Kreativita v koláži: jej sociálna validácia

Výskum tvorivosti v úlohe koláže v oblasti behaviorálnej analýzy narazili na problémy pri interpretácii empirických údajov v dôsledku logických nezrovnalostí v poradí koncepčný. Koncepcia a meranie javu boli založené na apriori definíciách zložiek tvorivosti v činnosti Koláž vyrobená z faktorov navrhnutých Guilfordom (1959) a Torranceom (1962), menovite: Plynulosť, Vypracovanie, Flexibilita a Originalita.

Ak sa chcete dozvedieť viac, prečítajte si tento článok PsicologíaOnline Kreativita v koláži: jej sociálna validácia.

Register

1. Úvod
2. Koncepčný rámec
3. Problém
4. Metóda
5. Výsledky
6. Závery

Medzi definíciami faktorov bola preukázaná artefaktivita Plynulosť a prepracovanosť ktorá určuje nepriamo úmerný vzťah medzi oboma mierami, čo neumožňuje pozorovať účinky jednoznačné premenné nezávislých premenných a sťažuje identifikáciu účinkov zovšeobecnenia a prevod. Účelom tohto výskumu bolo uskutočniť štúdiu sociálnej validácie definujúcich a charakteristických kritérií

Z tohto dôvodu urobili rozhovor päť (5) predmetov odborníci v oblasti grafického dizajnu, reklamy a tvorivosti, traja (3) muži a dve (2) ženy vo veku od 26 do 38 rokov. A obsahová analýza uvedených rozhovorov preukázala existenciu sociálnych kritérií na hodnotenie kreatívneho správania v koláži, ako napríklad originalita, komplexnosť, harmónia, plynulosť, použitie farby, témy, vyváženie prvkov a skúseností predchádzajúci. Niektoré z týchto kritérií sa zhodujú s faktormi remeselného spracovania, originality a flexibility. Pre svoju dôležitosť bol zdôraznený faktor vypracovania, zatiaľ čo faktor plynulosti bol klasifikovaný ako irelevantný pre hodnotenie kreativity v úlohe Collage.

Štúdium tvorivosti bolo veľmi zložité dielo, ktoré vzbudilo záujem vo vzdelávaní, zamestnaní, organizácii a vede a bolo k nemu pristupované z viacerých hľadísk. Táto rozmanitosť kontextov, v ktorých sa uskutočnil výskum tvorivosti, vytvorila veľa definície v závislosti od teoretických a filozofických základov prístupu, ako aj metodologické záujmy.

V rámci psychológie nájdeme veľmi podobnú panorámu, ktorú charakterizuje rôznorodosť koncepcií javu, ako aj intenzívne úsilie o dosiahnutie potrebnej technológie na zavedenie tvorivosti ako objektívneho správania vyučovacieho procesu.

Zdá sa, že za to môže nedostatok jasnej a presnej definície koncepčné, metodické a technologické ťažkosti s ktorými bola konfrontovaná dôkladná štúdia tvorivého správania, čo ukazuje na potrebu pokračovať vo vyšetrovaní koncepcie a intervencie tohto správania.

V rámci psychometrickej orientácie a od roku 1950, aj keď koncepcia tvorivosti nie je úplne oddelená od konceptu IQ, začína sa považovať za proces ponorený do vnímania problémov a hľadania riešení, z čoho vyplývalo, že všetky subjekty mohli ponúknuť kreatívne riešenia, iba v rôzne stupne. V tomto zmysle Guilford (1959) podporuje štúdium tvorivosti priblížením k teórii individuálnych rozdielov.

Týmto spôsobom Guilford (1959) uvažuje o tvorivosť ako intelektuálna činnosť ktorý je súčasťou toho, čo nazýva „divergentné myslenie“, chápe sa ako ten typ myslenia, ktorý pri konkrétnom probléme môže formulovať niekoľko alternatívnych reakcií, na rozdiel od toho, čo by bolo „konvergentné myslenie“, ktoré by nastalo, keď je možné len jedno riešenie odhodlaný. Typickým problémom konvergentného myslenia by bolo nájsť výsledok algebraickej operácie, čo by bolo presné číslo, zatiaľ čo Otázkou, ktorú by viedlo k odlišnému mysleniu, by bolo navrhnúť rôzne spôsoby použitia klipu, čo by znamenalo otvorenejší a nepresnejší spôsob pomyslel si.

Na základe týchto predpokladov Guilford (1959) definuje tvorivosť ako formu myslenia, ktorá je u subjektu vyvolaná ako dôsledok vnímanie problému a že má rôzne zložky, ktoré autor popísal na základe analýzy faktoriál:

1. Citlivosť: sa rozumie schopnosť vidieť problémy a rozpoznať ťažkosti v situácii.
2. Plynulosť: súvisí to s plodnosťou myšlienok alebo reakcií generovaných na situáciu. Týka sa to kvantitatívneho aspektu, v ktorom kvalita nie je taká dôležitá, pokiaľ sú odpovede relevantné.
3. Flexibilita: dá sa to identifikovať ako kvalitatívny aspekt tvorivosti. Je to schopnosť prispôsobiť sa, predefinovať, preinterpretovať alebo prijať novú taktiku na dosiahnutie riešenia.
4. Vypracovanie: Vzťahuje sa na stupeň rozvoja implikovaného vytvorených myšlienok potvrdený bohatosťou a zložitosťou, ktorá sa prejavuje pri vykonávaní určitých úloh.
5. Originalita: sa týka najnižšej frekvencie odozvy v danej populácii. Vygenerované riešenie musí byť jedinečné alebo odlišné od tých, ktoré sa našli predtým.
6. Predefinovanie: chápaná ako schopnosť definovať alebo vnímať objekty alebo situácie inak ako obvykle, mohla by odrážať to, čo sa bežne nazýva „improvizácia“.

Na stanovenie vzťahu medzi týmito faktormi a intelektuálnymi črtami autor zaradil Citlivosť na problémy do kategórie Hodnotenie; faktor predefinovania v kategórii Konvergentné myslenie a Plynulosť, Flexibilita, Originalita a Vypracovanie ako súčasť divergentného myslenia, preto tieto štyri faktory priťahovali v nasledujúcom období najväčšiu pozornosť výskum.

Torrance (1962) definuje tvorivosť ako proces odhaľovania problémov alebo informačných medzier, formovania myšlienok alebo hypotéz, ich testovania, úpravy a komunikácie výsledkov. Priradí kreativite charakter globálnych schopností a predefinuje faktory, ktoré navrhol Guilford takto:

• Plynulosť: výroba veľkého množstva nápadov.
• Flexibilita: výroba najrôznejších nápadov.
• Vypracovanie: vývoj, skrášlenie alebo skrášlenie myšlienky
• Originalita: použitie neobvyklých nápadov.

Štúdium tvorivosti z hľadiska správania významne prispelo k jeho hodnoteniu, meraniu a tréningu o tom svedčia recenzie autorov ako Goetz (1982) a Winston a Baker (1985) o výskume uskutočnenom za posledných 20 rokov (Lacasella, 1998).

V rámci tohto prístupu sa výskum tvorivého správania začal štúdiom rôznych spôsobov reakcie a zahŕňal tri hlavné oblasti: psychomotorické schopnosti, jazyk a plastický prejav. V rámci prvého z nich sa študované spôsoby odpovede stavali pomocou blokov, improvizácie pomocou nástrojov a reči tela. Pokiaľ ide o jazyk, na metódach odozvy, na ktorých sa pracovalo, sa píše písanie príbehov, spájanie slov a ilustrovanie konceptov prostredníctvom písania. Nakoniec sa v oblasti plastického prejavu výskum zameral na spôsoby odozvy, ako je kreslenie pomocou pastelky, fixky, šablóny alebo tempery, maľovanie na stojan a koláž, ktorá je tou zaujímavou pre našu štúdium.

V rozsiahlom prehľade Lacaselly (1998) o výskume, ktorý sa uskutočnil v oblasti kreativity v oblasti Behaviorálna analýza ukazuje, že takmer všetky z nich založili svoje kreatívne opatrenia na faktoroch opísaných Guilfordom (1959) a Torranceom (1960), aj keď sa správanie systematizovalo pre každú z metód odozvy (kresba, maľba, koláž atď.) Používaných každý autor.

Väčšina prác vykonaných v tejto oblasti sa našla u ťažkosti na koncepčnej úrovni Z vyšetrovania. Štúdie uskutočnené o tvorivom správaní, ktoré sa chápali konkrétne vo vzťahu k úlohe Collage, a ktoré sa využili topografické definície správania založené na faktoroch opísaných Guilfordom (1959) a Torranceom (1962), menovite Plynulosť, Flexibilita, Vypracovanie a originalita preto vychádzajú z a priori definície prvkov, ktoré sa musia brať do úvahy pri meraní také správanie. Ako naznačuje Lacasella (1995), hlboká analýza týchto štúdií odhalila logické nezrovnalosti, ktoré sťažujú interpretáciu empirických údajov. získané a spochybňujú platnosť použitých definícií, pretože spôsobujú diskutabilnosť úvahy, že tvorivosť.

Jeden prístup v tejto oblasti spočíval v: experimentálne hodnotenie dvoch typov nepredvídaných udalostíPosilnenie niektorých komponentov tvorivého správania v koláži, ktoré uskutočnil Lacasella (1987). Okrem záverov odvodených z empirických údajov, ktoré získal, poukázal aj na určité závery koncepčnej povahy vo vzťahu k interakcii zistenej medzi faktormi Fluency and Vypracovanie, ktoré sťažilo pozorovanie jednoznačných účinkov nezávislej premennej, ako aj hodnotenie zovšeobecnenia reakcie na ďalšie faktory, najmä na Originalita.

Zdá sa, že táto nevyhnutná interakcia bola spôsobená danou koncepčnou artefaktivitou medzi týmito faktormi, pretože napr Podľa definície výskumného pracovníka zvýšenie jedného z nich nevyhnutne viedlo k zníženiu iné. Podobné výsledky dosiahli aj neskoršie práce z tejto oblasti výskumu, ktoré vychádzali z rovnakých definícií faktorov navrhovaných Lacasellou (1987). Konkrétne na základe faktorov opísaných Guilfordom (1959) a Torranceom (1962), Lacasella (1987) ich definíciu v konkrétnom vzťahu k úlohe Collage vypracoval takto:

• Plynulosť: počet kombinácií v každej relácii koláže.
• Flexibilita: počet rôznych použití každej postavy v kombinácii vo všetkých kolážach.
• Vypracovanie: počet číslic použitých v každej kombinácii.
• Originalita: počet nových kombinácií vo všetkých reláciách.

V týchto definíciách sa kombináciou rozumelo použitie dvoch alebo viacerých figúrok na vytvorenie tvaru rôzne, že by mali byť prekryté alebo medzi nimi aspoň existovať vzdialenosť nie väčšia ako jeden centimeter. Aby sme ilustrovali artefaktivitu, ktorá sa vyskytuje medzi faktormi Plynulosť a Elaborácia, mohli by sme analyzovať nasledujúci príklad: do jednotlivec, maximálne skóre, ktoré je možné získať v hre Fluency, je 10 bodov, pretože ide o najvyšší počet kombinácií, ktoré je možné vytvoriť s 20 figúrami, to znamená 10 kombinácie po 2 figúrkach, preto jednotlivec súčasne získava minimálne možné skóre v rozpracovaní, pretože v každej použil iba 2 figúry kombinácia.

Za účelom riešenia problému Lacasella (1995) uskutočnila smerovaciu štúdiu sociálnej validácie určiť, aké sú kritériá, ktoré používa sociálna komunita na hodnotenie produktu ako kreatívny. Výsledky ukázali existenciu určitých kritérií, ktoré sa riadia hodnotením tvorivosti v EÚ Koláž, niektoré z nich sa zhodujú s tými, ktoré navrhli Guilford (1959) a Torrance (1962) z nasledujúcich spôsob:

• Plynulosť: počet tvarov, ktoré vykonáva.
• Vypracovanie: Zložitosť koláže.
• Originalita: schopnosť vykonávať neočakávané formy.

Tento autor urobil prvý pokus objasniť definíciu tvorivého správania v úlohe koláže a ponúka niekoľko vhľadov do koncepcie prvkov, ktoré ju tvoria. Zdá sa, že faktory popisované Guilfordom (1959) a Torranceom (1962) sú v skutočnosti definujúcimi prvkami tohto správania, ale sú definované doteraz? konkrétne vo vzťahu k úlohe Collage? Znamená to, že sa Elaboration definoval sociálne ako zložitosť Collage, nevyhnutne odkazovať na počet čísel použitých v každej kombinácii, napríklad? A preto je interpretácia empirických údajov získaných v danom okamihu vo vernom súlade s fenoménom tvorivosti?

Pri odpovedi na tieto otázky sa domnievame, že validácia v sociálnej sieti by bola užitočným postupom na objasnenie definície špecifikuje faktory, ktoré je potrebné zohľadniť pri meraní kreatívneho správania pri úlohe Collage, pretože ako zdôrazňuje Lacasella (1998),

„Sociálna validácia ako postup je spôsob, ktorý umožňuje objasniť potrebné správanie a / alebo zručnosti opísať vedecký fakt, pretože jeho definícia reaguje nielen na vedecký problém, ale musí odrážať aj: kánony ustanovené spoločnosťou, ktorá rozhoduje o tom, či je správanie relevantné alebo nie, tvorivé alebo nie... “(str. 22-23).

Konkrétne sledovaným cieľom bolo a) preskúmať existenciu sociálne kritériá vyhodnotiť kreatívnu zložku v úlohe Collage ab) vyhodnotiť, či sa tieto kritériá zhodujú s opatreniami doteraz používanými na registráciu kreativity v Collage.

Z tohto dôvodu päť (5) odborníci v oblasti grafického dizajnu a výtvarného umenia ako grafici, umelci, reklamní kreatívci a psychológovia kontaktovaní v dizajnérskych firmách a reklamných spoločnostiach. Rozhovory sa uskutočňovali v semištruktúrovanom formáte vypracovanom podľa lievikovitého prístupu, to znamená podľa postupnosti, ktorá začína všeobecných otázok a pokračuje obmedzenejšími položkami, čím sa zabráni tomu, aby prvé otázky pripravili neskoršie odpovede rozhovor.

Členovia poroty boli dotazovaní na svojich príslušných pracoviskách, ktorý súhlasil s vymenovaním v predchádzajúcom osobnom alebo telefonickom kontakte. Základné ciele vyšetrovania boli vysvetlené všeobecne a na vzorke materiálu, ktorý bol používané v štúdiách tvorivosti na Collage, vo forme výrobkov vyrobených niektorými študentmi šiesteho stupňa vzdelávania Základné

Rozhovory uskutočňovali experimentátori a zaznamenávali ich na zvukové pásky. Po vykonaní boli tieto prepísané a informácie boli následne vyprázdnené do špeciálnych formátov analýzy obsahu, ktoré umožňovali zaznamenávanie a analýzu údajov.

1) Analýza konceptu tvorivosti

Prvá otázka rozhovoru znela: Čo je pre teba kreativita? Anketár v ňom musel skúmať najmä všeobecný koncept a odkaz na novinku. Väčšina odborníkov sa zhodla na tom, že tvorivosť má pôvod v vrodenom aspekte ľudskej bytosti, na ktorý sa odkazuje nevyhnutne k originalite a to súvisí s riešením problémov nielen v oblasti výtvarného umenia, ale aj v živote každý deň. Nasledujúca tabuľka predstavuje súhrn informácií získaných prostredníctvom tejto otázky:

Stôl 1. Prvky zohľadnené pri definovaní tvorivosti

Zvažované prvky Podiel odborníkov, ktorí sa zmienili o prvku

do. Kreativita je vrodeným aspektom 3/5

b. Kreativita robí niečo nové v porovnaní s tým, čo už existuje 5/5

c. Kreativita sa neobmedzuje iba na oblasť umenia 3/5

d. Kreativita je proces, ktorý zahŕňa riešenie problémov 4/5

2) Analýza koncepcie koláže:

Druhá otázka rozhovoru znela: Ako definujete Collage? Väčšina opýtaných odborníkov súhlasila s tým, že ho bude definovať ako výrobok vyrobený z rôznych komponentov, ktoré mu umožňujú plniť svoju funkciu. V tabuľke 2 sú zhrnuté informácie získané pomocou tejto otázky:

Tabuľka 2. Prvky uvažované v definícii koláže.

Zvažované prvky Podiel odborníkov, ktorí sa zmienili o prvku

Koláž je spojením prvkov 5/5

Koláž plní cieľ alebo funkciu 4/5

3) Analýza kritérií na hodnotenie tvorivosti v koláži:

Pre tento okamih rozhovoru anketár predstavil odborníkom produkty aktivity Koláž, ktoré vyrobili deti šiesteho stupňa základného vzdelávania. Potom bola položená tretia otázka: Aké sú kritériá, ktoré by ste použili pri hodnotení kreativity v Collage? V ňom musel anketár preskúmať zmienku o faktoroch, ktoré opísali Guilford a Torrance. Boli získané rôzne názory a rôzne kritériá, ktoré bolo potrebné vziať do úvahy pri hodnotení kreativity v aplikácii Collage Väčšina respondentov však súhlasila, že za najdôležitejšie aspekty bude považovať originalitu a zložitosť. dôležité. Nasledujúca tabuľka sumarizuje informácie získané prostredníctvom tejto otázky:

Tabuľka 3. Kritériá považované za hodnotenie kreativity v koláži.

Kritériá sa posudzovali Podiel odborníkov, ktorí sa na dané kritérium odvolávali

Originalita 5/5

Zložitosť koláže 4/5

Počasie 2/5

Abstrakcia alebo symbolika koláže 2/5

Význam koláže 2/5

Harmónia 2/5

Plynulosť 1/5

Použitie farby 1/5

Tematická 1/5

Zostatok 1/5

Predchádzajúce skúsenosti subjektu 1/5

4) Analýza názorov odborníkov na opatrenia používané v psychológii na hodnotenie tvorivosti v koláži:

Experimentátor predstavil expertom prehľad popisu faktorov, ktoré podľa Guilforda (1959) a Torrancea (1962) predstavovať tvorivosť zavedením a komentovaním opatrení definovaných Lacasellou (1987) vo vzťahu k úlohe Koláž. Potom bola položená nasledujúca otázka: čo si myslíte o týchto definíciách? Odpovede opýtaných boli rôzne, aj keď väčšina z nich súhlasila s tým, že za dôležitý faktor sa bude považovať Elaboration. Nasledujúca tabuľka predstavuje súhrn informácií získaných prostredníctvom tejto otázky:

Tabuľka 4. Názory odborníkov na opatrenia používané v psychológii na hodnotenie tvorivosti v koláži.

Zmienené stanoviská Podiel odborníkov, ktorí sa na toto stanovisko odvolali

Spracovanie je dôležitý faktor 5/5

Nedodržanie faktora fluencie 5/5

Nedodržanie definície vypracovania 1/5

Flexibilita je relevantný faktor 4/5

Originalita je dôležitý faktor 1/5

Všeobecná dohoda so všetkými faktormi 2/5

Nesúhlas s presnosťou meraní 2/5

5) Analýza názorov, ktorými respondenti prispeli k vyriešeniu problému artefaktivity, ktorý sa vyskytuje medzi definíciami plynulosti a rozpracovanosti:

Na záver anketár vysvetlil problém konceptuálnej artefaktivity, ktorý existuje medzi definíciami faktorov plynulosti a prepracovanosti. Lacasella (1987) navrhuje mieru kreativity v koláži, ktorej príkladom sú koláže, na ktorých sa pracovalo v rozhovor. Piata otázka znela: čo považujete za? Máte nejaké návrhy? Dotazovaní odborníci poskytli rôzne návrhy na vyriešenie tohto koncepčného problému a všetci sa zhodli upraviť alebo vylúčiť opatrenie Plynulosť, pričom väčšina z nich argumentuje nemožnosťou sledovania tohto faktora pri úlohe Koláž. Nasledujúca tabuľka sumarizuje informácie získané prostredníctvom tejto otázky:

Tabuľka 5. Názory odborníkov na problém artefaktivity, ktorý sa vyskytuje medzi faktormi Plynulosť a Vypracovanie

Zmienené stanoviská Podiel odborníkov, ktorí sa na toto stanovisko odvolali

Upravte definíciu faktora fluencie 5/5

Implicitnosť faktora fluencie ako miera tvorivosti v koláži 3/5

Faktor spracovania je najdôležitejšou mierou 2/5

Súhlas s definíciou výrobného faktora 2/5

Vo vzťahu k koncept tvorivosti, zjavne najdôležitejší aspekt tohto javu reaguje novinka kreatívneho produktu a podľa poroty sa skladá z vrodenej kapacity jednotlivcov, ktorú je možné vyvinúť z denná prax, ktorej cvičenie sa neobmedzuje iba na oblasť umenia, a ktorá zahŕňa proces riešenia problému problémy. Koláž ďalej nie je len formou grafického vyjadrenia, na ktorého vykonanie sa používajú rôzne materiály, ale sleduje aj cieľ alebo funkciu.

Podľa výsledkov autorov ako Ryan a Winston (1978), Lacasella (1995), Villoria (1989) Antor a Carrasquel (1993), Chacón (1998) a Marín a Rattia (2000) bol postup sociálnej validácie účinným nástrojom na zistenie, že existujú sociálne kritériá, ktoré posudzujú produkt ako kreatívny a rozhodujú o ňom. spoločenská platnosť vedeckej koncepcie faktov, preto bolo užitočným postupom odhadnúť a definovať taký zložitý jav, ako je tvorivosť a faktory s tým spojené.

Ďalej sa zistilo, že mnohé z aspektov, ktoré odborníci označili za relevantné pri identifikácii tvorivosti, sa zhodujú s faktormi považovanými za dôležité pri definovaní tohto javu v niektorých výskumných prúdoch v roku 2006 psychológia. Tieto výsledky sú v súlade s výsledkami získanými Lacasellou (1995), v ktorej validačnej štúdii Sociálna sa preukázala narážka odborníkov na príslušné prvky tvorivosti súvisiace s the novosť, plynulosť, vypracovanie a flexibilita nápadov.

Konkrétne v súvislosti s úlohou Koláž, dotazom bez predchádzajúcich prístupov, sa v našej štúdii zistilo, že niektoré z aspektov označených Odborníci dodržiavajú väčšinu doteraz použitých opatrení na zaznamenávanie tvorivosti pri tejto úlohe, ako sú napríklad Vypracovanie, Originálnosť a Flexibilita

Tiež zjavne faktor vypracovania je veľmi dôležitý a platí pre meranie kreatívneho správania v koláži. Rovnako odborníci nepredložili námietky k definícii faktorov originality a flexibility.

Avšak faktor fluencie bol vylúčený z uvedených sociálnych kritérií pretože väčšina expertov považovala za irelevantné pre hodnotenie tohto správania v prípade činnosti koláže.

Pokiaľ ide o riešenie konceptuálnej artefaktivity prítomnej medzi definíciami faktorov Plynulosť a Vypracovanie ako súčastí tvorivého správania V úlohe Koláž sa zistilo, že napriek skutočnosti, že plynulosť figuruje ako súčasť, ktorá sa má brať do úvahy pri hodnotení tvorivosti, všetci odborníci zdôraznila potrebu upraviť definíciu faktora fluencie vo vzťahu k úlohe koláže, pretože to nezodpovedá tomuto javu v platný.

Väčšina odborníkov navyše uviedla, že sa domnieva, že samotný faktor fluencie nie je na meranie EASY veľmi platný kreativita v prípade úlohy Koláž, ktorá naráža na nemožnosť definovania tejto zložky spôsobom, ktorý je možné zmerať resp. byť dodržaný. Z tohto dôvodu odporúčali vylúčiť ako ukazovateľ tohto správania faktor fluencie.

Napokon medzi najdôležitejšie odporúčania tejto práce patrí: potreba rozšíriť oblasť výskumu vo vzťahu k fenoménu tvorivosti vzhľadom na potrebu zaoberať sa procesom a nielen produktom alebo možno začleniť štúdium jazyka, ktoré môže otvoriť nové dvere k pochopeniu tak zložitého správania, ako je tvorivosť.

Tento článok je iba informačný, v časti Psychology-Online nemáme právomoc stanoviť diagnózu alebo odporučiť liečbu. Pozývame vás, aby ste sa obrátili na psychológa, ktorý sa bude zaoberať vašim konkrétnym prípadom.

Ak si chcete prečítať viac podobných článkov Kreativita v koláži: jej sociálna validácia, odporúčame vám vstúpiť do našej kategórie Osobnosť.