Страхови у детињству и адолесценцији и њихов однос са самопоштовањем

Страх је примитивни алармни систем који омогућава детету да избегне потенцијално опасне ситуације. Они су нормални, адаптивни и чести феномени (Цабалло, 2005), посебно чести у детињству и адолесценцији. То је емоција која се доживљава током живота, иако се ситуације којих се плашите разликују с годинама. Биолошки, психолошки и социјални развој, типичан за различите еволутивне фазе, објашњава пад или напуштање страхови и појава нових како би се прилагодили променљивим захтевима које захтева околина (Пелецхано, 1981).

Међутим, у некима деца и адолесценти, страхови могу постати хронични због негативног условљавања, моделирања и информисања (Багуена & Цхисберт, 1998). У интернетској психологији остављамо вам комплетну студију о Страхови у детињству и адолесценцији и њихов однос са самопоштовањем.

Индекс

1. Зашто се бојимо у адолесценцији
2. Различите врсте страха у зависности од теме о којој је реч
3. Страх утиче на самопоштовање
4. Студија о страху у адолесценцији и самопоштовању: учесници
5. Метода која је праћена у студији
6. Инструменти
7. Анализа података
8. Резултати: најчешћи страхови
9. Резултати: полне разлике у резултатима страха
10. Разлике у резултатима према старости
11. Резултати: интензитет страхова у узорку
12. Закључци

Из еволуцијске перспективе (Ецхебуруа, 1993), страхови су универзални и инстинктивни одговори, без претходног учења. Према Маркс-у (1991), бебе обично не осећају страх пре 6 месеца старости. Од овог доба почињу да изражавају важне еволутивне страхове, попут страха од висине, странаца и одвојености, међутим, универзалност и карактер инстинктивни за ове страхове се преиспитују, јер ситуације попут страха од странаца, који се појављује око 6-8 месеци старости, модулирају искуство.

Страх се ретко појављује ако се контакт са незнанцем успоставља постепено и ако није краткотрајан. Слично томе, ако је странац жена или дете, страх је обично мањи (Торо, 1986). Разлике су пронађене и у страховима када се родитељи малолетника раздвоје (Оргилес, Мендез, Еспада и Гарциа Фернандез, 2008) изражавајући старије школски страхови од деце са нераздвојеним родитељима, што би подржало теорију учења и стицања страхова због промена у образовним стиловима очински.

Страх није фобија или анксиозност

Морамо разликовати концепт страха од других који су слични и који се често погрешно користе као синоними: анксиозност и фобије. Ако покушамо разликовати анксиозност од страха, Можемо рећи да је у случају анксиозности тешко препознати узроке нелагодности, док у случају Страх је потпуно јасно да је оно што код детета изазива психофизиолошку, моторичку и / или когнитивну реакцију подстицај на који страх. На исти начин, анксиозност нема одређени почетак или крај, баш као што не нестаје када није присутно оно што узрокује вашу анксиозност, околности које се не дешавају у страховима.

С обзиром на фобије, код њих постоји несразмеран одговор у односу на стимулус, што у почетку не представља објективну претњу за дете и неприлагођен одговор, јер је одговор таквог интензитета да негативно утиче у њиховом академском успеху, њиховом односу са породицом, у њиховом личном развоју..., док су страхови прилагодљиви и сукладни опасности подстицај. Оно што је очигледно је да интензивни страхови који се јављају током детињства или адолесценције, може довести до фобија или других проблема са анксиозношћу током одраслог доба (Валиенте, Сандин и Цхорот, 2002а).

Упркос чињеници да су страхови присутни код велике већине деце, фобије су оцењене као клинички значајне, чини се да их има само 3,5% деце и адолесцената (МцЦабе, Антони и Оллендицк, 2005.)

Преваленца страхова обично се проучава израчунавањем укупног броја страхова које доживљава одређена популација деце или деце. адолесценти, добивајући различите резултате у зависности од студије, крећући се бројем страхова између 14 (Оллендицк и сар., 1989) и 22,48 (Схоре и Раппорт, 1998). С друге стране, интензитет страхова добијен је у студијама израчунавањем глобалног нивоа страха или у свакој од димензија ФССЦ-Р, добијајући сличне резултате као код распрострањеност.

Ако анализирамо разлике у погледу пола Од оних који су оцењени, већина студија указује да је преваленција и интензитет већи код жена него код мушкараца (Валиенте, Сандин, Цхорот & Табар, 2002ц; Цабалло и сар, 2006; Валдез и сар., 2010), како за децу, тако и за адолесценте, при чему су ове разлике посебно значајне у страху од малих животиња.

С друге стране, ако анализирамо разлике у преваленцији и интензитету страха према старости, Истраживање засновано на ФССЦ-Р указује на то да има тенденцију смањења како године пролазе (Схоре ет ал, 1998; Валиенте, Сандин, Цхорот и Табар, 2003; Гонзалез, 2005; Цабалло ет ал, 2006), што је у складу са теоријама које кажу да нормативни страхови имају тенденцију смањења како деца одрастају, Узимајући у обзир пролазне појаве повезане са развојем, за разлику од фобија (Сандин, 1997), иако постоје разлике у зависности од некако застрашујуће.

На тај начин (Мендез, 1999), адолесценти добијају ниже средње оцене на тестовима од оних које добијају малолетници дечијег узраста. Међутим, треба напоменути да постоји благи пораст у пред-адолесценцији, са нешто вишим резултатима него код млађе деце. Опћенито говорећи, можемо потврдити да се током година природа дјечијих страхова развија из страхова физички (гласни звукови, мрак, животиње, физичка штета ...) до социјалних страхова (страх од неуспеха и критике, страхови школа ...).

Што се тиче њих, чини се да постоји глобални социјални страх око 9 година, и да је социјални страхови се после више диференцирају (Бокхорст, Вестенберг, Оостерлаан и Хеине, 2008). Од 12. до 18. године повећавају се страхови који имају везе са међуљудским односима и губитком самопоштовања (Ецхебуруа, 1993; Мендез, Инглес и Хидалго, 2002). Међутим, и у детињству и у адолесценцији, студије показују да су страхови који припадају димензији „опасност и смрт“ најчешћи (Цабалло ет ал, 2006)

Анализирајући проучаване коморбидитете страхова са различитим поремећајима или проблемима који могу утицати на децу и адолесценте, постоје бројне студије (Бирне, 2000; Оллендицк, Иуле, Оилиер, 1990; Сандин, Цхорот, Валиенте, Сантед и Лостао 2007; Сандин, Цхорот, Валиенте и Сантед, 2002; Валиенте, Сандин и Цхорот, 2002б) који страхове повезују са анксиозношћу. У њима се истиче позитивна корелација, између умерене и јаке у зависности од аутора, између обе променљиве. У овим истим студијама се анализира однос страха и депресије, у овом случају променљиве које нису у снажној корелацији између њих. Описана је и негативна, мада слаба корелација са негативном афективношћу (Валиенте ет ал., 2002б)

Веома је мало студија чија је линија истраживања однос између страха и самопоштовања. У једном од њих (Бирне, 2000), у узорку се упоређују варијабле као што су самопоштовање, анксиозност, страхови и стратегије суочавања Аустралијски инфантил (Н = 224), где се огледа да дечаци имају веће самопоштовање од девојчица, али њихов однос са децом није јасан. страхови. С друге стране, постоје бројне студије које анализирају везе између фобија, углавном социјалне природе, са самопоштовањем (Оливарес, Пикуерас и Роса, 2006; Валлес, Оливарес и Роса, 2007; Зубеидат, Фернандез Парра, Сиерра анд Салинас, 2007) где се открива његова негативна корелација, углавном у адолесцентној популацији, а значајно старија код жена.

Из овог разлога у свом раду желимо да истражимо какав однос постоји између самопоштовања и страхова, предвиђање негативног односа какав је описан у фобијама и веће у социјалним страховима. То би било у складу са оним што су истакли Вердузцо, Луцио и Дуран (2004), који потврђују да људи са ниским самопоштовањем имају тенденцију да се понашају у страху, сумњи и одбрани.

Циљеви нашег рада били су, с једне стране, знати преваленцију и интензитет страхова у школарци у узорку општине Алицанте, успостављајући класификацију већине страхова заједнички. С друге стране, желели смо да знамо да ли постоје разлике, према старости, у преваленцији и интензитет ових страхова, као и познавање разлика према полу учесника у наша студија. На крају, желели смо да анализирамо однос између нивоа самопоштовања и интензитета и распрострањености страхова.

На основу доказа из литературе, можемо предвидети да:

1. Најчешћи страхови биће они који се односе на димензију „страх од опасности и смрти“
2. Међу девојчицама ће бити већа преваленција и интензитет страха него међу дечацима
3. Ниво опште преваленције и интензитет страха биће нижи код адолесцената (13-14 година) него код пред адолесцената (10-12 година)
4. Општи ниво преваленције страхова кретаће се између 14 и 22 релевантна страха
5. Постојаће негативна корелација између самопоштовања и интензитета и распрострањености страхова.

Случајни узорак састојао се од 341 испитаника, сви они ученици приватне школе у ​​општини Алицанте, која припада трећем циклусу основног (5. и 6.) и првом циклусу средњег (1. и 2.). Од 341 малолетника, већина су били мушкарци (199 дечака наспрам 142 девојчице). Што се тиче старости узорка, оне су биле између 10 и 14 година (М = 11,92, СД = 1,24 године), као старости Средства женских и мушких група су практично идентична: 11,91 (СД = 1,18) код девојчица, у поређењу са 11,92 (СД = 1,29) код девојчица. Децаци.

Због тога не постоје значајне разлике у годинама између две групе. (Графикон 1). Ако малолетнике поделимо по старосним групама, узимајући у обзир пред адолесценцију до 12 година, и адолесценцију од 13 година (Мартинез, 1996) у нашој студији имали бисмо 217 пре-адолесцената (123 дечака и 91 девојчице) у поређењу са 127 адолесцената (76 дечака и 51 девојке).

Учесници, студенти из приватног центра, имали су средње висок или висок социоекономски ниво и имали су обуку религиозни да се истакну, посвећујући део школског времена молитвама, делима везаним за религију, његовим прославама Шаблон...

Како смо сазнали од психопедагошког тима центра, ниједан студент, одабран за студију, није имао ограничења која их спречавају да полажу оба теста. Међутим, нису сматрали да је сходно уводити студију у 2. циклус, као што је то у почетку и била наша намера, будући да су претпостављали да садржај Тест ФССЦ-Р ученицима ових узраста неће бити разумљив, а могао би да изазове последице као што су стицање страхова које нису имали претходно. Из тог разлога повећавамо старост узорка за избор.

Сви предмети оцењивани су у њиховим учионицама. За организацију календара и времена полагања тестова имали смо психолога из основне школе, који је изјавио да је најбоља опција да се упитници доставе у сати у којима су наставници држали часове за своју подучену групу, тако да је планирање било лакше и мање реметило нормално академско функционисање Центра.

Када вршимо евалуације, у почетку имамо подршка тутора, који је студентима објаснио зашто смо тамо, упознао нас са малолетницима и у неким приликама боравио у учионици неко време док ученици нису били мирни, у том тренутку су напустили учионицу и започели смо с објашњењем упитнике, циљеве који су им намењени, начин на који су испуњени и претходно решавање сумњи у то могао настати. Администрирање тестова извршено је колективно, без икаквих значајних инцидената.

Да бисмо знали интензитет и преваленцију фобија код малолетних испитаника, применили смо шпанску верзију Преглед ревизије страха за децу (ФССЦ-Р; Оллендицк, 1983; Сандин, 1997) свим испитаницима у узорку. Састоји се од 80 предмета од 3 нивоа интензитета (Ништа, мало и пуно). Заузврат, упитник укључује следећих 5 подскала:

• Страх од неуспеха и критике
• страх од малих животиња и мање штете
• страх од физичких опасности и смрти
• страх од непознатог
• медицински страхови

Студије недавно спроведене у Шпанији са горе поменутом верзијом ФССЦ-Р, пружиле су психометријске податке који показују његову различиту валидност и конвергентна, висока унутрашња конзистенција и петфакторска структура слична оној која је успостављена у енглеској верзији теста (Сандин и Цхорот, 1998а; Храбар, 2001; Валиенте и сар, 2002б; Валиенте и сар., 2003;). Међутим, одлучили смо се да извршимо сопствену факторску анализу, следећи методу Цабалло и сар. (2006), у којој налазимо нову димензију, која објашњава већи проценат варијансе од фактора „Страхови лекари “.

Овај фактор је називамо га „Страх од новине и социјална процена“. П.Стога ћемо у наш рад укључити 6, а не 5 димензија. Верзија коришћеног теста налази се на ЦД-РОМ-у који укључује приручник Цабалло (2005). Ова верзија се разликује од Сандинове по томе што је у последњем елиминисана тачка 73 (страх од Русије) и тачка 62 (страх од самоће) на двоје, тако да се у Сандиновој верзији ставка 73 појавила као „бити сам изван кућа". У верзији коју користимо, с друге стране, ставка 73 наведена је као „терористи“, страх који сматрамо прилично актуелним и који смо одлучили да укључимо у нашу студију.

Упитник Росенберг

С друге стране, за процените самопоштовање ученика, одлучили смо да користимо Упитник Росенберг (Росенбергова скала самопоштовања; Росенберг, 1965), због добрих психометријских својстава, (Росенберг, 1965; Банос и Гуиллен, 2000; Вазкуез, Јименез и Вазкуез-Морејон, 2004). То је једна од најчешће коришћених скала за глобално мерење самопоштовања, чији се садржај усредсређује на осећај поштовања и прихватања себе. Скала се састоји од 10 предмета, од којих је половина негативно наведена.

Сваки од елемената добија бодове од 1 до 4, у зависности од тога да ли субјект сматра да се „потпуно слаже“, „слаже“, „не слаже“ или „у потпуности се не слаже“ са наведеном реченицом. На овај начин, у интерпретацији упитника знамо да ће субјекат имати високо самопоштовање ако има између 30 и 40 поена; Ако је између 25 и 29 поена, представља просечно самопоштовање, прикладно га је побољшати, чак и ако не представља озбиљне проблеме; а они који постигну оцену мању од 25 поена сматрају се ниским самопоштовањем, што представља значајне проблеме.

Статистичке анализе су спроведене са програмом СПСС 15.0. Да би се утврдио интензитет, учесталост и врсте страхова према старости и полу, извршене су анализе учесталости, описне анализе, поређења средстава и табеле непредвиђених случајева, као и тест Колмогоров-Смирнов да би се утврдило да ли укупни резултати на ФССЦ-Р одговарају нормалној расподели.

Факторска анализа главне компоненте са Варимак ротацијом, да бисмо добили димензије у које бисмо могли класификовати предмете из нашег узорка. Да би се утврдило да ли постоје значајне разлике у страховима у функцији полне променљиве, одлучено је да се изврши Пеарсонов тест хи-квадрат. С друге стране, да би се утврдило да ли постоје значајне разлике у страховима у зависности од старости испитаника, изведена је једносмерна АНОВА.

Коначно, да би се утврдило да ли постоји корелација између самопоштовања и учесталости и интензитета страхова, као и са димензијама ФССЦ-Р, Пеарсонов тест корелације са сваким од њих.

Да бисмо извршили класификацију најчешћих страхова, изабрали смо да одаберемо само оне предмета које су оценили испитаници из узорка са 3 („врло уплашен“), као што је предложено у студијама сличним нашој (Сандин, Цхорот, Валиенте и Сантед, 1998б; Валиенте и сар, 2002). Из анализе табеле 3 можемо закључити да су практично сви страхови (9 од 10) и да имамо узимајући у обзир нашу факторску анализу, која се у овим предметима поклапа са онима претходно спроведеним (Валиенте, 2001; Цабалло ет ал, 2006) припадају димензији „страха од опасности и смрти“. Последња ставка („добијање лоших оцена“) одговара фактору „школског страха и критике“.

Ако направимо поређење између средњих оцена у ставкама узимајући у обзир 3 нивоа интензитета ФССЦ-Р (најмање 1, максимално 3), са ставкама које су оцењене као „веома уплашене“, приметили смо велику корелацију између оба показатеља (р = 0,935). Као што видимо у табели 4, л10 најинтензивнијих страхова је потпуно исто, варирајући само редослед у некима од њих.

Да се ​​не бисмо ограничили на сазнање које су то ситуације које највише изазивају страх код деце и адолесцената, такође смо истражили које су то ставке које су мање бодоване са „пуно страха“ ФССЦ-Р. Табела 5 произлази из ове анализе, која указује на велики број ситуација за које је само 8 или мање школараца оценило да се врло плаше.

Анализирајући укупне оцене на ФССЦ-Р, добијене за сваки од полова, примећујемо да у просеку оцене девојчица су нешто више од 13 бодова веће од оцена дечака (135,54 вс 122,42). Иако су нас резултати теста хи-квадрат независности (п = 0,098) довели до закључка да не постоје значајне разлике између оба пола у укупне оцене страха, ако извршимо детаљнију анализу по ставкама, потврђујемо да су у 87,5% предмета средњи резултати виши у женски пол; и да су у више од половине ситуација (44 од 80) разлике значајне на нивоу поверења од 95%. Поред тога, треба напоменути да су само у две од ових ситуација у којима се цене релевантне разлике, дечаци постижу више од девојчица.

Ако упоредимо оцене у свакој од димензија добијених у нашој факторској анализи, примећујемо да су код свих оцена такође веће у групи девојчица разлике су статистички значајне, осим за факторе повезане са социјалним страховима: „страх од критике / школске ситуације“ и „страх од новине / евалуације Друштвени ". То се догодило за све старосне групе: у 4 фактора где су разлике биле значајне између дечака и девојчица, школараца свих старосних група имају виши просечни скор од дечака истог узраста, а то је у социјалним факторима где наизменично превладавају у зависности од година, истичући се у фактор „страх од критике / школске ситуације“ једина значајна разлика у димензијама дечака у односу на девојчице, утврђена код школараца узраста 14 година године.

Што се тиче преваленције страхова, тренд се наставља, јер и овде девојчице имају у просеку 5 ситуација више страха од дечака (16,45 наспрам 11,46). У овом случају, напротив, постоје значајне разлике између оба пола (п = 0,006). Поврх тога, У 80% предмета девојке имају веће резултате интензивног страха од дечака. Расподела преваленције према полу у свакој од димензија може се видети на графикону 5, где ценимо исти тренд као и у интензитету страхова: мале разлике за социјалне страхове и умерене или велике разлике за остале димензије, с разликом: овом приликом, у медицинским страховима, нису добијене значајне разлике (п> 0,05)

С друге стране, морамо нагласити да, узимајући у обзир просечну оцену предмета и број испитаника који постижу бодове са „пуно страха“, низак проценат ситуација у којима су дечаци изнад девојчица, поклапа се са мање интензивним страховима у узорак.

Утврђивање колики је проценат обе групе у ризику, ако узмемо у обзир проценат од школарци који пријављују интензиван општи страх (оцене изнад 172 на ФССЦ-Р), то видимо постоје важне разлике између групе девојчица (4,2% премашује граничну тачку) и дечака (1,5% прелази ову границу). А што се тиче разлика у врстама страхова, можемо уочити колики је проценат девојчица бодовање више од дечака евидентно је у 10 најчешћих страхова у узорку укупно.

Релевантан аспект који треба поменути је велики споразум који постоји између 10 најчешћих страхова преко полних група. У случају дечака, њихових 10 најинтензивнијих страхова поклапају се са 10 укупног узорка. С друге стране, код девојчица смо пронашли 2 ситуације међу 10 најустрашнијих које се нису појавиле у класификацији укупног узорка: „Изгубите се на непознатом месту“ (ставку је одабрало 52,8% девојака са опцијом „веома уплашено“) и „изгори себе или ватру“ (изабрано за 51,4%), што би заменило, с обзиром на дечаке и укупан узорак, ставке „послати директору школе“ и „постати лоше оцене".

Дакле, с обзиром на факторске димензије најизраженијих страхова, док код дечака не би било варијација Што се тиче укупног узорка (9 од 10 ситуација било би уоквирено у групу „страх од физичких опасности и смрти“), у девојчице, 10 најраширенијих страхова би било ове димензије, па стога не постоји фактор „страх од школе критика “.

Ако посматрамо интензитет страхова у зависности од старости испитаника,Дванаестогодишњи дечаци и девојчице имају највише просечне оцене на ФССЦ-Р (М = 131,36), док су они млађи од 14 година добили најниже оцене (М = 124,46). Ако упоредимо пре-адолесценте (10-12 година) са адолесцентима (13-14), први су (М = 128,57) који постижу већи резултат од осталих (М = 126,72).

Што се тиче преваленције страхова, овде је такође 12-годишња група та која манифестује више ситуација као што су веома уплашен (М = 14,71), опет је 13-годишња група она са најмање страха у просеку (М = 12,33). Група пред-адолесцената указала је у просеку на готово 2 страшније ситуације од групе адолесцената (14,25 наспрам 12,34). Упркос овоме, ако извршимо анализу попут претходне, не добијамо значајне разлике за старосне групе (п> 0,05). Овај тренд се понавља за преваленцију у свакој од димензија, не налазећи значајно различите оцене за сваки фактор, осим за димензију „Страх од опасности и смрти“ (који је опет био најраспрострањенији за све узрасте), где су били значајни (п <0,01) међу пред адолесцентима (М = 7,28) и адолесцентима (М = 6,03)

Упоређујући најчешће страхове у укупном узорку (ситуације класификоване као „врло страшне“) са истим тим страховима за свако доба, примећујемо како Ситуација „прегажења аутомобила или камиона“ најстрашнија је за све узрасте, осим за 14-годишњаке, чија је ситуација у којој се највише плаши „ бомбардовања “. С друге стране, једанаестогодишња група пријавила је интензиван страх у већини ситуација (у 50% од 10 ситуација којих се највише плаши), а следе је школарци од 12 и 10 година. С друге стране, школарци од 13 и 14 година не воде ниједан од 10 најчешћих страхова, јер су најстарији у узорку они који имају најмање бодова у свим овим ситуацијама. Поређење адолесцената и пред-адолесцената у овим страховима може се видети на графикону 9.

Ценимо обављање унутаргрупне анализе за свако доба мале разлике у 10 ситуација којих се највише плаши, иако да редом истих, у поређењу са укупним узорком. Тако би се за десетогодишњу групу појавио само нови страх („смрт или мртви људи“), уместо „микроби или озбиљна болест“; У групи од 11 година, ситуације „смрт или мртви људи“ и „губљење на непознатом месту“ имале би исти резултат као и „микроби и озбиљне болести“ и „добијање лоших оцена“, што је све за девето место положај; у дванаестогодишњој групи такође би се појавили „смрт или мртви људи“, уместо да „буду послати директору школе“; Што се тиче групе од 13 година, постојала би ставка „ватра (изгори се)“, која би заузела место „добијања лоших оцена“; и, на крају, у 14-годишњој групи смо приметили као нове ставке као што су „неуспешан испит“, „ватра (изгарање)“ и „Давање оцена“ заменило би „микробе или озбиљне болести“, „добијање лоших оцена“ и „слање на адресу директор ".

У складу са оним што је назначено, у пред-адолесцентној и адолесцентној групи дошло би до промене само у 10 страхови од којих се највише плашите за ову последњу групу, где ситуација „ватра (гори вас)“ замењује „Вадите лоше оцене". Упркос томе што нису пронашли значајне разлике у укупним резултатима ФССЦ-Р или у димензијама према старости, узимајући у обзир и интензитет и преваленције страхова, извршивши детаљнију анализу пронашли смо 16 ситуација (20% предмета) у којима су уочене значајне разлике између пред-адолесценти и адолесценти у оценама „врло уплашени“ (п <0,05 или п <0,01, у зависности од ставке), од којих су само 3 („путовање возом“, „полагање испита“ и „иди на лекар ") повољно за тинејџере.

Прво, укупне оцене добијене у упитнику ФССЦ-Р. Након извођења анализе фреквенције, добијамо да је средња оцена 127,88 (СД = 22,09). Тест Колгоморов-Смирнов нам је дозволио да признамо да су резултати прилагођени нормалној расподели (п> 0,05; графикон 2).

Да би се сазнао број школараца који на општи начин пријављују висок ниво страха, јер у различитим верзијама упитника не постоје тачке пресека са који би могли дискриминисати резултате испитаника, а следећи избор Мендеза, Инглеса, Хидалга, Гарцие-Фернандеза и Куилеса (2003), као критеријуми постављамо оне малолетници који премашују средњу оцену плус две стандардне девијације, што би у ову групу уврстило и оне школарце који су у упитник.

Узимајући ово у обзир, примећујемо то 2,6% узорка је добило високе оцене на ФССЦ-Р.

Циљ нашег рада био је анализирати однос између страхова у пред-адолесценцији и адолесценцији са самопоштовањем, истовремено са проучавањем разлика према старости и полу у преваленцији, интензитету и врстама страха, у школском узорку из Алицантеа (Н = 341). Због тога је ревидирана шпанска верзија Плана страха за децу (ФССЦ-Р; Оллендицк, 1983; Сандин, 1997) и Росенбергов упитник (Росенбергова скала самопоштовања; Росенберг, 1965).

Резултати су указали на постојање виших резултата у страховима у ЖенскоОве разлике су значајне у преваленцији страхова и у интензитету страха у већини предмета, мада не у укупном интензитету; распрострањеност највећи страхови у популацији пре адолесценције да код адолесцента није било значајних разлика у укупним резултатима, али је било у преваленцији „страха од опасности и смрти“; веће присуство страхујућих ситуација, код оба пола и код свих старосних група, које припадају димензији „страх од физичке опасности и смрти“; и негативна корелација између страхова и самопоштовања, која је значајна за интензитет страхова, преваленцију и за већину димензија ФССЦ-Р.

Ови резултати су генерално у складу са подацима који се односе на студије спроведене раније, како у Шпанији, тако и у другим земљама, о страховима у овим годинама, и позивају нас да наставимо да истражујемо везу између самопоштовања и страхова, како бисмо потврдили нашу подаци.

Овај чланак је само информативног карактера, у Псицхологи-Онлине нисмо у могућности да поставимо дијагнозу или препоручимо лечење. Позивамо вас да одете код психолога да би лечио ваш конкретан случај.

Ако желите да прочитате још чланака сличних Страхови у детињству и адолесценцији и њихов однос са самопоштовањем, препоручујемо вам да уђете у нашу категорију Емоционални поремећаји и поремећаји понашања.

• Антоније, М. М. и Барлов, Д. Х. (2002). Специфичне фобије. У Д.Х. Барлов (режија), Анксиозност и њени поремећаји: природа и лечење анксиозности и панике, (стр. 380 - 417). Њујорк: Гилфорд.
• Багуена, М.Ј. и Цхисберт, М.Ј. (1998): Род као модулатор психолошке еволуције страхова. Анализа и модификација понашања, 24: 329-451
• Банос, Р.М. и Гуиллен, В. (2000). Психометријске карактеристике у нормалним и социјалним фобијским узорцима за шпанску верзију Росенбергове скале самопоштовања. Психолошки извештаји, 87, 269-274.
• Бхатти, У.Х., Кхалид, У., Закаира, М.М.Х. и Африди, И.М. (2011). Распрострањеност специфичних страхова код деце карачија. Еуропеан Псицхиатри, 26, Додатак 1, страница 139.
• Бокхорст, Ц. И., Вестенберг, П. М., Оостерлаан, Ј. и Хеине, Д.А. (2008) .Промене социјалних страхова током детињства и адолесценције: Ревидиране разлике у структури фактора у структури фактора из Преглед анкете о страху за децу. Часопис за анксиозне поремећаје, 22, 135-142.
• Буркхардт, К., Локтон, Х., Кагее, А. И Оллендицк, Т.Х. (2012). Изградња и валидација јужноафричке верзије програма испитивања страха за децу: анализа истраживачког фактора. Терапија понашања, 43, 570-582.
• Бурнхам, Ј., Хоопер, Л.М. И Огорцхоцк, Х.Н. (2011). Разлике у страховима деце основношколског узраста у Америци; међукултурно поређење. Међународни часопис за унапређење саветовања, 33, 235-251.
• Бирн, Б. (2000). Односи између анксиозности, страха, самопоштовања и стратегија суочавања у адолесценцији. Адолесценција, 35 (137), 201-215.
• Цабалло, В.Е. (режија) (2005). Приручник за клиничку евалуацију психолошких поремећаја: стратегије процене, дечји проблеми и анксиозни поремећаји. Мадрид: Уређивачки пирамид
• Цабалло, В.Е., Гонзалез, С., Алонсо, В., Гуилл & еац.