Skupiny a vzťah medzi skupinami

The otázky týkajúce sa štúdia ľudskej skupiny v sociálnej psychológii sú dvaja (Insko a Schopler): „diskontinuitu“ medzi individuálnym a skupinovým správaním: Ľudia sa nesprávajú rovnako, keď to robíme individuálne, ako keď to robíme reprezentovaním skupiny. Skutočná existencia skupiny: Len pri určitých príležitostiach predstavuje skupina ľudí skutočnú psychologickú skupinu. Najlepším dôkazom skutočnej existencie skupiny je koordinovaná skupinová akcia zložená zo série komplexné správanie jednotlivých ľudí produktom vnútornej koordinácie a smerujúce k cieľu bežné.

Register

1. Definícia a charakteristika skupín
2. Proces kategorizácie
3. Koordinovaná skupinová aktivita
4. Sociálna zmena v skupine
5. Skupinové myslenie
6. Skupinová socializácia nových členov
7. Skupinová formácia
8. Vzťahy medzi skupinami
9. Skupinové prístupy
10. Klasický výskum medziskupinového správania

Podmienky potrebné a dostatočné aby sa z kolektívu stala psychologická skupina (Bar-Tal):

1. Že členovia tejto skupiny sa definujú ako členovia skupiny.
2. Že zdieľajú spoločné viery.
3. Že existuje určitý stupeň koordinovanej činnosti.

Skupinové viery: Presvedčenie, že členovia skupiny sú si vedomí zdieľania a ktoré považujú za definovanie ich stavu v skupine. Jeho obsah môže byť veľmi rôznorodý. Základné presvedčenie: „Sme skupina“. Funkcia skupinových presvedčení: Definujte jedinečný charakter kolektívu jednotlivcov, ktorí sa považujú za skupinu.

Bar-Tal: Základným psychologickým procesom, ktorý je základom skupiny, je KATEGORIZÁCIA. Proces kategorizácie ovplyvňuje vnímanie fyzických a sociálnych stimulov. Tajfel a Wilkes: Požiadali účastníkov, aby odhadli dĺžku 8 riadkov. Medzi nekategorizovaným a kategorizovaným stavom sa objavili rozdiely vo vnímaní.

Iba v kategorizovaný stav, sa účastníci dopúšťali systematických chýb, z ktorých pozostávali zvýrazniť medzitriedne rozdiely.

Doise a Weinberger: Našli rovnaký efekt zvýraznenia medzi triedami, ale použili ich sociálne podnety. Účastníci rôzneho pohlavia museli súťažiť. 2 podmienky: „Individuálne stretnutie“ (chlapec proti dievčaťu) a „kolektívne stretnutie“ (2 chlapci proti dvom dievčatám).

V situácii kolektívneho stretnutia bolo hodnotenie skupiny priaznivejšie ako v prípade opačnej skupiny.

Deschamps a Doise: Vo svojich štúdiách zdôraznenie podobnosti v rámci triedy. Chlapci a dievčatá museli pomocou niektorých funkcií vyhodnotiť 3 fotografie.

V kategorizovanom stave došlo k zvýrazneniu vnútrotriednej podobnosti (zvýšenie vnímania toho, koľkokrát mali ľudia rovnakého pohlavia rovnakú vlastnosť).

Premenné, ktoré uprednostňujú alebo zintenzívňujú kategorizáciu, tiež uprednostňujú vznik skupinového správania.

Worchel, Andreoli a Folger: Vytvorili 3 situácie interakcie medzi skupinami: kooperatívnu, konkurenčnú a individualistickú.

The súdržnosť v rámci skupiny najvyššiu hodnotu dosiahol v konkurenčnom stave, najnižší v kooperatívnom a stredný v individualistickom stave (zhoduje sa s ohraničením hraníc skupín).

Tieto výsledky mohli byť spôsobené obrannou reakciou skupiny.

Worchel uskutočnil druhý experiment, do ktorého pridal štvrtú situáciu: Podobnosť (alebo rozdiel) vo fyzikálnych vlastnostiach (v oblečení použitom rôznymi skupinami). Výsledky: Vnútroskupinová súdržnosť bola vyššia, keď bola druhá skupina oblečená inak.

Interpersonálne kontinuum - medziskupina

• TAJFEL: Sformuloval kontinuum medziľudských vzťahov: Vzniká silne skupinová situácia medziskupinové správanie dôsledná a naopak vzniká situácia bez skupinového vplyvu interpersonálne správanie prísny. V strede týchto dvoch krajných pólov sú umiestnené stredné správanie s rôznymi pomermi skupinových a medziskupinových úvah.
• The medziľudský pól: Predstavované činmi človeka, keď sú zamerané na niekoho, kto ho považuje za jednotlivca.
• The medziskupinové pólo: Vzniká, keď je osoba, s ktorou človek komunikuje, vnímaná ako člen skupiny (samotná skupina alebo skupina alebo iná skupina alebo skupina mimo skupiny).
• The medziskupinové správanie sa od interpersonálneho líši tým, že je založený na dichotomickej kategorizácii typu „my-oni“ ces Produkuje vysoká homogenita v správaní sa subjektov skupiny, ako aj vo vnímaní rôznych členov skupiny outgroup.
• Občas dôjde k veľmi rýchlemu presunu z jedného pólu do druhého pod vplyvom náhlych situačných zmien, a to je potom, keď rozdiely medzi týmito 2 typmi správania sa dajú lepšie oceniť (násilná konfrontácia medzi Rómami a Rómami) (Únos vlaku v Holandsko pre južných ľudí: Keď únoscovia prečítali list rukojemníka, rozhodli sa ho nepopraviť, pretože poznali jeho aspekty osobné).

Horwitz a Rabbie: Ak sa skupina ľudí kvalifikuje ako podobná, bude konať rovnako. Skutočná podstata členstva v skupine je vzájomná závislosť členov skupiny každý. Príspevok Tajfela so štúdiami o minimálnej skupinovej aktivite však ukazuje, že skupinu je možné vytvoriť bez predchádzajúcich skúseností so vzájomnou závislosťou. Dobrovoľné združenia, náboženské alebo politické skupiny, sa riadia procesom, ktorý opísal Tajfel: Viera je formulovaná ako prvá a skupina je formovaná potom.

Skupinové funkcie a formy integrácie. Skupiny existujú preto, lebo plnia určité funkcie, ktoré by sa dali ťažko vykonať bez vykonania nejakého druhu činnosti (to nepopiera dôležitosť ich kognitívnej základne). Moreland: funkcie, ktoré má skupina vyvinúť, zodpovedajú trom typom sociálnej integrácie ktoré podporujú:

• ENVIRONMENTÁLNA INTEGRÁCIA: Vytváranie skupín, kde prostredie poskytuje potrebné zdroje. Nejde však iba o fyzické prostredie. Moreland, zdôrazňuje úloha sociálnych médií (vzorec vzťahov medzi rodinou, priateľmi a známymi): Medzi ľuďmi, ktorých sociálne siete sa zvyknú prekrývať, sa zvyčajne vytvára skupina. 2 dôvody: a) Pretože sociálne siete poskytujú príležitosti na kontakt medzi ich členmi. b) Pretože ustanovujú normy, ktoré určujú, s kým a s kým nie, je možné vytvárať skupiny.
• SPRÁVA INTEGRÁCIE: Keď sú členovia skupiny navzájom závislí pri dosahovaní svojich cieľov alebo plnení svojich potrieb. Ciele, ktoré sa majú dosiahnuť, môžu byť veľmi rôzne:„Inkluzívne nastavenie“: možnosť osoby odovzdať svoje genetické vybavenie ďalšej generácii. Potreba sebahodnotenia: Sociálne porovnania sú nevyhnutné na to, aby sa dosiahlo prijateľné hodnotenie vlastnej hodnoty. Potrebujete sa efektívne orientovať na svet okolo nás. Tu vstupujú do hry „referenčné skupiny“ (hovoria nám, kto by mal byť našim vzorom a aké normy by mali byť).
• EFEKTÍVNA INTEGRÁCIA: Ľudia formovaním skupín rozvíjajú spoločné pocity. Vzájomná príťažlivosť medzi 2 alebo viacerými ľuďmi môže byť začiatkom formovania skupiny (Príklad: formovanie skupiny okolo postavy vodcu so zvláštnou príťažlivosťou: sekta). Tieto funkcie je možné vykonávať iba vykonaním série spoločné aktivity, ktoré sa budú líšiť podľa povahy skupiny a typu integrácie, ktorá ju charakterizuje.

Dôležité úlohu skupiny pri presadzovaní sociálnych zmien: Keď ľudia dostanú vplyv vonkajších pokusov o ovplyvnenie, ktoré sú súčasťou skupiny, je pravdepodobnejšie, že upravia svoje individuálne správanie vyznačeným smerom.

VÝSKUM LEWINOV: Počas druhej svetovej vojny bola z dôvodu nedostatku potravín navrhnutá úprava stravovacích návykov žien v domácnosti (jesť a pripravovať pečeň, obličky atď.). Technika presvedčenia spočívala v organizovaní konferencií o tom, ako pripraviť jedlo a vyhnúť sa jeho averzným aspektom (vône, vzhľad atď.). Zaviedli sme novú techniku: „Skupinové rozhodnutie“: Zahŕňala skupinovú diskusiu medzi ženami v domácnosti o prekážkach, s ktorými by sa stretli tí, ktorí majú v úmysle zmeniť svoje zvyky. Prednáška sa uskutočnila až po skutočnom zapojení všetkých účastníkov diskusie.

Výsledky:

• Iba 3% z tých, ktorí sa konferencie zúčastnili, sa pokúsili zaviesť potraviny uvedené v ich jedálničku.
• Urobilo tak 32% tých, ktorí sa zúčastnili skupinovej diskusie. Skupinová diskusia je pri presviedčaní skupiny účinnejšia ako konferencia: nadradenosť spočíva v tom, že sa rozhoduje ako skupina, a v skupinovom konsenze na podporu tohto rozhodnutia. rozhodnutie.

VÝSKUM NEWCOMB: Súkromná univerzita v Benningtone, vytvorená pre ženy vyššej strednej triedy, fyzicky izolovaná a internátna. Išlo o zistenie, či došlo k zmene postoja k politicko-ekonomickému konzervativizmu počas obdobia 1 až 4 rokov pobytu na univerzite. Vedenie a učitelia boli liberálnej ideológie.

Výsledky:

• Došlo k odporu proti konzervativizmu ich vlastných rodín, s ktorými sa pôvodne dohodli.
• Zmena bola postupná a zvyšovala sa s počtom rokov strávených na vysokej škole.
• Zmeny, ktoré sa na univerzite udiali, mali tendenciu pretrvávať nasledujúcich 20 rokov mimo univerzitného prostredia. Nejde o to, že skupina je vždy činiteľom spoločenských zmien, ale skôr o to, že ak je, je vysoko efektívna.

Za určitých okolností sa skupina môže stať faktorom odporu voči zmenám. SKUPINOVÉ MYSLENIE: „Spôsob myslenia, ktorý vzniká, keď sa v rámci súdržnej skupiny stane hľadaním konsenzu tak lisovanie, ktoré sa dostane na zadné sedadlo, realistické vyhodnotenie alternatívnych línií akcia “.

Objavil a študoval JANIS: Študovali ste skutočné prípady skupín, ktoré prijímali rozhodnutia, ktoré mali neskôr katastrofálne následky. Groupthink možno charakterizovať ako komplexný syndróm, v ktorom sa vyskytujú

TRI KATEGÓRIE SKUPINOVÝCH PROCESOV:

1. Zbierajte aspekty súvisiace s medziskupinové správanie a skutočné alebo vnímané konflikty s inými súperiacimi alebo rôznymi skupinami: prehnané vnímanie „správnosti a morálnej čestnosti“ vlastných návrhov skupiny. Homogénne, jednotné a zvyčajne pejoratívne „stereotypné videnie“ členov druhej skupiny.
2. Zahŕňa sériu bludyzdieľané členmi skupiny v súvislosti so schopnosťou skupiny vyrovnať sa s problémami, ktorým čelí. „Ilúzia nezraniteľnosti“: Viera, že sa im nič zlé nestane, pokiaľ zostanú spolu. „Ilúzia jednomyseľnosti“: Veľmi prehnané vnímanie stupňa dohody, ktorá medzi nimi existuje. „Racionalizácia“: Vedie k vynechaniu dôkladnej a dôkladnej analýzy problémov a nahradeniu ju odôvodnenie konania, výsledok ich želaní a motivácií (nie zámeru a odraz).
3. Viac donucovacích aspektov, ktoré zohrávajú ich papier pri zakladaní skupinového myslenia. „Tlak na jednotnosť“: čelné odmietnutie kritiky, ktorú niektorí členovia smerujú k použitému postupu, aby bolo možné dospieť k rozhodnutiu skupiny. „Autocenzúra“. „Strážcovia mysle“: Členovia skupiny, ktorí sa starajú o úlohu udržiavať ortodoxiu skupiny a vypovedať o možných odchýlkach.
4. Spoločnosť Groupthink sa javí byť obdarená právomocou zaviesť určitý postup členovia skupiny: v smere zmeny alebo v smere ponechania vecí rovnakých Je to tak.
5. Čo by mohlo byť spúšťacím mechanizmom?: Vzhľadom na charakteristiky samotnej skupiny: vysoká súdržnosť, vysoká izolácia, absencia hodnotiacich postupov a metód a informačný kontrast. Vedenie. Prispievajúcim faktorom môže byť situačný stres.

Jeden z problémy ktorá je určená akejkoľvek skupine, ktorá už bola vytvorená, je aby noví členovia nadobudli skupinové správanie. Moreland, Levine a Wingert: Vyrobili a MODEL fáz, ktorými musí každá osoba prechádzať, kým sa nestane plne akceptovaným členom dobrovoľných členských skupín. - Tento model by sa mohol uplatniť aj na skupiny povinného členstva (rasa, pohlavie, vek).

• Po dosiahnutí kompromisu dôjde k zmene vo vzťahu jednotlivca a skupiny: prechod roly. Fázy skupinovej socializácie nových členov (Moreland a Levine, 1989)
• Na obrázku v tejto časti uvidíte fázy skupinového správania.
• Problémom skupinovej socializácie nových členov je problém, ako prekonať „diskontinuitu“ medzi interindividuálnym správaním a medziskupinovým správaním.
• V každej fáze vzájomné hodnotenie generuje aktivitu zo strany skupiny a doplňujúcu aktivitu zo strany jednotlivca (v v prvej fáze sa skupina snaží získať nových uchádzačov, zatiaľ čo druhá hľadá novú skupinu: nábor verzus nábor uznanie).
• Každá fáza má premenlivé trvanie.
• Motorom, ktorý uvedie do pohybu začiatok zmien v každej fáze, je hľadanie nového záväzku a posledným dotykom je prechod roly.

WORCHEL: Napriek rôznorodosti skupín je proces formovania a vývoja skupín dosť homogénny, upravuje individuálne správanie, skupinové procesy a vzťahy nadviazané s ostatnými skupiny. WORCHEL: Napriek rôznorodosti skupín je proces formovania a vývoja skupín celkom dobrý homogénny, upravuje individuálne správanie, skupinové procesy a vzťahy, s ktorými je nadviazané iné skupiny. Tieto štadióny:

• Nemajú vopred určené trvanie.
• Prechod z jedného do druhého je podmienený dosiahnutím optimálnej úrovne konsolidácie počiatočnej fázy.
• Možný je aj návrat do predchádzajúcej fázy.

Obdobie nespokojnosti:

• Jednotlivci, ktorí nakoniec vytvoria novú skupinu, patria do skupiny, v ktorej prežívajú bezmocnosť.
• Silný odpor voči mocenskej štruktúre skupiny zatiaľ nie je vnímaný.
• Tí, ktorí sú pri moci, môžu vyvinúť určité úsilie na zmiernenie nespokojnosti.
• Činy nekontrolovaného násilia a vandalizmu.

Zrážková udalosť:

• Poskytuje signál pre vznik novej skupiny a opustenie starej skupiny.
• Slúži ako symbol všetkých negatívov spojených s predchádzajúcou skupinou.
• Môže to viesť k potlačeniu starou mocenskou štruktúrou.

Identifikácia so skupinou:

• Prísne vzaté, znamená to začiatok novovzniknutej skupiny.
• Proti iným skupinám sa vytvárajú silné bariéry.
• Podporuje sa zhoda s normami skupiny a akékoľvek odchýlky sa cenzurujú.
• Očakávajú sa známky lojality a podporuje sa konkurencia medzi skupinami.
• Príslušnosť k skupine nadobúda veľkú váhu na identite jednotlivca.

Skupinová produktivita:

• Protagonistami sú skupinové ciele.
• Medzi jednotlivcami endoskupiny vznikajú rozdiely, rozdelenie v rámci skupiny sa riadi pravidlami rovnosti: všetci sú si rovní bez ohľadu na ich prínos.
• Spolupráce s ostatnými skupinami sú povolené, ak je to prospešné.

Individualizácia:

• Dosiahnutie jednotlivých cieľov má prvoradé postavenie.
• Túžba po osobnom uznaní bez túžby rozbiť skupinu.
• Objavujú sa podskupiny.
• Rozdelenie podľa pravidiel vlastného imania: Každému podľa jeho príspevku.
• Aktívne sa hľadá spolupráca s ostatnými skupinami.

Skupinový pokles:

• Zjavné pochybnosti o hodnote skupiny.
• Boje medzi podskupinami.
• Skupinové odmietnutie sa nebojí (pre osobný koncept človeka už nie je také dôležité).
• Najskôr vypadnú ľudia s väčšími zručnosťami a vyššou hodnotou oproti iným skupinám.
• Slabosť skupiny vnímajú niektoré vonkajšie skupiny, ktoré sa snažia využiť opustenie členov.

MEDZISKUPINOVÉ SPRÁVANIE (Sherif): „Toto správanie sa vyskytuje vždy, keď jednotlivci patria do skupiny komunikovať kolektívne alebo individuálne s inou skupinou alebo jej členmi na základe identifikácie skupina “. Zahŕňa množstvo prejavov:

• Využitie mentálnych schém: stereotypy.
• Predpojaté postoje
• Zvýhodňovanie voči vlastnej skupine.
• Diskriminácia skupín.

Teórie medziskupinových vzťahov je možné klasifikovať podľa 2 ROZMEROV:

• JEDNOTLIVEC / SKUPINA.
• KOGNITÍVNE / MOTIVAČNÉ.

INDIVIDUÁLNE PRÍSTUPY

Ozdobné diela: „AUTORITÁRNA OSOBNOSŤ“: Dotaz na psychologické korene niektorých medziskupinových postojov, ako sú antisemitizmus a etnocentrizmus.

Motivačný rozmer. Postoje, vrátane postojov medziskupinovej povahy, budú odrážať hlboké osobnostné tendencie (teoretický rámec bol rámec freudovskej psychoanalytickej teórie). Autoritársky jedinec teda vytláča agresiu, ktorú cíti voči autorite voči menšinovým skupinám. Existujú diela, ktoré spájajú nízku sebaúctu s veľkými predsudkami. V rámci kognitívnej dimenzie zdôrazňuje Tajfel diela, ktoré zdôrazňujú „Kognitívneho indigenta“:

• Práve obmedzenia v spracovateľskej kapacite sú zodpovedné za určité predsudky pri spracovaní informácií týkajúcich sa sociálnych skupín.
• Celé vyšetrovanie sa zameriava na jednotlivcov, ktorí sa vyznačujú svojou zriedkavosťou alebo vynikajúcimi vlastnosťami. Títo osobití jednotliví členovia majú mimoriadnu váhu pri vytváraní a udržiavaní skupinových obrázkov.

„RACE-BELIEF PARADIGM“:

• Prístup, ktorý je situovaný na medziľudskej úrovni, nie medziskupine, dáva do kontrastu účinok podobnosti viery s účinkom príslušnosti k určitej kategórii.
• Ukazuje sa dôležitosť podobnosti viery, ktorá nad rámec určitej kategórie určuje vzťahy medzi členmi dvoch rôznych rasových kategórií.
• Obmedzenie: Takáto zvýšená príťažlivosť sa nemusí nevyhnutne generalizovať nad rámec jednotlivca, ktorého sa to týka, do kategórie ako celku.
• Diehl: Pokúste sa ukázať účinky podobnosti, pričom odlíšite interpersonálne a medziskupinové úrovne: Podobnosť interpersonálna (neexistencia podobnosti a nepatrenie do kategórie), bola zodpovedná za diskrimináciu. Podobnosť medzi skupinami (s outgroupmi) priniesla účinok zvyšovania, nie znižovania, diskriminácie

Perspektíva „Realistický konflikt“ (SHERIF):

• Dôraz na funkčné vzťahy medzi cieľmi skupiny, ako hlavný determinant medziskupinového správania.
• Keď skupiny súťažia o obmedzené zdroje, medziskupinový konflikt, ktorý je znížený, prostredníctvom nadradené ciele to je možné dosiahnuť iba prostredníctvom medziskupinovej spolupráce.
• Motivačný rozmer.

Zameranie „Sociálna kategorizácia“:

• Skupine jednotlivcov stačí zaviesť kategorizáciu, aby mali tendenciu odlišovať sa od iných skupín inou kategorizáciou.
• Kognitívna dimenzia.

Kognitívne a motivačné prístupy

Proces, ktorému sa venuje prioritná pozornosť, je proces KATEGORIZÁCIA:

• Bruner: „Kategorizácia je základným procesom v sociálnom vnímaní, z ktorého vyplýva usporiadanie a zjednodušenie reality, ale zachovanie dostatočnej miery adaptácie na ňu“.

• Tajfel : „funkcia kategorizácie sa vzťahuje na kognitívny proces, prostredníctvom ktorého a zoskupenie predmetov, osôb a udalostí, ktoré sa tvárou v tvár navzájom vyrovnajú akcia."
• Tajfel a Wilkes študujú: O účinkoch kategorizácie fyzických stimulov. Výsledky: Došlo zdôraznenie medzikategorických rozdielov v podmienke kategorizácie (kategória A s dlhšími linkami a kategória B s kratšími linkami).
• Tajfel, Sheik a Gardner Study: V oblasti sociálnych podnetov.

  Výsledky: Zdôraznenie vnútrokategorických podobností.

  Rozdiely medzi 2 jedincami z Indie a medzi 2 jedincami z Kanady sa zmenšili v znakoch typických pre indický alebo kanadský stereotyp, ale nie v ostatných znakoch.

Dve paralelné výskumné skupiny v Európe:

KATEGORIÁLNA DIFERENCIÁCIA (Doise) (Ženeva):

• Kategorická diferenciácia sa vyskytuje v rôznych úrovniach: behaviorálne, hodnotiace a vzájomné reprezentácie.

• Diferenciácia v jednej z nich ovplyvňuje ostatné.
• Diferenciácia v rovine správania má prednosť.

TEÓRIA SOCIÁLNEJ IDENTITY (TIS) (Univ. Z Bristolu):

• Okrem kognitívnych aspektov zohľadňujú: motivačný.
• Hlavné prepojenie subjektu so sociálnou kategóriou sa deje prostredníctvom sociálna identita: „Vedomie jednotlivca, že patrí do určitých sociálnych skupín, spolu s emocionálnym a hodnotiacim významom tejto príslušnosti“.
• Jeho pozitívny alebo negatívny charakter bude dôsledkom porovnanie tejto skupiny s ostatnými relevantnými v danom sociálnom kontexte.
• Potreba zachovať pozitívnu rozlišovaciu spôsobilosť samotnej skupiny pre sebaúctu subjektu spojenú s príslušnosťou.
• Kľúčový koncept: „Sociálna súťaž“ (Turner): Proti inštrumentálnej konkurencii alebo konfliktu záujmov, ktorých cieľom by bolo dosiahnutie pozitívnej sociálnej identity. Získava sa dosiahnutím priaznivého rozdielu pre samotnú skupinu v dimenzii pozitívne hodnotenej spoločenským konsenzom.

REALISTICKÁ TEÓRIA KONFLIKTU:

• pól motivačný.

• Vysvetlenie v skupinové ciele a vo funkčných vzťahoch týchto cieľov, ktoré môžu byť zdrojom konfliktov alebo spolupráce.

Realistický skupinový konflikt ŠERIF: Uskutočnili sa 3 štúdie v detských táboroch.

Základné prevedenie:

• 1. etapa: Vytvorenie 2 skupín prostredníctvom interakcie jednotlivcov, vytvorenie skupinovej štruktúry.
• 2. etapa: Vytvorenie konkurenčnej interakcie medzi oboma skupinami s navrhnutím cieľov, ktoré by mohla dosiahnuť iba jedna skupina.

Štúdie:V prvom 2: Pred vytvorením skupín mohli jednotlivci navzájom komunikovať: boli schopní nadviazať priateľstvo medzi deťmi.

V 3. štúdiu: Deti prišli do tábora už rozdelené do 2 skupín. Po fáze konfliktu navyše nasledovala posledná fáza, v ktorej sa testovali metódy znižovania konfliktov.

Charakteristiky účastníkov: Deti vo veku 11 - 12 rokov, ktoré sa predtým nepoznali, bez frustrácií alebo patológií a podobne, v spoločensko-kultúrnom a ekonomickom prostredí.

Výsledky: V prvých 2 štúdiách sa predpokladalo, že akonáhle budú nadviazané medziskupinové vzťahy, členovia skupiny by uprednostnili svojich spoluhráčov pred svojimi pôvodnými priateľmi. Predpoveď získala podporu. V tréningovej fáze bola vytvorená vnútroskupinová štruktúra stavu rolí a noriem. V štádiu konkurencie alebo konfliktu sa vyskytli prejavy nepriateľstva medzi skupinami a dôsledky intragroup (zvýšená solidarita, zmena postavenia určitých členov podľa ich príspevku do konflikt). V 3. štúdii, v záverečnej fáze zmierňovania konfliktov, sa vytvorila situácia, v ktorej sa subjekty museli spolupracovať, aby dosiahli nadradené ciele: Bolo to efektívne pri znižovaní konflikt.

Ďalšie štúdie potvrdili Sherifove výsledky, je však potrebné poznamenať, že Nekompatibilita cieľov nie je nevyhnutným predpokladom pre vznik medziskupinovej konkurencie. Blake a Mouton: Počas tréningovej fázy (pred súťažou) sa skupiny už obávali, že by sa iným mohlo dariť lepšie. „Prirodzená“ tendencia tejto porovnávacej aktivity bola negatívnym a závistivým smerom. Fakturácia a Tajfel: Vo fáze tréningu požiadali deti o súťažné aktivity, prihlásili sa, akoby experimentátor ustúpil ich požiadavke. V 3. štúdii (deti prišli osobitne) sa začalo nepriateľstvo a používanie stereotypov. Prítomnosť medziskupinovej diskriminácie bez jasnej súťaže o kompatibilný cieľ.

Ak chcete pokračovať v sociálnej a organizačnej psychológii: Skupiny a vzťah medzi skupinami, môžete čítať o teória sociálnej identity.

Tento článok je iba informačný, v časti Psychology-Online nemáme právomoc stanoviť diagnózu alebo odporučiť liečbu. Pozývame vás, aby ste sa obrátili na psychológa, ktorý sa bude zaoberať vašim konkrétnym prípadom.

Ak si chcete prečítať viac podobných článkov Skupiny a vzťah medzi skupinami - sociálna psychológia, odporúčame vám vstúpiť do našej kategórie Sociálna a organizačná psychológia.