För Desirée Duce. 1 mars 2018
Vad är modeller för? Vilka skäl kan vara viktiga för att "modellera" en process, till exempel rådgivning i det här fallet? Modellerna påverka hur rådgivaren kommer att hjälpa till genom olika planer, aktiviteter, förslag etc. Om du placerar dig i "X" -modellen kommer ingripanden att göras i mitten, medan positionering i den andra modellen innebär att det finns fler förebygganden. Det vill säga, prestandan kommer att justeras i en eller annan riktning.
Dessutom är det en justering av förväntningarna mellan rådgivaren och studenterna, mellan rådgivaren och lärarna; särskilt handledaren mellan mammor / pappor och andra organisationer som: socialtjänst, hälsovård, KKP etc. I denna online-psykologi-artikel upptäcker vi de olika modeller av psykopedagogisk rådgivning.
Vi kan också betrakta det som viktigt "modellera" processen, eftersom de svårigheter som finns i utbildningssammanhang har ett multikausalt ursprung och som gör det bekvämare att placera sig i en viss modell och inte i en annan. Även om vi måste komma ihåg att ibland hindrar centrumets begränsningar och resurser användningen av vissa typer av modeller.
Slutligen kan vi tänka oss att "modellera" det för att överväga vilken position den ena och den andra har. på sättet att undervisa och lära sig, eftersom detta villkorar de beslut som fattas i programmet Centrum.
Deras roll är att lösa specifika problem, främst de som eleverna orsakar, och leda mödrar / pappor och lärare vad de ska göra. Dess syfte skulle därför vara att diagnostisera problem hos vissa studenter och tillämpa specifika program på dem.
Deras roll är att hjälpa till att utveckla utbildningscentret som helhet; delta i att fatta beslut som påverkar centrets organisation. Det är ett verkligt samarbete mellan olika agenter (team av lärare, familjer, studenter.)
När de ingriper är problemet isolerat och ingripandet är särskilt. Syftet skulle vara att rådgivaren ska kunna maximera lärarförmågan hos de yrkesverksamma som utgör utbildningscentret och att förbättra elevernas förmåga att lära sig.
Varför kan vi säga att det pedagogiska-konstruktiva tillvägagångssättet är pedagogiskt och det är konstruktivt? Det beror på att det tar hänsyn till det att lära sig hjälp av utbildningsagenter är nödvändig för studentens utveckling och för att det är nödvändigt att samarbeta mellan alla för att kunna förbättra undervisningen och inlärningslägena. På samma sätt anser man att den studerande inte bör begränsa sig till att tillämpa innehållet, utan måste rekonstruera deras representationer.
Har alternativet för en konstruktiv utbildningsmodell något samband med den komplexa flerdimensionella karaktären hos utbildningsprocesser? Det relaterar till komplex och flerdimensionell natur utbildningsprocesser, eftersom den konstruktiva pedagogiska modellen tar hänsyn till: förmedlingsfunktionen i inlärning, interaktionen mellan agenterna medlare och studenten som sker i ett socialt sammanhang, studentens progressiva autonomi för att bygga nytt innehåll genom befintliga, etc.
Den här artikeln är bara informativ, i Psychology-Online har vi inte makten att ställa en diagnos eller rekommendera en behandling. Vi inbjuder dig att gå till en psykolog för att behandla just ditt fall.
