Как установить ОГРАНИЧЕНИЯ для ДЕТЕЙ

Как установить ограничения для детей Это становится сложной задачей для многих родителей, которые путают ограничения и нормы с отказом от поведения без всякого другого. Во многих случаях это поведенческое ограничение предполагает подавление основных потребностей для их развития, что может вызвать негативные последствия в их физическом, умственном или эмоциональном развитии.

В Psychology-Online мы намерены немного прояснить этот вопрос, чтобы уменьшить путаницу и дискомфорт, которые родители и матери часто испытывают в этом отношении.

Индекс

1. Как ограничить детей, не причиняя им вреда
2. Рекомендации по установлению ограничений на сыновей и дочерей
3. Нормы и ограничения у детей от 2 до 3 лет
4. Нормы и ограничения у детей от 4 до 5 лет
5. Нормы и ограничения у детей от 6 до 7 лет

Установление ограничений для детей подразумевает их понимание и соблюдение определенных «правил поведения», основная цель которых состоит в том, чтобы

• Установите стандарты в соответствии с критериями власть (против авторитаризма), напористость (против агрессивности), эмоциональная поддержка, сочувствие и безопасность.
• Установите минимум необходимых правил, предлагая максимально возможную свободу.
• Правила должны быть четко изложены.
• Выражение эмоций, в том числе отрицательных, должно иметь возможность оттуда осуществлять аккомпанемент ребенка, способствующий его эмоциональной саморегуляции. В следующей статье вы найдете как работать с эмоциями у мальчиков и девочек.
• Несколько правил должны быть твердыми, постоянными и последовательными.
• Они должны быть установлены с целью воспитания у ребенка ответственности и самодисциплины (в отличие от слепого повиновения, поощряемого авторитарными нормами).

Чтобы установить четкие границы для наших сыновей и дочерей, важно, чтобы мы знали характеристики принципы каждого этапа развития ребенка и адаптировать эти нормы к моменту эволюции нашего ребенка или дочь. Между 2 и 6 годами мы должны учитывать, на каком уровне развития они находятся, и соответственно устанавливать ограничения.

На моторном уровне

Ограничения должны уважать и не мешать естественному развитию нервно-мышечных способностей: ходьба, бег, прыжки, бросание мяча и т. Д.

На когнитивном уровне

• Сообщая границы, мы должны учитывать их использование символической функции (воображения) и языкового развития.
• Оценивая ваше поведение, мы должны различать инструментальную агрессию (базовая потребность) и враждебную агрессию.
• Установление любого предела должно признать эгоцентричность этой стадии, чтобы осторожно заставить его понять правила поведения.
• Оценка их поведения должна учитывать процесс постепенного построения их идентичности, которая может привести к детей к процессам восстания против определенных норм, которые не выходят за рамки процесса самоутверждения личное.

На эмоциональном уровне

• При оценке поведения важно различать сосредоточиться на положительной инициативе ребенка или вина за достигнутый негативный результат
• Установка лимитов должна усилить усилие сделано так, чтобы не спровоцировать чувство неполноценности.
• Ограничения должны учитывать и благоприятствовать процессу социализации, через который проходит ребенок.
• Они должны уважать ваш процесс построение гендерной идентичности.
• Пределы должны учитывать эмоциональную неустойчивость этой стадии (страх перед монстрами и темнотой, важность восприятия мира как безопасного места и т. Д.).

Фундаментальным на этом этапе моторных и сенсорных исследований будет: ограничения, которые защищают их от возможных аварий. Чтобы установить эти ограничения, важно говорить так ясный и твердый, глядя им в глаза и устанавливая небольшой физический контакт, чтобы они сопровождали нас. Сейчас не время приводить веские доводы, поскольку его рациональное функционирование находится в примитивном состоянии и они по-прежнему погружены в сенсорную функциональность (немедленно реагируют на сенсорные стимулы, не так сильно рациональный).

В это время типичны истерики из-за процесса личного самоутверждения. Важно, чтобы их уважительно сопровождали, не вступая в борьбу за власть или, с другой стороны, терпимо относясь к агрессивному поведению. Сопровождайте истерики от собственного спокойствия, позволяет ребенку постепенно возвращаться к своему центру.

Дети в возрасте 4-5 лет начинают понимать, что их действия имеют последствия. С этого момента важно уточнить, какое поведение разрешено, а какое нет.. Нет необходимости устанавливать штрафные санкции, поскольку само следствие их несанкционированного поведения (дискредитация действия со стороны родители, отвращение, которое это вызывает, и т. д.) могут быть достаточно убедительными для ребенка, чтобы он не делал этого или сожалел о том, что у него есть Выполнено. Существует много споров о применении наказаний или подкреплений.

Это очень важный момент для работы над сочувствием и заставить их понять, как их поведение может повлиять на эмоции окружающих их людей и их собственные. Эта осведомленность позволит вам выстроить внутренние критерии регулирования поведения, основанные на уважении к другим и к себе.

На этом этапе у детей уже наблюдается более сильное когнитивное развитие, хотя это касается только определенных модальностей. Поэтому важно четко установить правила так, чтобы дети легко воспринимали поведение, которое необходимо выполнять, и последствия недопустимого поведения.

Стандарты будут сосредоточены на поведение, благоприятствующее отношениям и социальным навыкам, а также прогрессивному увеличению ответственности в отношении задач, связанных с их эволюционным моментом (их интеграция в социальную группу и их участие в ней на основе уважительного отношения и сотрудничества.

Важно, чтобы принятие задач всегда поощрялось в рамках интеграционных параметров более высокой степени социальной ответственности, а не исходя из слепое повиновение, как мы упоминали ранее, которое вносит негативный вклад в саму задачу из-за разочарования, вызванного выполнением чего-либо определенным образом навязывается. Таким образом, ребенок учится управлять собой, принимая задачи как свои собственные, но свободно распределяя свое время для их выполнения. Таким образом создается чувство защищенности и уверенности в своих силах.

Эта статья носит исключительно информативный характер, в Psychology-Online мы не можем поставить диагноз или рекомендовать лечение. Приглашаем вас обратиться к психологу для лечения вашего конкретного случая.

Если вы хотите прочитать больше статей, похожих на Как установить ограничения для детей, рекомендуем вам войти в нашу категорию Эмоциональные и поведенческие расстройства.

• Кастро Вильяо, З. Г., & Мендоса Валле, Э. Д. Дж. (2017). Влияние реляционного измерения на качество выработки норм и границ сосуществования у детей от 4 до 5 лет (Диссертация бакалавра, факультет философии, литературы и педагогики Гуаякильского университета).
• Диас, М. (2019). Учимся жить вместе: правила и ограничения для мальчиков и девочек. Выздоровел от: https://repositorio. idep. edu. co / ручка / 001/741.
• Уайлд, Р. (2011). Свобода и пределы. Любовь и уважение: что нужно от нас детям. Редакция Гердера.