ожиданий между консультантом и студентами, между консультантом и учителями; особенно наставник, между матерями / отцами и другими организациями, такими как: социальные службы, службы здравоохранения, КПК и т. д. В этой статье о психологии в Интернете мы узнаем о различных модели психопедагогического консультирования.
Мы также можем считать важным «моделирование» процесса, потому что трудности, существующие в образовательных контекстах, имеют множественное происхождение, и это сделает более удобным позиционирование себя в одной модели, а не в другой. Хотя надо иметь в виду, что иногда ограничения и ресурсы центра не позволяют использовать определенные типы моделей.
Наконец, мы можем подумать о «моделировании» этого, чтобы рассмотреть, какую позицию придерживаются один и другой. в режиме преподавания и обучения, так как это будет обусловливать решения, принимаемые в центр.
Их роль состоит в том, чтобы решать конкретные проблемы, в основном те, которые вызваны учениками, указывая отцам / матерям и учителям, что им следует делать. Таким образом, его цель - диагностировать проблемы некоторых студентов и применять к ним определенные программы.
Их роль - способствовать развитию образовательного центра в целом; участие в принятии решений, влияющих на организацию центра. Это настоящее сотрудничество между различными агентами (командами учителей, семьями, учениками).
Когда они вмешиваются, проблема изолирована, а вмешательство носит особый характер. Целью советника было бы максимизировать обучающие способности профессионалов, составляющих образовательный центр, и повысить способность студентов к обучению.
Почему можно сказать, что учебно-конструктивный подход воспитательный и конструктивный? Это потому, что он принимает во внимание, что в обучении необходима помощь образовательных агентов для развития ученика и потому, что необходимо сотрудничать между всеми, чтобы иметь возможность улучшать учения и способы обучения. Аналогичным образом, исходя из этого подхода, считается, что студент не должен ограничиваться присвоением содержания, но должен реконструировать свои представления.
Имеет ли отношение вариант конструктивной образовательной модели какое-либо отношение к комплексно-многомерному характеру образовательных процессов? Это относится к сложный и многомерный характер образовательных процессов, поскольку конструктивная образовательная модель учитывает: опосредствующую функцию в обучении, взаимодействие между агентами посредники и учащийся, возникающий в социальном контексте, прогрессивная автономия учащегося в создании нового контента с помощью существующего и т. д.
Эта статья носит исключительно информативный характер, в Psychology-Online мы не можем поставить диагноз или рекомендовать лечение. Приглашаем вас обратиться к психологу для лечения вашего конкретного случая.
