Za Desirée Duce. 1. marec 2018
Čemu so namenjeni modeli? Kateri razlogi bi bili lahko pomembni za "modeliranje" postopka, na primer svetovanje v tem primeru? Modeli vplivati na to, kako bo svetovalec pomagal z različnimi načrti, aktivnostmi, predlogi itd. Če se postavite v model "X", bodo posegi izvedeni v sredini, medtem ko se boste v drugem modelu pomenili, da obstaja več preprek. Se pravi, uspešnost bo prilagojena v eno ali drugo smer.
Poleg tega gre za prilagoditev pričakovanj med svetovalcem in študenti, med svetovalcem in učitelji; še posebej mentor, med matermi / očetom in drugimi organizacijami, kot so: socialne službe, zdravstvene službe, KPK itd. V tem članku o spletni psihologiji odkrivamo drugačno modeli psihopedagoškega svetovanja.
Lahko se nam zdi tudi pomembno "modeliranje" postopka, ker težave, ki obstajajo v kontekstu izobraževanja, izvirajo iz več vzrokov in bodo lažje postaviti sebe v določen model in ne v drugega. Čeprav moramo vedeti, da včasih omejitve in viri centra preprečujejo uporabo nekaterih vrst modelov.
Na koncu si lahko omislimo, da bi ga "modelirali", da bi razmislili o položaju, ki ga vzdržujejo eni in drugi. o načinu poučevanja in učenja, saj bo to pogojevalo odločitve, sprejete v center.
Njihova vloga je reševanje specifičnih problemov, predvsem tistih, ki jih povzročajo učenci, usmerjanje mater / očetov in učiteljev k temu, kaj naj počnejo. Njegov namen bi bil torej diagnosticirati težave nekaterih študentov in zanje uporabiti posebne programe.
Njegova vloga je pomagati pri razvoju izobraževalnega centra kot celote; sodelovanje pri sprejemanju odločitev, ki vplivajo na organizacijo centra. To je resnično sodelovanje med različnimi agenti (timi učiteljev, družinami, študenti).
Ko posežejo, je problem osamljen in poseg je poseben. Namen bi bil, da bi svetovalec lahko povečal sposobnost poučevanja strokovnjakov, ki sestavljajo izobraževalni center, in okrepil sposobnost učencev za učenje.
Zakaj lahko rečemo, da je vzgojno-konstruktivni pristop vzgojni in je konstruktiven? To je zato, ker to upošteva pri učenju je potrebna pomoč vzgojnih agentov za razvoj študenta in ker je treba sodelovati med vsemi, da bi lahko izboljšali učenje in načine učenja. Prav tako iz tega pristopa velja, da se študent ne bi smel omejevati na prilaščanje vsebine, temveč mora rekonstruirati njihove predstave.
Ali je možnost konstruktivnega izobraževalnega modela v kakršni koli povezavi s kompleksno-večdimenzionalno naravo izobraževalnih procesov? Se nanaša na kompleksna in večdimenzionalna narava izobraževalni procesi, saj konstruktivni vzgojni model upošteva: posredovalno funkcijo pri učenju, interakcijo med dejavniki mediatorji in študent, ki se pojavlja v družbenem kontekstu, postopna avtonomija študenta, da gradi nove vsebine prek obstoječih itd.
Ta članek je zgolj informativnega značaja, v Psychology-Online pa nimamo moči postaviti diagnoze ali priporočiti zdravljenja. Vabimo vas, da obiščete psihologa, ki bo obravnaval vaš primer.
