5 ВИДОВ АУТИЗМА и их ХАРАКТЕРИСТИКИ

По данным ВОЗ, каждый 160 ребенок страдает расстройством аутистического спектра.^[1].

В этой статье Psychology-Online мы объясняем, какие типы аутизма и их характеристики, каковы особенности, которые характеризуют людей с этим расстройством, и как мы можем способствовать более высокому качеству жизни. Это может быть очень интересно для людей, которые хотят знать, как помочь кому-то в их среде, узнать его черты характера. типичным для этого расстройства или, проще говоря, помогите людям, которые его представляют, определить, как и что Чувствовать.

В расстройства аутистического спектра, также называемые РАС, представляют собой серию нарушений развития, и, хотя черты характера людей могут различаться кто его представляет, обычно это люди, которые испытывают трудности в социальных отношениях, в понимании и коммуникация. Они, как правило, редко смотрят в глаза, имеют определенное повторяющееся поведение и очень специфические и избирательные интересы. Заболевания обычно диагностируются в течение первых 3 и 5 лет жизни, а ранние признаки часто обнаруживаются в школе при участии семьи и сотрудничестве.

Индекс

1. Что такое расстройства аутистического спектра?
2. Типы аутизма
3. Аутизм или синдром Каннера: симптомы и характеристика
4. Синдром Аспергера: симптомы и характеристика
5. Синдром Ретта: симптомы и характеристика
6. Дезинтегративное расстройство или синдром Хеллера: симптомы и характеристики
7. Распространенное расстройство развития неуточненное
8. Лечение аутизма
9. В заключение...

Расстройство аутистического спектра - это неврологическое поражение это становится заметно по мере развития ребенка. Он характеризуется воздействием в различных областях развития: в области языка и речи, в области когнитивного развития, а также в области социального и эмоционального развития.

Диагностика, особенно когда ребенок очень маленький, может вызвать определенные трудности при постановке диагноза, поскольку каждый мальчик и каждая девочка имеют разное развитие.

Есть 5 типов расстройств аутистического спектра, это: аутизм, синдром Аспергера, синдром Ретта, синдром Хеллера или Повсеместное расстройство развития и, наконец, распространенное расстройство развития не указано.

Хотя не все люди страдают одним и тем же расстройством или имеют одинаковые аффектации, в их поведении или способах действий есть обобщение:

• У них обычно есть когнитивная незрелость.
• Для них характерно то, что они люди с трудности общаться и выражать себя как на языковом, так и эмоциональном уровне. Им трудно поддерживать зрительный контакт и телесный контакт.
• Им нужно распорядкиYпривычки чтобы чувствовать себя в безопасности, им некомфортно за пределами своей зоны комфорта, и часто это вызывает у них беспомощность / гнев, поскольку они не понимают, что происходит.
• Выборочный интерес. Обычно они не проявляют интереса к тому, что им предлагают, или к тому, что делают остальные, обычно они проявляют интерес к необычным аспектам. По интересующим их темам они отличные специалисты, так как обращаются ко всему, что находится в их руках, иногда это может даже стать навязчивым.
• Повторяющиеся движения или стереотипы. Обычно они выполняют повторяющиеся движения, такие как покачивание телом, движение рук, движения ртом, языком и т. Д.

Заболевания, входящие в типы аутизма Они есть:

1. Аутизм или синдром Каннера.
2. Синдром Аспергера.
3. Синдром Ретта.
4. Синдром Геллера или дезинтегративное расстройство.
5. Распространенное нарушение развития неуточненное.

Это расстройство нервного развития какие это обычно обнаруживается в первые годы жизни ребенка и будет сопровождать их на протяжении всего жизненного цикла, так как лекарства нет. Обычно это обнаруживается в школе, так как именно там он проводит большую часть времени. Было показано, что их диагноз более эффективен при участии семьи, поскольку бывают случаи, когда они не хотят признавать, что их ребенок страдает расстройством.

Наиболее частыми характеристиками людей с аутизмом обычно являются:

• Трудности в общении и социальных отношениях: В общем, людям с аутизмом трудно общаться и взаимодействовать с другими.
• Они следуют повторяющимся шаблонам и распорядкам: Это люди, у которых есть очень специфические интересы и которые склонны следовать повторяющемуся образцу. Они не любят выходить из своей рутины и обычно не любят этого.

У аутичных детей и / или взрослых Особенности которые мы обычно наблюдаем:

• Трудности во взаимоотношениях с другими детьми, часто есть интерес, но они не знают, как это сделать, так как им сложно понимать язык.
• Визуальный контакт ограничен, и физический контакт ограничен.
• У них есть особый интерес к тому, чем они увлечены, и, как правило, к необычным вещам. Обычно они не делятся этим с другими. Много раз они были очарованы.
• У них обычно не очень богатый язык, он весьма ограничен.
• Им сложно реагировать, когда с ними разговаривают, даже их родители. С их стороны обычно нет обратной связи.
• Обычно они мало улыбаются. Они понимают язык в прямом смысле слова, потому что обычно не понимают шуток или шуток, у них нет чувства юмора.
• Эмоционального выражения мало.
• Они склонны к повторяющемуся поведению, например, раскачиванию тела или постоянному движению рук. Эти движения называются стереотипами.
• Обычно отсутствует символическая игра (игра в куклы или кухня) и игра воображения. Его игра отличается от других детей, а также навязчива и необычна, этим можно привлечь наше внимание.

Учтем, что аутизм бывает разной степени, рассмотрим легкий аутизм или высокофункциональный аутизм в наименьшей степени, когда человек, который представляет это, может вести как можно более нормальную жизнь без больших притеснений в различных областях, а человек, который высшая степень аутизма, как человек, у которого больше зависимости.

В синдром Аспергера Это тип аутизма, характеризующийся, прежде всего, ограниченным социальным взаимодействием и дефицитом способности выражать и понимать свой вербальный и невербальный язык и язык других людей.

Социальное взаимодействие

Это люди, которые хотят или пытаются наладить отношения с другими, но не имея для этого необходимых инструментов, они могут чувствовать разочарование. Следовательно, многие замкнуты и предпочитают побыть одни или в небольшой компании, особенно в школьной среде, перемены могут стать для них трудным временем. Важно, чтобы вас сопровождал кто-то, например, партнер.

Язык

Как и при аутизме, язык меняется. Обычно он более сокращен, и они понимают буквальный смысл предложений. Часто они не контролируют тон, громкость или беглость слов. Они могут долго говорить о своих интересах, но не знают, когда закончить разговор. Обычно они могут без проблем отвечать на заданные им вопросы, но не могут придумать тему для разговора «на лету».

Невербальная коммуникация

Меньше регистрации и использования невербальной коммуникации: жесты, взгляды, положение тела, расстояние и т. Д., Все Эти факторы изменяются, что затрудняет хорошее общение, поскольку это очень важная часть коммуникация. Когда мы говорим, мы воспринимаем стимулы через невербальную коммуникацию, они информируют нас о различных аспектах того, кто получает. В этом случае он сокращается, их нельзя оценить.

Отсутствие сочувствия

Люди с синдромом Аспергера обычно не обладают сочувствием. Это потому, что, как мы уже отмечали ранее, они не могут интерпретировать невербальное общение человека, с которым они разговаривают, много раз, ни свои эмоции или чувства. Важно устно, ясно и точно передать то, что мы хотим передать, потому что они понимать буквальный смысл вещей и не воспринимать то, что мы подразумеваем под жестами, выражениями, выглядит и т. д.

Рутинные привычки

Непонимание всего, что происходит вокруг них, дает им большую стабильность, чтобы определить некоторые распорядки. На что они влияют, они вызывают сопротивление изменениям. Они не понимают причину этого изменения, и часто это приводит к гневу и / или тревоге. Важно озвучить причину изменения и попытаться убедить его, что в этом нет ничего плохого для него.

Мало интересов, очень сильных и необычных

У них избирательный интерес, и они очень увлечены тем, что их действительно интересует. Они максимально обогащаются знаниями, становятся экспертами в этом вопросе. Часто эта страсть позволяет им посвятить себя этому профессионально, другим они делают это только для чистого развлечения, и это может быть отрицательным аспектом, поскольку они изолируют себя и зацикливаются.

Интересы или вкусы мальчиков и девочек с синдромом Аспергера - это обычно динозавры, расчеты, некоторые способы передвижения, геометрические формы и т. д.

Чувственное восприятие

Есть люди с повышенной чувствительностью, некоторые чувства изменены, вызывая дискомфорт от света, шума, сильных запахов и т. Д.

С другой стороны, чувство проприоцепции может быть изменено, они не контролируют тело по отношению к пространство и может стать неудобным или вызвать дискомфорт у других из-за чрезмерного контакта телесно. То, что для нас может быть совершенно нормальным внешним видом, для человека, страдающего синдромом Аспергера, может стать действительно раздражающим.

У женщин ...

Обычно у женщин или девочек с синдромом Аспергера расстройство может проявляться более тонко, проявляя особенности, которые мы обсуждали ранее, но в более легкой степени.

В синдром Ретта, хотя он уже давно включен в список расстройств аутистического спектра, в новом обновлении DSM5, больше не отображается как таковая. Он отличается от других заболеваний тем, что имеет генетическое происхождение, заболевание возникает на Х-хромосоме и поэтому обычно встречается у девочек и женщин.

Обычно заболевание начинает проявляться примерно в 6-18 месяцев, когда снижение развития и это может быть застойным. Это расстройство, при котором ребенок теряет уже приобретенные навыки. Будучи дегенеративным, этот процесс может протекать более или менее быстро в зависимости от каждого конкретного случая. Стадия самого ухудшения обычно наступает примерно в 10-летнем возрасте.

Характеристики

• Нарушение координации и движения. Мы видим, что ребенок, который захотел ползать или ходить, теряет ловкость, а не прогрессирует. Этот момент может создать путаницу, так как ребенок, который не ползает или не ходит, когда он, как предполагается, «должен», не обязательно должен иметь РАС. Просто он может развиваться медленнее и требует больше времени. В случае сомнений необходимо проконсультироваться со специалистом.
• Потеря коммуникативных навыков. Мы наблюдаем ухудшение коммуникативных навыков и зрительного контакта. Люди с синдромом Ретта часто общаются другими способами, например невербальным языком.
• частые перепады настроения. Они могут за считанные минуты перестать быть счастливыми и заплакать.
• Отключениеумственный это одна из наиболее частых характеристик девочек или женщин с синдромом Ретта.
• Плач как форма самовыражения. Обычно они используют плач как форму выражения, поскольку иногда, в определенных ситуациях, они не знают, как это сделать иначе.
• Ночные кошмары. У них часто бывают ночные кошмары. Это нарушение сна, при котором человек во сне может проявлять признаки стресса и паники. Обычно это проявляется в том, что человек может кричать и даже впадать в панику во время сна. Учащается пульс и возникает потоотделение. Через несколько минут симптомы исчезают, и человек продолжает спать, как ни в чем не бывало. Вопреки кошмарам на следующий день они обычно ничего не помнят.
• Бруксизм Это еще одно нарушение сна, при котором человек обычно скрипит зубами во время сна, это очень часто встречается у людей с синдромом Ретта.
• Стереотипы. Движения лица и тела. Обычно они выполняют движения челюстью, губами или языком, а также руками. Они часто переводят взгляд с одной стороны на другую или чрезмерно моргают.
• Звуки Они часто долго и громко смеются или издают «странные» словесные звуки / шумы.
• Сколиоз. Страдающий сколиозом, деформацией позвоночника, очень часто встречается у людей с синдромом Ретта.
• Проблемное поведение. Бывают случаи, как при детском аутизме, так и при аутизме взрослых, когда они проявляют определенное проблемное и / или агрессивное поведение, хотя мы будем помнить, что они не делают этого сознательно, и во многих случаях это происходит из-за неправильного понимания какой-либо ситуации или разочарование.

В тдезинтегрирующее ползание или также называется Синдром Хеллера это повсеместное нарушение когнитивного развития, которое характеризуется как расстройство позднего обнаружения.

Это расстройство очень похоже на аутизм, с той разницей, что до 2 или 3 лет не наблюдается. аномалия или признак, который может указывать на то, что у ребенка может быть это расстройство, воспринимается развитие Верно. При аутизме у младенцев вы можете видеть определенные черты, поведение или поведение ребенка, которые могут настораживать нас. При синдроме Хеллера нормальное развитие сохраняется как минимум до 2 лет. С 2–3 лет мы будем наблюдать ухудшение, например, коммуникативных навыков и языка, а также моторики.

Характеристики синдрома Хеллера очень похожи на характеристики аутизма:

• Утрата приобретенных навыков. С 2–3 лет мы наблюдаем уже приобретенные коммуникативные, социальные отношения и регрессию моторики. К 3 годам ребенок, который уже говорил и свободно общался, теряет ловкость.
• Особое поведение Как и при аутизме, это мальчики и девочки, которые мало смотрят в глаза, мало улыбаются и имеют трудности в общении.
• Когнитивная незрелость. У детей с синдромом Хеллера мы можем оценить когнитивную незрелость, особенно когда начинают происходить регресс или утрата уже приобретенных навыков.

Неуточненное общее расстройство развития - это термин, применяемый в тех случаях, когда диагноз неясен. У человека может быть несколько характеристик или черт более чем одного типа аутизма, и конкретное расстройство не может быть диагностировано.

Существуют некоторые разногласия относительно классификации пациентов с этим расстройством, и этот вопрос все еще исследуется, поскольку вызывает некоторую путаницу, особенно у профессионалов.

Следует помнить, что мальчики и девочки имеют разные темпы развития и не всегда медленное или медленное развитие. различное должно привести к РАС, даже в этом случае необходимо наблюдать и внимательно следить за изменениями, поведением и регрессии. Очень часто при возникновении подозрений со стороны учителей обращаются к профессионалам. В этих случаях психологи и педагоги приходят, чтобы проводить наблюдения в повседневной жизни в классе и, таким образом, иметь возможность определить и оценить возможные особые потребности, которые могут быть у учащегося.

В настоящее время РАС неизлечимы, они будут сопровождать человека на протяжении всей его жизни, но можно предпринять ряд действий, которые помогут улучшить качество их жизни. Хотя вы должны рассмотреть каждый из случаев, поскольку они могут отличаться в зависимости от того, как мы будем вмешиваться. Советы следующие:

Метод ABA

Метод ABA или прикладного анализа поведения касается индивидуализированных вмешательств с использованием определенных методов и стратегий. Хотя методология основана на конкретных потребностях каждого человека, она в основном сосредоточена на приобретении новых навыков и уменьшении большего влияния на развитие РАС. Аналитики наблюдают за поведением или поведением и на основе этих наблюдений разрабатывают меры вмешательства. Обычно проводятся вмешательства продолжительностью 25 часов в неделю или более, при этом заметное улучшение наблюдается у людей с РАС.

Обучение социальным навыкам

Эти занятия направлены на то, чтобы узнать, применить на практике и отрепетировать различные навыки общения. Для этого есть разные предложения, хотя ролевые игры - это широко используемая техника. Постарайтесь создать ситуации, в которых человек возьмет на себя определенную роль, в которой ему потребуется использование социальных навыков. Эта техника позволяет человеку поставить себя в определенную ситуацию или роль, она может быть реальной, но обычно это заранее подготовленная ситуация. Примером может служить имитация покупки в магазине: спросить, спросить, выразить свои пожелания и т. Д.

Создание пиктограмм

Когда человек с РАС не общается свободно или не общается, мы можем создавать пиктограммы (PECS). Это индивидуально созданные панели с изображениями, которые будут частью повседневной жизни ребенка / взрослого и укажут на их запросы, ответы, вопросы или пожелания. Мы можем создавать любые панели, какие захотим, есть даже те, кто создает блокноты по разным направлениям. Пиктограммы могут включать в себя распорядок дня, вопросы, привычки, действия, дни недели, фотографии членов семьи, еду, одежду, действия, эмоции или все, что мы считаем подходящим.

Доверяйте и дайте автономию

Часто РАС не имеют возможности быть автономными существами, мы думаем, что они не способны, и немедленно вмешиваемся. Чтобы способствовать этой ситуации, мы постараемся, чтобы ребенок / взрослый мог разрешить возникающие обстоятельства, не вмешиваясь напрямую и не побуждая их просить нас о помощи, что-то необычное. Мы будем присутствовать, ценим и доверяем его возможностям, например, позволяя застегнуть куртку. Таким образом, мы помогаем им почувствовать себя ценными и способными решать свои собственные проблемы.

Вмешайтесь в качестве посредников

Когда человека окружает много людей, что может вызвать много беспокойства и незащищенности, мы можем вмешаться как посредники, чтобы поднять разговор, ситуацию или, в случае детей, присоединиться к игре с группой детей и девушки «Это Марк, и он очень хотел бы поиграть с вами с глиной. Вы можете дать ему место на скамейке, чтобы он мог сесть с вами? "

Плавание

Плавание позволяет им расслабиться, снять напряжение и поработать над моторикой, контролем над собственным телом и координацией. в то же время они расходуют энергию и укрепляют сердечно-сосудистую систему. Это дает им безопасность и автономию. Плавание с другими партнерами укрепит социальные навыки и общение. Если они сделают это со своим отцом или матерью, семейные узы укрепятся.

Музыкальная терапия

Музыкальная терапия имеет множество преимуществ, поскольку посредством музыки и выражения тела она помогает восприятию. слуховая, зрительная и тактильная, концентрация, развитие мелкой и крупной моторики, знание и контроль над собой тело. Это также улучшает общение, поскольку они общаются с большим количеством детей / взрослых. Кроме того, это помогает им снизить беспокойство и уменьшить тики и повторяющиеся движения, что очень часто встречается у людей с РАС.

Какие игрушки подарить детям с РАС?

Рекомендуется, чтобы игрушки или материалы, которые мы им предлагаем, способствовали их развитию, поощряли творчество и помогали стимулировать. Деревянные конструкции, лечебные мячи, глина и пластилин, игрушки со светом или звуком, ударные инструменты, фигурки. геометрический или неструктурированный материал (клубники, макароны, щетки, губки, ситечки, деревянные ложки ...) - вот некоторые из игрушек, которые мы можем предложение. Если у нас есть возможность, очень полезно, чтобы они попробовали играть вместе с другими детьми. Рекомендуется ограничить использование планшетов или консолей, поскольку они не способствуют социальным отношениям, и это область, которую необходимо продвигать.

Символическая игра

Хотя дети с РАС обычно не проявляют особого интереса к символической игре, мы можем создавать ситуации и приглашать их поиграть. Кухни, игра в куклы, «игра для того, чтобы быть» и т. Д. Позволяют им адаптировать роли и учиться действовать в различных ситуациях, а также тренировать социальные навыки.

Как мы видели, хотя есть некоторые важные общие черты, каждое расстройство индивидуально, и каждый человек по-разному влияет на свое развитие. Следуя приведенным выше советам, детям и / или взрослым с аутизмом можно помочь жить лучше и с лучшим качеством жизни.

Эта статья носит исключительно информативный характер, в Psychology-Online мы не можем поставить диагноз или рекомендовать лечение. Приглашаем вас обратиться к психологу для лечения вашего конкретного случая.

Если вы хотите прочитать больше статей, похожих на Типы аутизма и их характеристики, рекомендуем вам войти в нашу категорию Клиническая психология.

1. КТО. (2018). Расстройства аутистического спектра - Всемирная организация здравоохранения

• Испанская ассоциация синдрома Ретта - Распространенные проблемы с PDF.
• Диагностическое и статистическое руководство по психическим расстройствам (2013). - Распространенные нарушения развития в DSM-V.