Наставник физичког васпитања: каријера и занимање

Наставници са дипломама из физичког васпитања на крају обављају и друге послове осим њиховог усавршавања. Односно, њихове студије и касније и занимање се не слажу и званичне статистике то указују.

Делимично је овај феномен заједнички осталим универзитетским дипломцима различитих земаља који су студирали под преквалификација. У овом чланку о Психологији на мрежи, приказујемо део еволуције у последње три године и анализираћемо профил наставник физичког васпитања, његова каријера и занимање.

Индекс

1. Каријера наставника физичког васпитања
2. Карактеристике преквалификације
3. Ефекти прекомерне квалификације
4. Друштвени утицај преквалификације
5. Чињенице о раду као наставник физичког васпитања
6. Ефекат родне разлике
7. Рад као наставник физичког васпитања и преквалификација: закључци

Матуранти воле Наставник специјалности физичког васпитања суочени су са сложеним тржиштем рада и оним на којем обављају послове испод својих професионалних квалификација. Преквалификација описује ситуацију у којој су људи запослени на пословима чији је ниво обуке потребан за њихово извођење, испод је академских упутстава која су доступна раднику или кандидату (Куинтини, 2011б).

Без намере да се поједностави тако сложено питање, јер утиче на земље са различитим нивоима економског развоја, различитим културама и демографским структурама, цењено је неки важни заједнички подаци: он се непрестано повећава у свим европским земљама, већи је међу женама, бар током проучаване деценије 2003-2013 (Мц Гуинесс, оп. Цит.; Давиа ет алс, 2017).

Конкретно, у овом извештају намеравамо да поновимо еволуцију током ове три године, у којој је известан степен побољшање економске кризе у нашој земљи, фокусирајући се на број дипломаца као Дипломе за наставу - физичко васпитање, у број уговора и за која занимања су дати, на основу података Државне јавне службе за запошљавање (СЕПЕ)

Ако се држимо најекономичније димензије, указује се на постојање значајних разлика према географском подручју, односно стопе преквалификације су више висока и нестабилна у окружењу периферних европских земаља (медитеранско подручје), нижа у централној Европи (Немачка, Аустрија, Холандија) и изгледа да следи образац циклични.

На крају, указују да су међу факторима који највише доприносе овој појави они који се односе на састав и ниво потражње за радном снагом, понуда посла и структура образовања, и растући тренд ка дисперзији групе радника са универзитетским образовањем.

Према Гарциа-Монталво (2009 а), преквалификација има висок степен истрајности, толико да је након пет година 25% младих остаје у истој ситуацији, а мање од трећине ће моћи да пређе на други посао према свом квалификација. Такође смањује профитабилност образовања, јер се повећава.

Гарциа-Монталво (2009) истиче: „Последице преквалификације су вишеструке. Са становишта образовне политике, трајна ситуација прекомерне квалификације претпоставља субвенционисање, смањење приватних трошкова, активност која не пружа друштву очекивани повратак и да он постаје једноставно скуп поступак субвенционисања процеса запошљавања у Посао. На тај начин, део ресурса намењених образовању могао би бити посвећен активностима са већом социјалном профитабилношћу.

„Са становишта радника, преквалификација генерише огромно незадовољство послом које То може утицати на ваше понашање на послу (изостајање са посла, велика флуктуација) и на ваше здравље (ниско самопоштовање, лоше психолошко здравље, проблеми са дрогом итд.).

Оваква ситуација довела би до ниже продуктивности у поређењу са радницима који имају радна места прилагођена њиховим квалификацијама, што би такође представљало проблем компанијама. Будриа и Моро-Егидо (2008) показују да произилази пораст снажне преквалификације у Шпанији у значајном повећању дисперзије зарада унутар групе универзитетских студената “. стр. 12-13.

Тхе методолошке потешкоће повезани са мерењем неусклађености између квалификација и занимања која се обављају су вишеструки и далеко су од циља овога Међутим, прави се разлика између објективних и субјективних мерења, са великим бројем фактора који су узети у обзир у време студије.

Ови континуирани успони и падови не решавају проблем уметања, нити занимања дипломаца, постизањем тога повећати фрустрацију међу студентима и генеришући забрињавајућу дезоријентацију. Међутим, анализа је из прве руке лака, као што су истакли Пинеда ет алс (2016) који указују да „ Резултати показују негативан ефекат кризе на запошљавање дипломаца и њихове услове. Проценат запослености дипломаца са ниским образовањем, од одељења од 2007. до 2010. године, износи скоро 10%.

Занимања представљају мање уговорне стабилности и лошије прилагођавање студираним каријерама, погоршавајући проблем преквалификације “стр. 5. Ова неусклађеност обуке и квалификација је аргумент који делује као референца на велики број појава (Мавромарас, К.С., 2013; Робтс, 2007). Једнако занимљива димензија је она везана за последице на појединце и утицаји на здравље и понашање многих фрустрираних кандидата и ученика, па чак и међу имигрантском популацијом (Цхен, 2010, Георге, 2015).

Међутим, упркос очигледном интересу, то није предмет ове истраге. Не занемарујући значај ових појава, фокусираћемо се на постојеће податке о броју незапослених, броја склопљених уговора и у зависности од званичних података које нуди јавни систем запошљавања Шпански.

Ако погледамо податке Табела 1, долази до смањења броја лица која траже посао са степеном „Учитељ, специјалност физичког васпитања“ од 6193. марта 2015. до 5305. марта 2017. године. Од тога је 66, 94% било незапослено, а 69,9% је имало посао пре оног забележеног у званичним подацима. Исти тренд се може приметити и у смањењу броја регистрованих незапослених (ред 2) и у обиму људи са претходним послом, који се такође смањује (ред 3). Међутим, и поред укључивања већег броја диплома, треба напоменути да је број подносилаца захтева смањен за мање од 888 људи, у трогодишњем периоду.

Што се тиче броја највише ангажованих занимања, узимамо званичне податке где се квантитативно одражава десет најрепрезентативнијих. Може се видети да је у марту 2015. године највише ангажовано занимање било „Надзор рекреативних и забавних активности“, а затим „Плаћени конобари“. Исти тренд се понавља у марту 2016. године, иако се у првом случају смањује (рекреативне активности надгледају ...) и задржава се у марту 2017. године, али у мањој мери. Без жеље да будемо поражени, чини се да подаци указују на то да је, можда, наш образовни и продуктивни систем, не успева да убаци наше дипломце, чак ни у занимањима изван нашег природног професионалног окружења: подучавање, или то барем чини недовољно

Свесни немогућности утврђивања квалитета и задовољства дипломаца новим послом, као и прилагођавања између њихових очекивања и уговора Они који коначно приступе, само на основу ових статистичких података, покушавамо да понудимо панорамски приказ ситуације коју нам такви подаци нуде официри. Ситуација економске кризе довела је до радне ситуације коју карактеришу привременост, несигурна плата, а опоравак се претвара у већу запосленост у услужном сектору (угоститељство и туризам) (Ецономи Веблог, 2017).

ТАБЕЛА 1:

У глобалу, 1 од четири уговора је за жене, 1 од пет за незапослене жене, због чега ће вероватно бити ангажоване. Не може се утврдити да ће несумњиво из ових сажетих података постојати разлог овог ниског нивоа запошљавања и недовољна заступљеност жена у статистици незапослености, када такође постоји перцепција да чини већину ученика у овим каријерама (подаци који нам тренутно недостају). Разлози везани за материнство, потреба за бригом о малолетницима и старијим издржаваним особама, могуће напуштање због обесхрабрености евиденције незапослених, ресурс који уступа место професионалном развоју мужа или партнера (уз боље плате и професионалне пројекције), заједно са феминизацијом професије учитељ. Многи од ових фактора су погоршани стереотипи и родне улоге.

Подаци би се у принципу могли тумачити у супротном смеру, као повољни за жене: они представљају нижи удео незапослених, као и уговора. Али, с обзиром на то да је реч о врло поједностављеној интерпретацији и да није законито извлачити такве закључке из ових података, морамо указати на то да не знамо стварност која је у основи ових овде прикупљених података. Намеравамо да истакнемо ове податке и да они помажу, ако су од интереса, у дебати о обуци, квалификацијама и убацивању ученика и, када размишљају о нови степени, наставни програми (једноставно решење је променити степен и учинити да наставник физичког васпитања нестане, а такође и статистички критеријуми незапослен). Не мање важно би било проучити последице на људе, на психолошком и личном нивоу, иако овај аспект није циљ ове студије.

Преквалификација се схвата као јаз између нивоа обуке који је постигла особа и особе квалификација неопходна за обављање одређеног посла је важан фактор када је реч о проучити убацивање дипломаца универзитета.

Његов значај није занемарљив када се планира развој обуке и квалификација ученика, као и њихово накнадно укључивање у рад. Ова појава утиче на трошкове за обуку коју спроводи како друштво у целини, тако и одређени људи и њихове породице. Па чак, то није ништа мање важно за економски повратак који добијају друштво и људи који проводе ову обуку: друштво у целини чини значајна улагања и трошкове у стварању људских ресурса, што дугорочно недовољно искоришћен.

Међутим, ови подаци указују на лоше укључивање дипломаца који своје будуће запослење морају окренути према занимања за која су преквалификована или директно неспремна (конобари, поштари, пољопривредни радници, итд.). Уз то су осуђени на хонорарне послове, са великим бројем уговора и у окружењу у којем су жене мањина (мање уговора и мање присуства у евиденцијама о раду), нешто што у Овај принцип скреће пажњу узимајући у обзир њихово већинско присуство у учионици и у наставном свету рада (добро зато што они чине већину кандидата или због напуштања овог радног окружења), аспекта о којем не можемо претпоставити, уколико са њима није могуће извући закључке доступни подаци

Овај чланак је само информативног карактера, у Псицхологи-Онлине нисмо у могућности да поставимо дијагнозу или препоручимо лечење. Позивамо вас да одете код психолога да би лечио ваш конкретан случај.

Ако желите да прочитате још чланака сличних Наставник физичког васпитања: каријера и занимање, препоручујемо вам да уђете у нашу категорију Социјална психологија.

• ЦЕДЕФОП (2010) Изазов за подударање вештина: анализа неусклађености вештина и импликација на политику. Уред за публикације Европске уније, Луксембург.
• Цхен, Ц. и др. (2010).: Преваленца прекомерних квалификација и повезаност са здравственим статусом међу професионално активним новим имигрантима у Канади. Етничка припадност и здравље. 2010 дец; 15(6):601-19.
• Давиа, М. ет ал. (2017): Детерминанте регионалних разлика у стопама прекомерне едукације у Европи, Социал Сциенце Ресеарцх, 63, 67-80.
• Долтон, П. ет ал. (2000). Учесталост и ефекти прекомерне едукације на дипломираном тржишту рада у Великој Британији, Ецономицс оф Едуцатион Ревиев, 19, 179–98.
• Економски веблог (2017): Пампиллон, Р.: Снажан напредак у економији и запошљавању. 30. априла 2017. .
• Гарсија-Монталво, Ј. (2009 а): Анализа преквалификације и флексибилности рада. Опсерваторија за запошљавање младих 2008. ИВИЕ. Банцаја. 2009.
• Гарсија-Монталво, Ј. (2009 б): Укључивање радника универзитета и феномен претквалификације у Шпанији. Радови шпанске економије, 119, април, пп. 172-187. Консултовано:
• Георге, У. (2015): Имигрантско ментално здравље, јавноздравствено питање: Поглед уназад и помицање напред. Међународни часопис за истраживање животне средине Јавно здравље. 2015. 27. октобар; 12 (10): 13624-48.
• ИНЦУАЛ (2017): Професионална породица: Физичке и спортске активности. Консултовано: ФЕБ 2017
• МцГуинесс и др. (2017): Прекомерно образовање у Европи: трендови, конвергенција и покретачи. ИЗА ДП бр. 10678, март 2017. године
• Мартинез Сеијас, М.П, ет ал. (2015): Компетенције и стручно усавршавање у физичким активностима и спорту
• Мавромарас, К., С. ет ал. (2013): Неусклађеност посла и исходи на тржишту рада: Панел докази о дипломцима универзитета, Економски запис 89: 286 (2013): 382–395.
• Нордин, М. ет ал. (2010): Неусаглашеност образовања и занимања: Да ли постоји казна примања? Преглед економије образовања 29 (2010): 1047–1059.
• Куинтини, Г. (2011а) Преко квалификованих или недовољно квалификованих: преглед постојеће литературе - -. ОЕЦД, Радни документи о социјалном запошљавању и миграцијама, бр. 120.
• Куинтини, Г. (2011б): Право за посао: Преквалификовани или недовољно квалификовани?, ОЕЦД-ови социјални, запослени и миграцијски радни радови, бр. 120.
• Робст, Ј. (2007): Образовање, факултетски факултет и подударање посла: Разлике у половима у разлозима за неусклађеност. Економија образовања 15: 2 (2007): 159–175.