Snažia sa vysvetliť správanie argumentáciou teórií učenia takým spôsobom, že je niekedy ťažké oddeliť pojmy učenie a motivácia. Abnormálna psychológia je to štúdium psychologických problémov a najlepší spôsob ich riešenia. Model správania abnormality hovorí, že psychologickými problémami sú naučené správanie. The správanie Učia sa procesom nazývaným kondicionovanie, pri ktorom si človek spája jednu vec s druhou.
Pojmy ako pohon, motivačná motivácia a naučené motívy sú ústrednými faktormi tohto typu prístupu.
Spád
Je to energia existujúca v tele, ktorá ho poháňa k činom.
Potreba - Energia - Drive - Správanie - Spokojnosť - Redukcia Drive
Podľa Hull (1943), prevedenie správania (E), závisí od intenzity naučenej reakcie alebo zvyku (H) a intenzity impulzu (D); ak niektorý z faktorov je „nula“, k správaniu nedochádza. Motivácia je vnútorná pre telo, ktoré ho aktivuje pri správaní:
E = H x D
V neskorších prácach (1951-2) Hull berie do úvahy aj motiváciu stimulu (K), charakteristiky cieľového objektu tiež ovplyvňujú motiváciu. Motivácia sa vníma ako výsledok vnútorných a vonkajších faktorov.
E = H x D x K
Ako sa získali tieto motívy? Toto je základný argument v teóriách motivácie založených na učení.
Paulov (1960), sa pokúsil preukázať, ako niektoré nepodmienené, a teda vrodené reflexy môžu byť nahradené podmienenými stimulmi, to znamená, naučil nepodmienený impulz možno považovať za posilnenie asociácie medzi pôvodne neutrálnym stimulom a reakciou najmä. Táto myšlienka je oddelená od mentalistických prístupov, pričom za základné jadro jeho výskumu považuje pozorovateľné odpovede (obhájené Watson).
Príspevky od Razran (1961): zamerané na interoceptívne podmieňovanie:
- Intero-exteroceptívne kondicionovanie: podmienený stimul sa aplikuje vnútorne; externe nepodmienený stimul.
- Interinterceptívna podmienka: podmienený stimul a nepodmienené sa uplatňujú vnútorne.
- Vonkajšie interoceptívne podmieňovanie: podmienený stimul sa aplikuje zvonka a nepodmienené vnútorne.
Charakteristika interoceptívneho podmieňovania:
- 1. Subjekt nevie, že k tomuto typu úpravy dochádza.
- 2. Väčšinou sa tomu nedá vyhnúť.
- 3. Trvá dlhšie ako typické externé klasické kondicionovanie.
- 4. Dôležité dôsledky v psychosomatickej medicíne.
2. Operatívna klimatizácia:
Skinner odmieta akýkoľvek prístup, ktorý ide nad rámec konkrétnych vzťahov "Ak potom" medzi podnetmi a odpoveďami. Dokonca sa vyhýba motivačným štítkom, ktoré odkazujú na situácie, ktoré sa jednoznačne zameriavajú na aspekty motivácie.
Výstuž pôsobí ako motivačný faktor pre budúce správanie:
- Podľa Bindra (1969), posilnenie a motivačná motivácia sú dva názvy toho istého javu.
- Podľa Bolles (1978), je možné upustiť od hedonizmu a motivácie a študovať posilňovanie naplno, je potrebné študovať správanie z hľadiska toho, čo ho posilňuje, a nie z hľadiska toho, čo ho motivuje.
"Vplyv výšky zvýšenia" a „efekt kvality výstuže“: motivácia je väčšia, tým väčšie je vystuženie a / alebo čím lepšie sa vystuženie prispôsobí potrebám subjektu.
3. Pozorovacie učenie:
Bandura (1969): Veľkú časť motivovaného správania si osvojíme pozorovaním správania ostatných. Fungovanie subjektu nie je výsledkom iba vnútorných síl, ani síl ale interakcie medzi konkrétnym správaním a podmienkami, ktoré ho riadia správanie.
Pri tomto spôsobe učenia sa motivovaného správania sú procesy pozornosti dôležité, skladovanie a vyhľadávanie, je potrebné v tejto súvislosti poznamenať, že na osvojenie správania nie je potrebné reprodukovať.
Bandura rozlišuje medzi:
- pozorovacie učenie, učenie sa správania jednoduchým pozorovaním modelu bez ohľadu na dôsledky, ktoré pre svoje správanie má
- vikier výstuž, zahŕňa pozorovacie učenie plus dôsledky správania modelu; Tieto dôsledky menia pravdepodobnosť, že sa pozorovaná reakcia vyskytne u pozorujúceho subjektu.
Tento článok je iba informačný, v časti Psychology-Online nemáme právomoc stanoviť diagnózu alebo odporučiť liečbu. Pozývame vás, aby ste sa obrátili na psychológa, aby sa zaoberal vašim konkrétnym prípadom.
