Мысль по Дьюи

Для Дьюи мысль вписана в отношения между тем, что мы уже знаем, наша память и то, что мы воспринимаем. С помощью этой трилогии мы придаем значение вещам, мы создаем, мы выводим за пределы того, что нам дано, и это продукт «мысли». Вывод происходит через внушение всего, что видят и помнят; эта последовательность идей мыслится. Дьюи основывает весь этот процесс на двух основных и врожденных источниках: любопытстве и предложении или спонтанных идеях. Мысль должна вести к какой-то цели: к действию, результату.

Индекс

1. Потребность в рефлексивном мышлении
2. Эмоция
3. Научные мысли
4. Мастерство содержания
5. Отражение
6. Выводы

Дьюи утверждает, что результат требует рефлексивное мышление, а именно, навести порядок в этой последовательности идей, что он не должен превращаться в простую конкатенацию идей в отношениях последствий, но что упорядочение определенного порядка способствует мысли, направленной к какой-то цели. Поддержание взаимосвязи между мыслью и рациональностью - лишь то, что ведет к рефлексивному мышлению посредством тщательного сравнения и баланса. свидетельств и предложений с процессом оценки того, что происходит, чтобы выявить наиболее точные отношения, которые эти отношения позволяют, следовательно, рациональность не может оставаться только в наблюдении, но вопрос должен быть тщательно изучен, исследован, исследован и исследован точность.

Идея - это план действий, в котором конструктивная функция, потому что идеи возникают для решения проблем, принимая за истинные все идеи, наиболее удачные. Рациональность Дьюи связана с мышлением в идее рефлексивного метода (логической компетентности). внедрение эмпирических знаний, которые приводят к какой-то цели благодаря инициативе, спонтанности, работе и обязанность.

Эта конструкция приводит к тому, что нужно что-то делать, и в результате перед лицом умственные трудности в пяти фазах:

1. Появление предложений
2. Сложность интеллектуализации
3. Развитие гипотез
4. Рассуждение
5. Проверка гипотезы

Таким образом, рациональность рефлексивной мысли делает возможным действие с сознательной целью и это делает возможными систематическую работу и изобретения, а также обогащает вещи значениями. В тексте он упоминает эту взаимосвязь между мыслью и рациональностью как метод: «Вероятно, это будет хорошая мысль, если у испытуемого есть забота, строгость и так далее».

Хотя он отходит от формальной логики, ссылаясь на реальную мысль, возникающую в контексте, который такая логика не принимает во внимание. "Рациональность ведет к операционной гармонии между различными желаниями. РАЦИОНАЛЬНОСТЬ, предполагает обзор знаний на основе критического анализа, дебатов и аргументация, для Дьюи рациональность рефлексивного мышления - это способность учиться, развиваться в то время.

Рациональность для Дьюи - это соответствие между целями и средствами. Мысль - это не конгломерат чувственных впечатлений и не создание чего-то, что называется «сознанием», не говоря уже о проявлении какого-то «Абсолютный дух», но посредническая и инструментальная функция, которая эволюционировала, чтобы служить интересам выживания и благополучия. люди. Эта теория познания подчеркивает «необходимость проверять мысль через действие, если она хочет стать знанием». Мысль - инструмент познания человека.

Дьюи пытается наконец применить рациональное в повседневной жизни в социальном посредством рефлексивных исследований. Дьюи использует описательные и объяснительные модели, потому что он понимает рефлексию как естественный процесс, но прежде всего предписывающий.

Эмоции - фактор нашей когнитивной системы. Таким образом, такие проблемы, как проблема супружеских отношений, не могут быть сведены к изучению логико-математики или какого-то типа ментальных представлений. В этом определении: эмоции следует рассматривать как сложные многофакторные явления, которые включают, среди прочего, следующие аспекты: когнитивная оценка (будет ли это соответствовать описанию ситуации?) ситуация -признательность; очень разнообразный набор физиологических изменений, в основном связанных с вегетативной нервной системой; Разве это не сопоставимо с конкретизацией ситуации? серия явных выражений лица или видимого поведения - выражения лица и жестов -; мотивационный компонент, который отражается в намерении или стремлении к действию. И это не будет описанием ресурсов, которые можно или нельзя использовать для достижения цели? субъективно-эмпирическое или чувственное состояние –Гедонический аспект эмоции.

Научные концепции по определению, логическая структура Большинство из них имеют очень подчеркнутую реляционную природу, то есть ядро ​​или значение концепции определяет, какие атрибуты являются ее релевантными. Однако доказано, что большинство людей имеют ошибочные или девиантные представления о многих научных явлениях и что эта концепция частично соответствует требований вероятностных теорий, возможно, по этой причине можно утверждать, что четко определенные научные концепции не отражают способ, которым люди обычно концептуализируют Мир.

И, возможно, именно поэтому он не получил удовлетворительных ответов в дебатах и ​​так обобщенно говорил об опыте, мысли по отношению к чувству, бытию или небытию. Там я обнаружил свой пробел. Я перечитал свои заметки о Познании и Эмоции в двух основных эмоциях человека (приближение / бегство), которые не регулируются, так как эти теории, в которых повседневное совершенно игнорируется или определяется как «плохо определенное», потому что роль эмоций игнорируется (когнитивный процесс более архаичных в человеческой эволюции, и это сделало возможным выживание вида) при поиске, исследовании и решении проблем или, возможно, все, что делает наиболее типичные ошибки дедуктивного мышления, формальной логики, вероятностной или любой другой стратегии решения проблемы.

Я продолжаю думать что именно интерпретация и наделение смыслом делают гипотезы возможными и взаимосвязь между опытом и предшествующими знаниями, которая позволяет нам находить возможные решения или, как говорится в модуле, наиболее успешные. Хотя они могут, независимо от того, насколько научными были их подтверждения, прийти к научным выводам, например, что Земля была плоской, а затем круглой.

Я думаю, что область содержания была удовлетворительное из понимания различных. Пояснительные, предписывающие и нормативные модели, поскольку мы формируем концепции и проблемы различных теорий, и поскольку в зависимости от классификации они не могут объяснить, как мы формируем концепции.

Дедуктивное рассуждение из естественной логики, при котором поддерживается врожденная способность разума выполнять задачи определенных правил вывода: то есть компетентность - к ментальным моделям, в которых рассуждения основаны на представлениях, которые могут быть получены из восприятия и язык. Разработка и проверка гипотез: аналогия как модель научного мышления; неявные теории и теории репрезентативного переописания; проверка гипотез для приобретения концепций, и поскольку мы продолжаем видеть, что даже ученые видят свою задачу в подтверждении, а не в опровержении гипотез.

в вероятностные суждения и принятие решений его эвристика и предвзятость (якоря, иллюзорные корреляции), доступность информации. Как, исходя из повседневных рассуждений и формальных рассуждений, они разделяют эквивалентные структуры; или как из неформальных рассуждений мы приходим к решению неопределенных проблем и принятию решений в ситуациях неопределенности.

К последнему деконтекстуализированное мышление, по контексту и творчеству, отличаясь нормативностью первого от индивидуалистического методологического подхода закрытый и экспериментальный характер, чтобы перейти к современности Психологии современной мысли, где методы обратной связи, конструкции, сотрудничество и мотивация, культурное, символическое, принятие желаемого за действительное, повествование образуют новые инструменты этого момент.

Поэтому отражение всегда былоот того, как возникают идеи и как они опосредуются нашим контекстом, как они развиваются, каков их процесс. И, прежде всего, мы узнали веселье, исходящее от концепций и их различных комбинаций. выражаются в языке, их прямое влияние на мышление и способы его достижения акты. Дебаты, которые мы смогли развить, являются выражением рациональности, как и откуда аргументируется наше знание, наше опыты и, как мы стремились, работали, чтобы дать ему не только нашу точку зрения, но и работать над их переплетением с теориями, в которых мы работали. семестр.

Является динамика нашего познавательного процесса упорядочивания и последовательности по логическим правилам, умозаключениям, стратегиям и тому, как мы делаем ошибки. Все это обогатило мысль. Знание того, что память точно не воспроизводит наш предыдущий опыт или знания, и что на основе этих знаний мы воспроизводим новые реалии, убеждения и гипотезы, которые мы опровергли или измененный. Наши идеи основаны на тех размышлениях, которые нам дают другие и которые участвуют в построении наших собственных.

Я остаюсь в своем размышлении о том, что двойственность врожденного и научного, всех человеческих существ (в контексте кто находится) участвуют в врожденной потенции, которая будет развиваться на основе адаптивных потребностей их среда. И именно здесь начинается обучение с использования имеющихся у вас ресурсов, в том числе тех, которые взаимодействуют с другими, для поиска решений возникающих проблем. (как в повседневной, так и в научной сфере), особенно в творческом мышлении, требующем навыков и работоспособности, без которых творческое мышление было бы невозможным. возможный.

Талант и обучение не исключают друг друга но оба в большой нужде. Творческое мышление приводит к новому опыту, некоторые из которых более развиты, чем другие, в том числе благодаря культурным и генетическим факторам. другие, которые действуют таким образом, что тот же опыт соотносится с предыдущими знаниями и находят новые решения перед лицом возникающих трудностей и в сочетании с критическим мышлением, которое дополняет правую часть полушария церебральный. На такое мышление влияют аспекты творчества, которые можно изучить, развить, и это зависит от уровня важности, который каждый человек придает ему свое расширение мыслей Джеймс О. Уиттакер ».

Творчество и мышление

Вы можете научиться мыслить творчески и внедрять инновационные процессы. Одним из наиболее важных моментов является изменение роли инструктора, учителя, учителя как единственного, кто знает предмет. Следовательно, творческий потенциал зависит не от того, насколько творческие люди являются людьми, а от условий, которые «Гиды» создают для развития новаторского духа своих людей. Придавать уверенность в себе познавательным предпочтениям людей, всегда меняя наш образ мышления и мы ведем себя, мотивируя и обращая внимание на эмоциональное во взаимосвязи через коммуникация.

Релятивизация возможностей и возможностей правил и положений. Не противопоставляя рефлексивным мыслям или рассуждениям другого, а объединяя, объединяя и трансформируя их, творчество включает в себя переформулирование идей и выполнение их как ожидание, а не риск, ошибки должны помочь нам перезапустить процесс размышлений, создать новые гипотезы, поделиться воображением, интуицией, логикой, смыслом эстетический. Необходима богатая среда для стимулирования творческого мышления, что кажется очень важным.

Важно сохранять спонтанность, признавать творческие усилия и укреплять творческие способности.

Человеческая мысль, на мой взгляд, представляет собой единое целое, хотя ее можно анализировать по частям в экспериментальной работе. Он работает с набором процессов, которые не связаны друг с другом и не могут быть созданы. Я говорю это исходя из восприятия, которое у меня есть в большинстве предметов, предлагающих анализ частей, и у меня есть академическое чувство (необходимое, но не достаточное условие) созерцать образы хромого или инвалида с некоторыми характеристиками, которые клеймятся как малоуправляемые и, следовательно, ненаучные (но привязанность и страх Это эмоции, которые обусловливают нас даже в самых экспериментальных ситуациях, и даже привязанность, как мы видели, влечет за собой элемент, который усиливает творческие способности, размышления и рациональность. И полет даже порождает личные конструкции, такие как наученная беспомощность », и тогда это становится« препятствием для мысли »нашей рациональности. Как это полезно знать!

Рефлективное мышление возникает, когда мы хотим проверить надежность, рациональное, то, с чем мы имеем дело, то есть доказать его правдивость. За исключением модулей Вероятностные суждения и Разработка гипотез, где каждый принимает правила, которым необходимо следовать, чтобы прийти к этим концепциям, все было сделано. непрерывное размышление, и посмотреть, как они размышляют о причине ошибок с теориями Тверски и Канемана об эвристике репрезентативности и доступности, Он освежает, он перемещает концепции формальной логики в качестве фильтра и предлагает нам размышлять с любой точки зрения, то есть с упорядоченной и кропотливой работой.

Эта статья носит чисто информативный характер, в Psychology-Online мы не можем поставить диагноз или рекомендовать лечение. Приглашаем вас обратиться к психологу для лечения вашего конкретного случая.

Если вы хотите прочитать больше статей, похожих на Мысль по Дьюи, рекомендуем вам войти в нашу категорию Когнитивная психология.