Креативност у колажу: његова друштвена потврда

Истраживање креативности у задатку колажа у пољу Анализе понашања има наишли на проблеме у тумачењу емпиријских података због логичких недоследности редоследа концептуални. Концепција и мерење феномена засновано је на априорним дефиницијама компонената креативности у активности Колаж направљен на основу фактора које су предложили Гуилфорд (1959) и Торранце (1962), а то су: флуентност, елаборација, флексибилност и Оригиналност.

Наставите да читате овај чланак о ПсицологиаОнлине ако желите да сазнате више о томе Креативност колажа: његова друштвена потврда.

Индекс

1. Увод
2. Концептуални оквир
3. Проблем
4. Метод
5. Резултати
6. Закључци

Између дефиниција фактора доказана је артефактност Течност и разрађеност који одређује обрнуто пропорционални однос између обе мере, који не дозвољава посматрање ефеката недвосмислене променљиве независних променљивих и отежава препознавање ефеката генерализације и пренос. Циљ овог истраживања био је спровести студију социјалне валидације дефинисања и карактеристичних критеријума

Због овога су интервјуисали пет (5) предмета стручњаци у области графичког дизајна, оглашавања и креативности, три (3) мушкарца и две (2) жене, старости између 26-38 година. А. анализа садржаја наведених интервјуа је доказао постојање социјалних критеријума за оцену креативног понашања у Колажу, као што је оригиналност, сложеност, хармонија, флуидност, употреба боје, тема, равнотежа елемената и искуство Претходна. Неки од ових критеријума подударају се са факторима израде, оригиналности и флексибилности. Фактор елаборације је истакнут због своје важности, док је фактор флуентности класификован као небитан за процену креативности у задатку Колаж.

Проучавање креативности било је врло сложено дело које је побудило образовно, професионално, организационо и научно интересовање и којем се приступило из више перспектива. Ова разноликост контекста у којима су се одвијала истраживања креативности створила је много тога дефиниције у зависности од теоријских и филозофских основа приступа, као и методолошких интереса.

Унутар психологије налазимо врло сличну панораму, коју карактеришу разноврсност схватања о феномену, као и интензивна брига за проналажење неопходне технологије за увођење креативности као објективног понашања у наставном процесу.

Чини се да је недостатак јасне и прецизне дефиниције одговоран за концептуалне, методолошке и технолошке потешкоће са којим је суочено ригорозно проучавање креативног понашања, што показује потребу да се настави истраживати концепција и интервенција овог понашања.

У психометријској оријентацији и од 1950. године, иако концепција креативности није потпуно одвојена од концепта ИК-а, она почиње да сматра процесом уроњеним у перцепцију проблема и тражење решења, што подразумева да сви субјекти могу да понуде креативна решења, само у различити степени. У складу са тим, Гуилфорд (1959) подржава проучавање креативности приближавањем теорији индивидуалних разлика.

На овај начин, Гуилфорд (1959) разматра креативност као интелектуална активност што је део онога што он назива „дивергентно мишљење“, схваћено као она врста мишљења која, суочена са одређеним проблемом, може формулисати неколико алтернативних одговора, за разлику од онога што би било „конвергентно размишљање“ које би се десило када је могуће само једно решење утврђена. Типичан проблем конвергентног размишљања био би проналазак резултата алгебарске операције, која би била тачан број, док би Питање које би дивергентно размишљање подразумевало било би предлагање различитих употреба клипа, што би подразумевало отворенији и непрецизнији начин мислио.

На тим претпоставкама, Гуилфорд (1959) дефинише креативност као облик мишљења који се код субјекта покреће као последица перцепција проблема и да он има различите компоненте, које је аутор описао на основу анализе факторијел:

1. Осетљивост: схваћена као способност уочавања проблема и препознавања потешкоћа у ситуацији.
2. Течност: везан је за плодност идеја или одговора створених у некој ситуацији. Односи се на квантитативни аспект, у којем квалитет није толико важан све док су одговори релевантни.
3. Флексибилност: може се идентификовати као квалитативни аспект креативности. То је способност прилагођавања, редефинисања, реинтерпретације или предузимања нове тактике за постизање решења.
4. Разрађивање: Односи се на степен развоја који подразумевају произведене идеје, поткрепљене богатством и сложеношћу приказаном у извршавању одређених задатака.
5. Оригиналност: односи се на најнижу учесталост одговора у датој популацији. Генерисано решење мора бити јединствено или различито од претходно пронађеног.
6. Редефиниција: схваћена као способност да се објекти или ситуације дефинишу или перципирају другачије него обично, она може одражавати оно што се обично назива „импровизацијом“.

Да би утврдио везу између ових фактора и интелектуалних особина, аутор је у категорију Евалуација уврстио Осетљивост на проблеме; фактор редефиниције у конвергентном мишљењу и течности, флексибилности, оригиналности и елаборацији као део дивергентног мишљења, стога су ова четири фактора у наредном периоду привукла највише пажње истраживања.

Торранце (1962) дефинише креативност као процес откривања проблема или празнина у информацијама, формирања идеја или хипотеза, њиховог тестирања, модификовања и саопштавања резултата. Креативности додељује карактер глобалне способности и редефинисао је факторе које је Гуилфорд предложио на следећи начин:

• Течност: продукција великог броја идеја.
• Флексибилност: продукција широког спектра идеја.
• Разрађивање: развој, улепшавање или улепшавање идеје
• Оригиналност: коришћење идеја које су необичне.

Проучавање креативности из перспективе понашања много је допринело у погледу њене евалуације, мерења и обуке, која сведоче прегледи аутора као што су Гоетз (1982) и Винстон анд Бакер (1985) истраживања спроведених у последњих 20 година (Лацаселла, 1998).

У оквиру овог приступа, истраживање креативног понашања почело је од проучавања различитих модалитета одговора и покрило је три главна подручја: психомоторичке вештине, језик и пластично изражавање. У оквиру првог, проучавани модалитети одговора изграђивали су се блоковима, импровизацијом помоћу алата и говором тела. Што се тиче језика, модалитети одговора на којима се радило укључују писање прича, повезивање речи и илустрацију појмова кроз писање. Коначно, на пољу пластичног изражавања, истраживање се фокусирало на модалитете реаговања као што је цртање са бојице, фломастери, шаблоне или темпере, штафелајно сликарство и колаж, потоњи је од интереса за нас студија.

У опсежном прегледу Лацаселла (1998) истраживања које је спроведено о креативности у пољу Анализа понашања открива да су готово сви они своје мере креативности засновали на факторима које су описали Гуилфорд (1959) и Торранце (1960), иако су понашања систематизована за сваки од модалитета одговора (цртање, сликање, колаж, итд.) Који користи сваки аутор.

Пронађен је већи део посла изведеног у овој области потешкоће на концептуалном нивоу Истраге. Студије спроведене на креативном понашању посебно схваћеном у вези са задатком Колаж и које су коришћене топографске дефиниције понашања засноване на факторима које су описали Гуилфорд (1959) и Торранце (1962), наиме течност, флексибилност, Разрађеност и оригиналност су стога полазили од априорне дефиниције елемената који се морају узети у обзир за мерење такво понашање. Као што сугерише Лацаселла (1995), дубока анализа ових студија открива логичке нескладности које отежавају тумачење емпиријских података. добијене и доводе у питање валидност коришћених дефиниција, јер чине дискутабилним разматрање да креативност.

Састојао се од једног приступа у тој области експериментална процена две врсте непредвиђених околностипоткрепљење неким компонентама креативног понашања у Колажу извео Лацаселла (1987). Поред закључака изведених из емпиријских података до којих је дошао, указао је и на одређене закључке концептуалне природе у односу на интеракцију пронађену између фактора флуентности и Разрада која је отежавала уочавање недвосмислених ефеката независне променљиве, као и процена уопштавања одговора на друге факторе, посебно на Оригиналност.

Чинило се да је ова неизбежна интеракција резултат дате концептуалне артефактности између ових фактора, будући да су такви Како је дефинисао истраживач, повећање једног од њих нужно је довело до смањења друго. Слични резултати су добијени и каснијим радовима овог правца истраживања који су полазили од истих дефиниција фактора које је предложио Лацаселла (1987). Наиме, на основу фактора које су описали Гуилфорд (1959) и Торранце (1962), Лацаселла (1987) разрадио њихову дефиницију у конкретном односу на задатак Колажа на следећи начин:

• Течност: број комбинација у свакој сесији колажа.
• Флексибилност: број различитих употреба сваке фигуре, у комбинацији, у свим колажима.
• Разрађивање: број фигура коришћених у свакој комбинацији.
• Оригиналност: број нових комбинација у свим сесијама.

У овим дефиницијама комбинација се схватала као употреба две или више фигура за стварање облика различити, да би требало да се наложе или да између њих барем постоји растојање не веће од једног центиметра. Да бисмо илустровали артефактност која се јавља између фактора флуентности и елаборације, могли бисмо анализирати следећи пример: укупно је 20 фигура достављено појединачно, максимални резултат који се може добити у течности је 10 бодова, јер је то највећи број комбинација које се могу направити са 20 фигура, односно 10 комбинације од по 2 фигуре, дакле, појединац истовремено постиже најмањи могући резултат у Елаборацији, јер је у свакој употребио само 2 фигуре комбинација.

У циљу решавања проблема, Лацаселла (1995) је спровео режијску студију социјалне валидације како би се утврдило који су критеријуми које друштвена заједница користи за оцењивање производа креативан. Резултати су показали постојање одређених критеријума који воде оцењивању креативности у Колаж, неки се подударају са онима које су предложили Гуилфорд (1959) и Торранце (1962) следећих начин:

• Течност: број облика које изводи.
• Разрађивање: Сложеност колажа.
• Оригиналност: способност извођења неочекиваних облика.

Овај аутор је први пут покушао разјаснити дефиницију креативног понашања у задатку Колажа, нудећи неке увиде у концепцију елемената који га чине. Чини се да фактори који су описани од Гуилфорд (1959) и Торранце (1962) заиста дефинишу елементе овог понашања, али да ли су онакви какви су до сада били дефинисани? конкретно у односу на задатак Колажа? Да ли се Елаборатион друштвено дефинише као комплексност Колажа нужно односи се на број фигура коришћених у свакој комбинацији, на пример? И, према томе, да ли је тумачење емпиријских података добијених за тренутак у верној кореспонденцији са феноменом креативности?

Да бисмо одговорили на ова питања, сматрамо да би социјална валидација била корисна процедура за разјашњавање дефиниције одређује факторе који се морају узети у обзир за мерење креативног понашања у задатку колажа, јер како Лацаселла истиче (1998),

„Социјална валидација као поступак је начин који омогућава разјашњење понашања и / или вештина неопходних за описују научну чињеницу, јер њена дефиниција не само да одговара на научни проблем већ мора одражавати и научну чињеницу каноне које је успоставило друштво, а то је оно које на крају одлучује када је неко понашање релевантно или не, креативно или не... "(стр. 22-23).

Конкретно, циљеви којима се тежило били су а) да се истражи постојање социјални критеријуми да процени креативну компоненту у задатку Колаж и б) процени да ли се ови критеријуми поклапају са мерама које су се до сада користиле за регистрацију креативности у Колажу.

За ово, пет (5) стручњаци у области графичког дизајна и пластике као графички дизајнери, уметници, рекламни креативци и психолози контактирани у дизајнерским фирмама и рекламним компанијама. Интервјуи су обављени у полуструктурираном формату, разрађеном према левак приступу, односно, следећи низ који започиње општих питања и наставља са ограниченијим ставкама, избегавајући тако да прва питања припреме касније одговоре на интервјуисан.

Чланови жирија су интервјуисани на одговарајућим радним местима, приставши на састанак у претходном личном или телефонском контакту. Основне сврхе истраге су објашњене у општим цртама и узорком материјала који је био користи се у студијама креативности на Цоллаге-у, у облику производа које су направили неки студенти шестог разреда образовања Басиц

Интервјуе су водили експериментатори и снимали на аудио касете. Једном извршени, они су транскрибовани, а информације су потом испражњене у посебне формате анализе садржаја који су омогућили евидентирање и анализу података.

1) Анализа појма креативности

Прво питање интервјуа било је: Шта је за вас креативност? У њему је анкетар морао посебно истражити генерички концепт и референцу на новину. Већина стручњака сложила се да креативност проналази своје порекло у урођеном аспекту човека, на који се односи нужно за оригиналност и то је повезано са решавањем проблема не само на пољу пластичне уметности, већ и у животу сваки дан. Следећа табела представља резиме информација добијених овим питањем:

Табела 1. Елементи разматрани у дефиницији креативности

Разматрани елементи Пропорција стручњака који су се односили на елемент

до. Креативност је урођени аспект 3/5

б. Креативност чини нешто ново у односу на оно што већ постоји 5/5

ц. Креативност није ограничена на подручје уметности 3/5

д. Креативност је процес који укључује решавање проблема 4/5

2) Анализа концепта колажа:

Друго питање интервјуа било је: Како дефинишете Колаж? Већина интервјуисаних стручњака сложила се да га дефинишу као производ направљен од различитих компонената које му омогућавају да испуни неку функцију. Табела 2 сумира информације добијене кроз ово питање:

Табела 2. Елементи који се разматрају у дефиницији колажа.

Разматрани елементи Пропорција стручњака који су се односили на елемент

Колаж је коњугација елемената 5/5

Колаж испуњава циљ или функцију 4/5

3) Анализа критеријума за оцењивање креативности у колажу:

У овом тренутку интервјуа, анкетар је представио стручњацима производе колажне активности које су направила деца основног образовања шестог разреда. Након тога постављено је треће питање: Који су критеријуми које бисте користили за процену креативности у Колажу? У њему је анкетар морао истражити позивање на факторе које су описали Гуилфорд и Торранце. Добијена су различита мишљења и разни критеријуми за разматрање за процену креативности у Колажу, без Међутим, већина испитаника сложила се да оригиналност и сложеност сматрају најважнијим аспектима. важно. Следећа табела сумира информације добијене овим питањем:

Табела 3. Критеријуми за разматрање креативности у колажу.

Разматрани критеријуми Пропорција стручњака који су се позвали на критеријум

Оригиналност 5/5

Сложеност колажа 4/5

Време 2/5

Апстракција колажа или симболика 2/5

Значење колажа 2/5

Хармони 2/5

Течност 1/5

Употреба боје 1/5

Тематска 1/5

Биланс 1/5

Претходно искуство субјекта 1/5

4) Анализа мишљења стручњака о мерама које се у психологији користе за вредновање креативности у Колажу:

Експериментатор је стручњацима представио преглед описа фактора који према Гуилфорду (1959) и Торранцеу (1962) чине креативност увођењем и коментарисањем мера дефинисаних од Лацаселла (1987) у односу на задатак Колаж. Затим је постављено следеће питање: шта мислите о овим дефиницијама? Одговори испитаника били су различити, иако се већина њих сложила да се на елаборацију позива као на релевантан фактор. Следећа табела представља резиме информација добијених овим питањем:

Табела 4. Мишљења стручњака о мерама које се у психологији користе за процену креативности у колажу.

Примећена мишљења Пропорција стручњака који су се позвали на мишљење

Израда је важан фактор 5/5

Непридржавање фактора течности 5/5

Непридржавање дефиниције елабората 1/5

Флексибилност је релевантан фактор 4/5

Оригиналност је важан фактор 1/5

Општи договор са свим факторима 2/5

Неслагање са прецизношћу мерења 2/5

5) Анализа мишљења која су саговорници допринели решавању проблема артефактности који се јавља између дефиниција флуентности и елаборације:

На крају, анкетар је објаснио проблем концептуалне артефактности присутне између дефиниција фактора флуентности и елаборације. предложио Лацаселла (1987) у мери креативности у колажу, што је приказано кроз колаже на којима је радио у интервју. Пето питање било је: шта сматрате? Имате ли неки предлог? Интервјуисани стручњаци су дали разне сугестије за решавање овог концептуалног проблема и сви су се сложили модификују или елиминишу меру флуентности, већина њих аргументује немогућност посматрања овог фактора у задатку Колаж. Следећа табела сумира информације добијене овим питањем:

Табела 5. Мишљења стручњака у вези са проблемом артефактности који постоји између фактора флуентности и елаборације

Примећена мишљења Пропорција стручњака који су се позвали на мишљење

Изменити дефиницију фактора течности 5/5

Импертиненција фактора течности као мерило креативности у колажу 3/5

Фактор производње је најважнија мера 2/5

Сагласност са дефиницијом производног фактора 2/5

У односу на концепт креативности, очигледно најважнији аспект овог феномена одговара новина креативног производа а према жирију, састоји се од урођених способности појединаца који се могу развити из свакодневна пракса, чија вежба није ограничена на поље уметности и која укључује процес решавања проблема. Даље, Колаж није само облик графичког израза за чије се извођење користе различити материјали, већ такође има циљ или функцију.

У складу са резултатима добијеним од аутора као што су Риан и Винстон (1978), Лацаселла (1995), Виллориа (1989) Антор и Царраскуел (1993), Цхацон (1998) и Марин анд Раттиа (2000), поступак социјалне валидације био је ефикасан инструмент за утврђивање постојања социјалних критеријума који производ оцењују као креативан и одлучују о друштвену ваљаност научне концепције чињеница, па је био користан поступак за процену и дефинисање тако сложеног феномена као што су креативност и фактори повезан са тим.

Поред тога, утврђено је да су многи аспекти које су стручњаци навели као релевантне приликом идентификовања креативности, поклапају се са факторима који се сматрају важним у дефиницији овог феномена у неким истраживачким токовима у психологије. Ови резултати су у складу са резултатима добијеним од Лацаселла (1995), у чијој је студији валидације Друштвено је доказано алузија стручњака на релевантне елементе креативности повезане тхе новост, флуидност, разрађеност и флексибилност идеја.

Конкретно у вези са задатком Колаж, истраживањем без претходних приступа, у нашој студији је утврђено да су неки од аспеката назначени Стручњаци се слажу са већином мера које су се до сада користиле за бележење креативности у овом задатку, као што су елаборација, оригиналност и Флексибилност.

Такође, очигледно фактор елаборације је веома релевантан и важи за мерење креативног понашања у Колажу. Слично томе, стручњаци нису изнели примедбе на дефиницију фактора оригиналности и флексибилности.

Међутим, фактор течности је искључен из наведених социјалних критеријума пошто је већина стручњака сматрала да је ирелевантно за оцену овог понашања у случају активности Колажа.

У вези са решавањем концептуалне артефактности присутне између дефиниција фактора флуентности и елаборације као компоненти креативног понашања У задатку Колаж утврђено је да, упркос чињеници да флуентност фигурира као компонента коју треба узети у обзир у процени креативности, сви стручњаци је истакао потребу да се измени дефиниција фактора флуентности у односу на задатак Колаж јер он не одговара овом феномену у важећи.

Поред тога, већина стручњака је навела да сматра да фактор течности сам по себи не важи за мерење креативност у случају задатка Колаж, који алудира на немогућност дефинисања ове компоненте на начин који се може мерити или бити посматрани. Из тог разлога су препоручили искључивање фактора течности као мере овог понашања.

Коначно, међу најважнијим препорукама овог рада, треба проширити поље истраживања у односу на феномен креативности, с обзиром на потребу да се позабави процесом, а не само производом или можда инкорпорирањем проучавање језика, што може отворити нова врата за разумевање тако сложеног понашања као што је креативност.

Овај чланак је само информативног карактера, у Псицхологи-Онлине нисмо у могућности да поставимо дијагнозу или препоручимо лечење. Позивамо вас да одете код психолога да би лечио ваш конкретан случај.

Ако желите да прочитате још чланака сличних Креативност у колажу: његова друштвена потврда, препоручујемо вам да уђете у нашу категорију Личност.