Однос когнитивне психологије и примењене психологије

Од свог увођења у психологију, северноамерички психолингвиста Ноам Цхомски (1), појам такмичења је вероватно једно од најчешће коришћених последњих година на подручју Психологија. То је зато што се у свим областима у које су уметнути психолози поспешује људски развој. Као последица тога, у том погледу су изведене све врсте теорија и за овај концепт се могу наћи различите примене и употребе. Ако сте заинтересовани да сазнате више о Однос између когнитивне психологије и примењене психологије, Позивамо вас да прочитате овај чланак ПсицологиаОнлине.

Индекс

1. Увод: контекстуални оквир
2. Развијање
3. Појава нових теорија
4. Улога технологије у психологији
5. Алтернативе истраживањима у когнитивној психологији
6. Закључци

Од свог увођења у психологију, од стране америчког психолингвиста Ноама Цхомског (1), Израз компетенције је вероватно један од најчешће коришћених последњих година у области психологије. То је зато што се у свим областима у које су уметнути психолози поспешује људски развој. Као последица тога, у том погледу су изведене све врсте теорија и за овај концепт се могу наћи различите примене и употребе.

Ове апликације су коришћене за проучавање оба феномени језика и мишљења, као што је предвиђање успеха у послу у предузећу, или, генерално, у животу.

Међутим, иако овај појам је јасно о свом пореклу и следи линију напретка у оквиру когнитивне психологије, је кренуо другим путем у области психологије пословања и управљања, почевши од рада МцЦлелланд-а (2) и његових студија о радним компетенцијама.

Већ дуго у психологији постоји врста развода између теорија које произилазе полазећи од научног истраживања и теорија које настају као резултат праксе професионални. Ова подела настала је због чињенице да су истраживања у когнитивној психологији спроведена у облику конструкције научног знања типичног за позитивистичку парадигму. Овај облик истраге заснивао се на изоловању елемента на такав начин да је он остао чист, стабилан и поновљив, што је проузроковало да практично ови истраживање није имало практичну вредност, осим изузетака, које би могло да користи поља примењене психологије као што је психологија Организациони.

Због тога је Организациона психологија, је вођен да паралелно са истраживањима у когнитивној психологији развија исте концепте који су овим уведени последње, пошто су истраживања у области опште психологије, изоловањем обе компоненте, спречила приступ субјекту са становишта. холистички поглед и није дозвољавао стварну визију свих фактора који интервенишу када радник извршава одређени задатак (Гарциа Азцанио, 2003).

Према Гарциа Азцанио (2005, 2006а), последњих година когнитивни психолози окренули су се току својих истрага, и, уместо да експериментално репродукују појаве, они проучавају когнитивне процесе у природним ситуацијама. То омогућава зближавање теоретичара опште психологије и оних пословне психологије, чињеница која је пре неколико година Било је мало вероватно због нивоа истраживања из опште психологије који је смањио могућност његове примене у различитим областима.

Тренутно, а због сложености теренских истрага од виталног је значаја да добијени налази су интегрисани, однедавно, у оквиру Опште психологије са концепцијама које могу настати на основу студија у професионалном деловању. Ово из различитих разлога. Прво, омогућава обогаћивање теоријског оквира којим се претпоставља професионално деловање. Друго, овој професионалној акцији даје методолошке инструменте са којима се може суочити са свакодневном праксом. Треће, омогућава истраживањима опште психологије да добију практичан излаз кроз које повратне информације се могу добити које омогућавају обогаћивање и дорађивање реченог истраживања. И на крају, омогућава општој психологији природнији приступ у проучавању људских бића (Гарциа Азцанио, 2006б).

Овај рад има за циљ да изложити ситуацију истраживачке парадигме људске спознаје у тренутном научно-друштвеном контексту. У том смислу, преиспитују се приступи неких стручњака и износе нека гледишта с тим у вези, фокусирајући се на узроке који приморали су прелазак са „лабораторијске студије“ на „проучавање у природним условима“ узимајући за референцу студије о људским капацитетима.

Похлепа за размрсити и разумети људски ума није ново. Она је повезана са историјом човечанства. Филозофи попут Аристотела, Хумеа, Лоцкеа, Десцартеса, Кант-а итд. Дали су свој допринос тој теми, а њихови појмови и даље опстају у нашој култури.

Ова студија је достигла наше садашње време и научници когнитивног процеса се суочавају са задатком који је толико тежак колико и занимљив ове појаве су неприступачне за јавно посматрањеОни су врло брзи и међусобно комуницирају на такав начин да је тешко проучавати изоловани феномен јер постоји функционална зависност свих компоненти система (Де Вега, 1994).

То је један од разлога зашто је бихевиоризам (3) мозак назвао „црном кутијом“ и ограничио се на проучавање спољних манифестација људске психе: понашања.

Упркос коренима ове парадигме, било их је бројни истраживачи који нису били задовољни добијеним резултатима и покушали су да се удубе у „забрањене“ студије до тог тренутка. Тако је развој рачунарства једном заувек повукао вео који је постојао због погрешно названих „Црна кутија“ и од тада се појавио оно што је данас познато као приступ обради информација (ЕПИ).

Бројне теорије су потекле са намером да објасне појаве у распону од опозива речи до процеса решавања проблема. Сви они са заједничком карактеристиком: покушано је изоловати сваки процес са којим се проучава како би се добили резултати који су прихваћени према начину бављења науком Позитивизам. Тако је рачунар коришћен за програмирање које би омогућило моделирање људског ума. Ово је познато као аналогија ум-рачунар, у којој се тврдило да људски ум симулирао обраду података коју је приликом решавања извршио рачунар проблема.

У овом контексту настаје теорија о Генеративна и трансформациона граматика (Цхомски (4), 1971,1981), у којој уводи термин такмичење-перформанс. На тај начин, Цхомски (1971) дефинише језичку компетенцију као суштинско прећутно знање, то се добија случајно, а не формалним учењем, које говорник-слушалац поседује о Језик. То се идеално може изразити системом правила која повезује фонетске представе са њиховим семантичким интерпретацијама, односно граматиком. С друге стране, глума (или извођење) односи се на употребу језика говорника и слушаоца у одређеним ситуацијама. Перформансе пружају податке за истраживање конкурената.

Овај концепт је примењиван у оквиру когнитивне психологије на више начина, а постоје оно што Миллер (1975) назива различитим верзијама (5) разлике између компетенције и учинка. Су:

1. језичка верзија,
2. когнитивна верзија,
3. рационалистичка верзија,
4. верзија за развој или програмера,
5. ситуациона верзија,
6. критична верзија,
7. методолошка верзија,
8. самостална верзија.

Иако се ове верзије разликују у начину на који операционализују термин, оне се поклапају у начине истраживања појаве коју проучавају. Стога је потрагу за знањем у научном истраживању карактерисало скупљање експеримената где појединац у окружењу „погодном“ за проучавање, али које је далеко од стварности у коју је уметнуто у њихов живот сваки дан.

Одговор зашто проучавање когнитивних процеса је „денатурисано“ у деценијама од 70. до 80. може се наћи у предлозима Милера (1974), према којима постоје два периода развоја науке. Први период, у коме се научна активност која почиње да се формира, користи елементе и идеје који су део заједничког искуства свих људских бића. Током овог периода наука је широко разумљива, односно доступна чак и лаицима.

У другом периоду, ова наука ће постати прецизнијаДосећи ћете дубље разумевање или се винути до већих висина интелектуалне виртуозности. У овој фази наука ће изгубити свој утицај на поглед просечног човека на себе и на свет. свет око њега, престаће да буде жива стварност, осим мале групе специјалисти. (Миллер, 1974).

Когнитивна психологија није избегла та два тренутка на која је указао Милер. Током свог рођења као парадигме био је доступан многим људима. Заправо су укључени истраживачи из различитих области, који су добили задатак да покушају да објасне процесе који леже у основи људског понашања и његових последица.

Али дешава се да су ова истраживања била усмерена схватањем науке која је користила метод позитивистичког експериментисања, системи су подељени на све мање елементе и проучавани са специјалношћу езотеричан. У овој парадигми, радило се о минимизирању неизвесности и ризика, а место у времену и месту и поступак нису битни за објашњења. Пример за то је да се сазнање проучавало одвојено од личности појединца.

А) Да, Његов циљ је био да узме изоловани елемент природе који је био вештачки чист, стабилна и поновљива, да би се вршили експерименти са њом. Тако се у суперконтролисаном лабораторијском окружењу могу утврдити својства овог елемента.

Дакле, дошло је до когнитивне психологије друга фаза, где су истраге и њихови резултати виђени, истовремено са усавршавањем, ограничено на елиту истраживача који су се специјализовали за ту тему.
То је због тога, појам такмичења-перформанса, иако је јасан у вези са својим пореклом и следи линију напретка у оквиру когнитивне психологије, кренуо је другим путем на пољу психологије пословања и управљања. То је због важности проучавања људских способности данас, у свету у којем технологија више не бележи много. разлика на тржишту, та разлика је резултат нивоа перформанси и обуке појединаца који раде у поменутом предузећу организација.

Смешно је што је то учињено екстраполација појмова од области опште психологије до примењене психологије, у овом случају пословања, без праћења развоја који су ови појмови имали у свом пореклу. Односно, развијени су приступи и концепти који се односе на компетентност, као и примијењене методе проучавања, које не узети из референце вишеструких истраживања која су тренутно развијена у пољу когнитивне психологије о овоме тема.

Психологија примењена на организације, је технолошки ресурс који морају користити многи појединци чије су професије повезане, а можда и не са психологијом, као што су менаџери, предузетници, директори, консултанти, економисти, рачуновође, инжењери, итд. Овим појединцима је потребно знање из психологије које могу лако и успут применити и којима се могу дати познавати просечног радника за његову употребу, како би се повећала продуктивност и конкурентни капацитет предузећа.

Са ове тачке гледишта, ниво који је достигла когнитивна психологија од свог истраживања није имао много да понуди били су толико одвојени од стварности да су понудили мало методолошких ресурса психолошким професионалцима посао. У ствари, мало је вероватно да ће било која књига о когнитивној психологији постати бестселер управо из ових разлога. питања немогућности „слетања“ садржаја за просечног читаоца, ограничавајући његово читање само на стручњаке из тема.

То такође укључује учешће људи и технички обучених истраживача о некој теми. Све ове заинтересоване стране чине проширену заједницу вршњака за ефикасну глобалну стратегију решавања проблема животне средине. Ова заједница вршњака, или људи који су укључени у процес, такође се шири како се проблем приближава пост-нормалној науци.

Према овим ауторима, постнормална наука јавља се када су неизвесности епистемолошке или етичке или када ризици одражавају контрадикторне циљеве међу вршњацима. У том смислу, назива се постнормално, да би указало на то да су вежбе решавања загонетки и изоловања елемената природе у лабораторији за проучавање више нису прикладни за решавање проблема животне средине и политике ризика. (Фунтовицз и Раветз, С / А).

Је нови начин бављења науком је присутан пре свега у друштвеним наукама (укључујући психологију) и у студијама о Наука, технологија и друштво (ЦТС), где је неопходно имати хуманистичкији поглед, више усредсређен на човека, како се одвија у његовом свакодневном окружењу. (Нунез Јовер, 2001; Лопез Церезо, 2001).

А) Да, технологија све више зависи од научног развоја а границе између њих постају све мање јасне. Тако се наводи да „нова наука“ је по својој суштини технолошка. Ово мора имати историјско-социјални приступ, који се разликује од позитивистичке традиције, и мора имати изражавање у практичној сфери, на пример: у индустрији, у услугама итд. (Нунез Јовер, 1994, 1999а).

Миллер (1974), наводи да научна достигнућа обично утичу на два нивоа. У једну руку, служе као основа за развој технологије а практични проблеми са којима се људи суочавају у свакодневном животу могу се решити с релативно лакоћом. С друге стране, обликују визију стварности, променом начина на који се разуме свет у којем живимо. На тај начин, технологија мора бити заснована на научном развоју, а истовремено би наука требала бити у служби технологије, омогућавајући тако развој човечанства.

За Пиментел Рамос (1994) наука и технологија имају став релативна зависност од социјалних услова, који одређују његов тренутни положај и еволуцију. „Нова наука“ је уметнута у онај контекст где се изражавају нови практични и културни захтеви (Нунез Јовер, 1999б).

На Куби данас постоји кључни пример када се анализира читав процес универзализације образовања, где је то добро део научног знања, његов пренос, приоритетне студије и технологије које се развијају, заснивају се на њеној. Све ово, производ државне политике из које се за то стварају историјско-социјални услови.

Тренутно, студије психологије еволуирале су као резултат доминантне промене парадигме у науци, и они се обавезују да ће проучавати појединца у његовом природном окружењу. У оквиру ове нове концепције научног истраживања појавиле су се нове когнитивистичке струје, а постојеће су преформулисане и обновљене. На тај начин истраживачи попут Гарднера (1997, 1999), Стернберга (1997, 1999, 2001) и Големана (1996, 1999) спроводе своја истраживања о компетенцијама људска бића са мање произвољном, вештачком и природнијом концепцијом која постижу значајне резултате и њихови концепти су развијени у светлу нових технолошких открића у оквиру неуропсихологије и нових међукултурних студија које они сами називају кључним за разумевање феномена проучавао.

Данас се у когнитивној психологији то не пориче значај културе у формирању појединца и у јачању њихових могућности. Из тог разлога постоје међукултурне студије, између осталог, у којима се људско биће налази у свом природном окружењу и постиже се високо ефикасна способност предвиђања понашања. Чињеница је да истраживаче у области опште психологије више не занима само чисто знање, али настојте да том знању пружите практични излаз за решавање проблема у свакодневни живот.

Ова достигнућа у оквиру когнитивне психологије нису довољно истражена од стране психолога или, уопштено говорећи, менаџери који су посвећени побољшању перформанси појединаца у организације. Данас се користи двојац компетенција-перформанса, који је развио МцЦлелланд (1973) у оквиру пословне психологије, а постигнути напредак је изостављен. се по овом питању одвијао у оквиру когнитивистичких истраживача, са изузетком Големанових (1996, 1999) изјава о емоционалној интелигенцији у организације.

Даље, следећи Миллера (1974), технологија и примењена психологија треба да користе напредак постигнут у општем истраживању психологије. На исти начин, општа психологија такође мора пружити налазе које технологија може користити за свој развој. Због тога се дели идеја да мора постојати присан однос између науке, технологије и примењених наука како би се међусобно побољшале. Односно, не само да наука пружа елементе који омогућавају развој технологије и примењене науке, чак и исте Наука користи податке које пружа примењена наука, не само за проверу, већ и за њихово полирање постулата.

Поред тога, пошто је ово време у коме се сазнаје о потенцијалима људског бића од виталног значаја за развој, морају се узети у обзир све концепције које га проучавају (Гарциа Азцанио, 2006б). То би омогућило обогаћивање теоријског оквира који делује на појединца и његов развој и пружа а чврста основа која омогућава побољшање методолошких принципа да би се то у будућности не баш проучавало далеко.
Када се проучавају дела аутора попут Виготског (1979) и Брунера (7), из њега нужно следи да критеријуми успеха су културни елементи, па је немогуће саставити листе критеријума успеха који су корисни и применљиви у различитим културе. Следећи ову идеју, схватање човека као друштвеног бића има важне импликације, јер то подразумева да се проучавање човека не може одвојити од карактеристика културе у коју је уметнут.

Холистичко проучавање људског бића у његовом увођењу у различита подручја у којима оно комуницира у свом свакодневном животу, у историјско-социјалном контексту одлучан, омогућава истински приступ разумевању људске спознаје. Ово „хуманизује“ праксе у процесима као што су одабир особља и обука у пословном свету, јер што је већа знања о људској компоненти у предузећу, што ће му прикладнији бити захтеви и што ће се бољи резултати постићи у унапређењу његовог раст.

На Куби, на пример, није предвиђен избор особља које искључује људе, мада се то може применити, а у ствари се и ради, али као формализам, јер постоји читав систем друштвених вредности и цела концепција људских бића и њиховог приоритета, што омогућава да нагласак више падне на развој људских бића него на њихово коришћење искључиво као извора Профит. Ова последња врста система, иако је ефикасна у капиталистичком друштву, у нашем не би била успешна.

Још један пример повезаности научне мисли са историјско-друштвено-политичким условима у земљи, Имамо у кубанском друштву где је интегрални развој човека приоритет и истраживање је усмерено на ово смисао. Дакле, када се истраживање и развој примени у пракси у некој организацији или се промовише обука, то ће зависити од појединаца који су укључени и њиховог потенцијала који треба стимулисати.

У случају капиталистичког друштва Све ове истраге спроводе се у пракси према организацији, дакле, када је реч о управљању њима човек у компанији, најважнији није човек сам, већ производ који потиче од човека и зарада од тога подразумева.

У том смислу мора бити пажљив на пренос таквих модела управљања пословањем од једне компаније до друге. Свакако морате бити опрезни са концептима на којима радите, јер кубанска култура и социјални систем имају особености које Они се посебно разликују од система у којима се проучава и примењује ова врста управљања који потичу од компанија капиталисти. То је један од разлога зашто неке кубанске компаније немају успех који се од њих очекује, јер копирају моделе без спровођења одговарајућих студија.

Стога, научна студија на Куби, у природним условима где омогућава да се види предмет без независности друштво у које је уметнуто, омогућава, прво, да се добијени резултати прилагоде стварности да је појединац; друго, да се технологија која произлази из истраживања користи ефикасније. Коначно, она се залаже за већи развој и појединца и друштва у које је уметнута, на основу дијалектичког односа који постоји између појединца и друштва.

Укратко, са овим приступом између различитих поља, не само да се промовише област примењене психологије са студијама опште психологије, али се такође може наћи у пословној психологији, материјалу који омогућава бољи развој теоријских концепција које покреће когнитивна психологија. Управо је то научни приступ у областима попут оне организације која нуди ону најприроднију визију људског бића.

Поред тога, суочавала су се и истраживања у когнитивној психологији други проблем. Како су истраживања спроведена у облику конструкције научног знања типичног за парадигму позитивистичка, облик истраге био је изоловати елемент на такав начин да остане чист, стабилан и поновљив, практично ове истраге нису имале практичну вредност, осим у изузетцима, која би могла да користе поља примењене психологије као што је организациона психологија.

Стернберг (1986) то препознаје, упркос разликама у приступу проучавању људских способности у оквиру психологије когнитивно, саме ове разлике се своде на занемарљиву вредност када се различите врсте задатака предложене у а истрага са свакодневним задацима које обичан човек мора да обавља, јер постоји врло велика разлика између ове две врсте активности.

Према Норману (1989) (6), компонента чисте спознаје може се описати, Али човек је више од тога, он је организам са биолошком базом и еволуционом и културном историјом, он је друштвено биће које комуницира са другима, са околином и са собом. Централне расправе о когнитивној науци игнорисале су ове аспекте понашања. Резултати указују на то да је у неким аспектима постигнут значајан напредак, али у другима велики стерилитет.

Овај начин схватања научног знања успева да природу учини предвидљивом и контролисаном, али ово зависи од тога одређена граница, након што се објекат врати у природно окружење, шансе за предвиђање се смањују драстично. Наиме, богатство стварног живота не могу да ухвате студије које је предложила когнитивна психологија.

Тако, организациона психологија паралелно са истраживањима у когнитивној психологији развио концепте које је ова друга увела да би их постигла приступ субјекту са холистичког становишта и омогућава стварну визију свих фактора који интервенишу када а радник обавља одређени задатак, још од истраживања у области опште психологије, изоловањем обе компоненте спречено.

У том смислу, пословна психологија, Као резултат апстрактног нивоа на којем су се истраживања кретала у оквирима опште психологије и због мале практичне корисности поменутих примена, посветио се спровођењу конкретније студије које су појединца лоцирале у његовом природном окружењу, а сврха ових истрага је, у основи, решавање проблема у пракси компанија и пружање методологије за ово, засноване на концептуализацији која, иако је пружила теоријски карактер овим истраживањима, не покушава да створи теорију која превазилази њену корисност. праксе.

У том смислу, док су научна истраживања људске спознаје била посвећена атомизацији појава свакодневног живота на терену пословни психолози су проучавали човека у његовој интеракцији са другим људима, у уметнутом организационом окружењу, у социо-културном контексту утврђена.

Сада, као резултат проблема развода од стварности и мало практичне користи коју су студије људске спознаје представиле, Когнитивистичке теорије промениле су начин на који проучавају когнитивне процесе.

Објашњење питања може се наћи у оквиру епистемологије и у прошлом и садашњем начину схватања науке и научног истраживања, узимајући у обзир да је дошло до доминантне промене парадигме у приступу Науке.

Да би се ово решило, треба се позвати на дело Кухн (1962) и његове појмове о њему криза, парадигма, нормалан период, научне револуције и дисконтинуирана концепција напретка науке.

За овог аутора, а парадигма је дисциплинска матрица то укључује од уверења и предрасуда до рецепата прихваћених од научне заједнице (врсте проблеми који настају, како их треба применити, теоријски модели који се користе и њихови Апликације. (Де Вега, 1994).

Према идејама Кухна (1962), лНаука не напредује континуирано и кумулативно. Супротно томе, то је дисконтинуирана еволуција испрекидана кризама и револуцијама. Постоји период нормалне науке, у којем је присутна доминантна парадигма, којој су различите заједнице научници, специјалисти за различите гране науке, и према којима се сва истраживања воде и акумулирају научни.
Током ових периода акумулирају се и налази које је тешко објаснити, а који се инкорпорирајући оригиналну парадигму, све док њено акумулирање не подрива саму суштину парадигме у питање. Тада наступа период кризе, који следи период револуционарне науке, у коме је нова парадигме, која добија на снази и присташе, све док се потпуно не инсталира и поново се не догоди период науке нормално. (Кухн, 1962; Де Вега, 1994).

Је начин поимања развоја науке, Иако није једини, један је од најчешће коришћених, а у нашем случају нам омогућава да илуструјемо кретање које се последњих година одвијало у оквиру концепција научног истраживања и у односу науке и технологије, са доминантним прелазом парадигме са позитивизма на науку постнормално.

Тако Фунтовицз и Раветз (С / А), следећи идеје које је претходно изнео Кухн (1962), тврде да је настао период који они називају пост-нормална наука, Оно што се догодило мора заменити позитивизам као доминантну парадигму у начину бављења науком. У овој новој концепцији научног истраживања не ради се о изоловању елемената за проучавање у лабораторији. Напротив, покушава се проучити елементи онако како се јављају у стварном животу.

Према овој новој концепцији науке, треба користити међусобну несигурност система и ризике доношења одлука. Неизвесност система подразумева принцип да проблем занима разумевање или управљање суштински сложеном стварношћу, а не откривање чињенице у посебно. Ризик у одлукама укључује различите трошкове, добит и вредности укључене у предмет кроз различите заинтересоване стране. (Фунтовицз и Раветз, С / А).

На овај начин, Фунтовицз и Раветз (С / А), предлажу дијаграм (слика 1) стратегије решавања проблема, у чије осе стављају ризик у одлукама и несигурност система, што показује интеракцију система епистемички (интензитет несигурности) и аксиолошки (интензитет ризика у одлукама) аспекти. Овај дијаграм такође представља основне и примењене науке, стручно саветовање и постнормалне науке, које су део континуума и у зависности од степена интензитета несигурности и / или ризика од датог проблема, он ће пасти у свако од 4 горња подручја Одгојена.

Кроз ово дело је цењено утицај нове концепције науке и њеног односа са технологијом, у еволуцији истраживања људског сазнања од проласка парадигме која промовисао „лабораторијску студију“ у другу парадигму која омогућава „студију под условима природни “.

За ово се позива на два главна проблема која су спречила везу између наука примењена и научна истраживања у општој психологији: наиме проблеми развода од стварности и од мала практична корисност истраживања у когнитивној психологији.

Дакле, производ промене у концепцији науке, коју аутори попут Фунтовицза и Раветза (С / А) називају „постнормалном науком“ или „нова наука“ аутора попут Нунез Јовер (1994) и Пиментел Рамос (1994), тренутно заговарају хуманистички поглед, више фокусиран на човека, док се он одвија у свом окружењу свакодневно.

Из овога следи, прво, та технологија треба да се заснива на научном развоју, и истовремено, наука бити у служби технологије, да би се тако омогућио развој човечанства. Друго, да наука и технологија имају положај релативне зависности у односу на друштвене услове, који одређују њихов тренутни положај и еволуцију.

Као резултат горе наведеног, истраживања у когнитивној психологији су се заокренула и данас проучавати људска бића у њиховом природном окружењу како би се постигао већи приступ разумевању феномена човекове спознаје.

Коначно, пошто је ово време у коме се налази знање о потенцијалима људског бића од виталног значаја за кубанско друштво и морају се узети у обзир све концепције које се истовремено проучавају. исти. Ово дозвољава обогатити теоријски оквир који делује на појединца и његов развој, и пружа солидну основу која омогућава побољшање методолошких принципа за његово проучавање.

Овај чланак је само информативног карактера, у Псицхологи-Онлине нисмо у могућности да поставимо дијагнозу или препоручимо лечење. Позивамо вас да одете код психолога да би лечио ваш конкретан случај.

Ако желите да прочитате још чланака сличних Однос когнитивне психологије и примењене психологије, препоручујемо вам да уђете у нашу категорију Когнитивна психологија.

1. Цхомскијев појам такмичења и перформанси може се прегледати у Цхомски, Ноам (1981): „Актуелни проблеми у лингвистичкој теорији и теоријска питања генеративне граматике“; Издање КСКСИ века; Мексико; и у Цхомски, Ноам (1971): „Аспецтс де ла тхеорие синтакикуе“; Едитионс ду Сеуил; Париз.
2. МцЦлелландов појам о организационим компетенцијама може се прегледати у МцЦлелланд, Давид Ц. (1973): „Тестирање компетентности, а не интелигенције“; Амерички психолог; Јануара.
3. Психолошка парадигма којом су се водиле студије психологије у првој половини 20. века.
4. Северноамерички лингвиста, аутор теорије генеративне и трансформационе граматике, којој је помагао тежак ударац за бихевиоризам објашњавањем процеса усвајања језика из когнитивних процеса.
5. За даље информације видети: Миллер, Георге А. (1975): „Неки коментари о компетенцији и учинку“; у Ааронсону, Дорис и Риебер, Роберт В. (1975): „Развојна психолингвистика и поремећаји комуникације“; Анали Њујоршке академије наука, том 263; Њу Јорк.
6. Норманови критеријуми у вези с тим могу се наћи у Норман, Д. (1989): „Дванаест проблема за когнитивне науке“; у Поггиоли, Л. И Наварро, А. (1989): „Когнитивна психологија. Развој и изгледи; МцГрав-Хилл; Мексико.
7. Наводи Гарциа Азцанио, Андрес (2003): „Људски потенцијал. Појам компетенција “; Дипломски рад на избору за степен дипломе психолога; Факултет за психологију, Универзитет у Хавани.

• Цхомски, Ноам (1971): „Аспецтс де ла тхеорие синтакикуе“; Едитионс ду Сеуил; Париз.
• Цхомски, Ноам (1981): „Актуелни проблеми у лингвистичкој теорији и теоријска питања генеративне граматике“; Издање КСКСИ века; Мексико.
• Де Вега, Мануел (1994): „Увод у когнитивну психологију“; Уређивачки савез; Мадрид.
• Фунтовицз, Силвио О. и Раветз, Јероме Р. (С / А): „Наука о пост-нормалној ери“; (ЗНАМ); (С / П).
• Гарциа Азцанио, Андрес (2003): „Људски потенцијал. Појам компетенција “; Дипломски рад на избору за степен дипломе психолога; Факултет за психологију, Универзитет у Хавани.
• Гарциа Азцанио, Андрес (2005): „Тренутни појам компетенција из когнитивне психологије“; на http://www.monografias.com/trabajos24/nocion-competencias/nocion-competencias.shtml. (Ревидирано у септембру 2005.).
• Гарциа Азцанио, Андрес (2006а): „Појам компетенција. Доприноси когнитивне психологије управљању компетенцијама “; на http://www.gestiopolis.com/canales7/rrhh/aportes-de-la-psicologia-cognitiva-a-la-gestion-por-competencias.htm. (Ревидирано у новембру 2006).
• Гарциа Азцанио, Андрес (2006б): „Од когнитивне психологије до управљања компетенцијама у туристичким компанијама“ (Рефлексија); у часопису Туристиц Цхалленгес (у издању); Универзитет Матанзас "Цамило Циенфуегос"; ИССН: 1681-9713.
• Гарднер, Ховард (1997): „Структуре ума: теорија вишеструких интелигенција“; Фонд економске културе; Богота; Колумбија.
• Гарднер, Ховард (1999): „Преобликована интелигенција: вишеструке интелигенције за 21. век“; Основне књиге; Њу Јорк.
• Големан, Даниел (1996): „Емоционална интелигенција. Зашто је важнији од ИК “; Ед Јавиер Вергара; Буенос Ајрес.
• Големан, Даниел (1999): „Емоционална интелигенција у компанији“; Ед Јавиер Вергара; Буенос Ајрес.
• Кухн, Т. С. (1962): „Структура научних револуција“; Университи оф Цхицаго Пресс.
• Лопез Церезо, Јосе Антонио (2001): „Наука, технологија и друштво: стање у Европи и Сједињеним Државама“; на http://www.campus-oei.org. (Ревидирано у мају 2003).
• МцЦлелланд, Давид Ц. (1973): „Тестирање компетентности, а не интелигенције“; Амерички психолог; Јануара.
• Миллер, Георге А. (1974): „Увод у психологију“; Уређивачки савез; Мадрид.
• Миллер, Георге А. (197<