ASOCIATÍVNE VÝUČBA: čo to je, typy, charakteristiky a príklady

Naša myseľ funguje ako obrovská pamäť, v ktorej sa dosahuje väčšina vedomostí viac analogicko-asociačnými závermi ako lineárnymi postupmi logicko-sylogista. Práve cez tieto modality nám uniká veľká časť mechanizmov rozpracovania mysle a veľká časť zhromaždeného materiálu zostáva pod prahom vedomia.

Štúdium asociácií znamená teda ponorenie sa do tohto sveta, vstup do oblasti neistoty a riskovanie neoveriteľných spojení. V tomto článku Psychology-Online uvidíme čo čo je asociatívne učenie, jeho vlastnosti a niekoľko príkladov.

Register

1. Čo je asociatívne učenie
2. Typy asociatívneho učenia
3. Charakteristika asociatívneho učenia

Asociatívne učenie je dôležité pre mozgovú reprezentáciu zážitkov a pre získanie ich významu. Je to forma poučenie sa zo skúseností v ktorých sa kombinuje niekoľko mentálnych prvkov, aby vytvorili myšlienku, pamäť alebo akciu. Reprezentácia týchto súborov je uložená v mozgovej neurálnej sieti. V tomto článku nájdete informácie o Ako funguje nervový systém.

Aby sme úplne pochopili, čo je asociatívne učenie, je dôležité ho odlíšiť od ostatných, konkrétne od opakovaného učenia. Pozrime sa, ako každý z nich funguje na neurálnej úrovni:

• Učenie sa opakovaním: v mechanickom opakovaní sa postupne konsolidujú medzi všetkými možnými neurálnymi spojeniami tie, v ktorých sa vyskytujú najčastejšie, ale s mnohými možnosťami chyby.
• Asociatívne učenie: je zavedené, sú nadviazané špecifické nervové spojenia a na mentálnej úrovni vyžaduje použitie asociačných techník spočiatku väčšiu dávku energie, ale vyhýba sa rizikám. Z dlhodobého hľadiska to šetrí čas a únavu.

Asociatívne učenie, jednoduché alebo mechanické, je založené na vzťahu stimul-reakcia, ktorý vedie k vzniku návykov. Je potrebné poznamenať, že typy učenia sa podľa asociácie sú: klasické kondicionovanie, operantné podmieňovanie a učenie sa kombinovaných odpovedí. Pozrime sa, z čoho pozostávajú, a ich príklady.

• Klasická klimatizácia: jedna z teórií asociatívneho učenia. Vychádza z experimentálnych paradigiem I. P. Pavlov ktorí vystavili psy určitým stimulom počas príjmu potravy a všimli si, že opakovaním rovnaké podnety, psy produkovali sekréciu slín v neprítomnosti potravy po sérii testy. Takto to bolo určené klasický proces úpravy.
• Operatívna klimatizácia: posilnenie, zánik, zovšeobecnenie a diskriminácia. Teória bola predstavená po experimentoch E. Ľ Thorndike, ktorý študoval prístrojovú úpravu, sa tiež nazýval učenie pomocou pokusov a omylov. Táto podmienka je založená na zákone o účinku reakcie, pretože reakcie, ak sú zosilnené niečím, čo zviera potrebuje, sú pravdepodobnejšie.
• Učenie sa kombinovaných odpovedí: Už sa nevzťahuje na jedinú reakciu, ako je to pri klasickom a operatívnom podmieňovaní, ale na súbor činov a / alebo správania koordinovaných navzájom za účelom získania konkrétnej odpovede. Naučenie kombinovaných odpovedí sa hodnotí z krivky učenia, ktorá zaznamenáva výkonnostné úrovne človeka.

Aby sme tomu lepšie porozumeli, pozrime sa na jeden z príkladov asociatívneho učenia: na získanie významu slova „ryba“ je potrebné kombinovať podnety s rôznymi senzorickými režimami súvisiacimi s týmto objektom, ako aj podnety súvisiace s podmienkami prostredia, v ktorých sa nachádza nálezy. Počas počutia samotného slova môžete skutočne vidieť, ovoňať, ochutnať alebo sa dotknúť ryby.

Tieto multimodálne vnímania a činnosti súvisia s neuronálnou aktivitou v rôznych formách kortikálne oblasti, Teda neurónov sú aktivované v rôznych senzorických a motorických oblastiach súčasne s tými, ktoré sa nachádzajú v mozgových oblastiach, ktoré obsahujú vyjadrenia slov.

Podľa amerického psychológa Donalda O. Hebb, teoretické maximum tohto typu učenia, vlastnosti procesu asociatívneho učenia sú:

1. Neuróny ktoré sú navzájom spojené a často sa aktivujú súčasne, posilňujú ich spojenia a sú štruktúrované v súbore vyššieho rádu, ktorý predstavuje koncept vo svojich motorických, percepčných, mnesických, jazykových a sémantických aspektoch.
2. Po vytvorení súboru signál z jediný percepčný kanál stačí na aktiváciu celku celé číslo vrátane sémantického znázornenia a naopak. Sada sa dá aktivovať iba sémantickým vstupom.
3. Teda častá súčasná aktivácia a korelácia slova a stimulu súvisiace s významom sú potrebné iba vo fáze procesu akvizície.
4. Ďalej silné pripojenia vyššieho rádu v rámci súboru zaisťujú jeho úplnú aktiváciu, keď je aktivovaná iba jedna časť. Preto zaručujú vysoký stupeň korelácie medzi činnosťami všetkých častí zhromaždenia a jeho stabilitou.

Tento článok je iba informačný, v časti Psychology-Online nemáme právomoc stanoviť diagnózu alebo odporučiť liečbu. Pozývame vás, aby ste sa obrátili na psychológa, ktorý sa bude zaoberať vašim konkrétnym prípadom.

Ak si chcete prečítať viac podobných článkov Asociatívne učenie: čo to je, typy, charakteristiky a príklady, odporúčame vám vstúpiť do našej kategórie Kognitívna psychológia.

• Bortolato, C. (1999). Porovnajte le tabelline. Stratégie pamäte sú viditeľné a schválené. Trento: Erickson.
• Encyklopédia della Scienza e della Tecnica (2009). Asociačné uznanie. Obnovené z: https://www.treccani.it/enciclopedia/apprendimento-associativo_%28Enciclopedia-della-Scienza-e-della-Tecnica%29/
• Gatti, F., Gatti, C., Gatti, L. G. (2007). Kognitivizmus, riešenie problémov a problémyich degli operatori. Rím: Edizioni Universitarie Romane.