ปัจจัยกำหนดความนับถือตนเอง

เมื่อพวกเขาโตขึ้น ลูกๆ ของเราจะรู้ว่าพวกเขาสามารถจัดการกับสิ่งแวดล้อมรอบตัวพวกเขา และทุกครั้งที่พวกเขาเกิดขึ้นรอบตัวพวกเขา กิจกรรมอีกมากมายที่จะทดสอบความฉลาด ความจำ ทักษะของคุณ ทั้งส่วนตัวและ มนุษยสัมพันธ์... และจากทั้งหมดนี้ ทีละเล็กทีละน้อย เรากำลังสร้าง แนวคิดและความภาคภูมิใจในตนเอง.

แล้วลูกรู้ได้อย่างไรว่าเขาทำดีแล้ว? ท่ามกลางเงื่อนไขอื่นเพราะเราเป็นพ่อแม่และคนสำคัญอื่น ๆ สำหรับเขา เราทำให้คุณเห็นเป็นอย่างนั้น นอกเหนือไปจากผลลัพธ์ของการกระทำของคุณที่ให้คำติชมแก่คุณ จำเป็น

ดัชนี

1. ความคิดเห็นทัศนคติและความรู้สึก
2. แห่งความสำเร็จ
3. ตีความความสำเร็จและความล้มเหลวของคุณ
4. ความคิดเห็นจากอาจารย์ของคุณ
5. ความสัมพันธ์กับบุคคลสำคัญอื่นๆ

ระดับความนับถือตนเองของบุคคล ขึ้นอยู่กับความคิดเห็น ทัศนคติ และความรู้สึก ที่พ่อแม่และคนใกล้ชิดถ่ายทอด

พ่อแม่มีบทบาทสำคัญในการเห็นคุณค่าในตนเองของลูก เพราะเรามีอิทธิพลต่อความรู้สึกของพวกเขาและสัมพันธ์กับผู้อื่น ถ้าเราไว้ใจพวกเขา ถ้าเราแสดงให้พวกเขาเห็นถึงความก้าวหน้า ถ้าเราสนับสนุนพวกเขาในยามยาก ถ้าเราช่วยพวกเขาขจัดข้อบกพร่อง... แล้วความภาคภูมิใจในตนเองจะสูง และจะรู้สึกปลอดภัยและมั่นใจ

ความนับถือตนเองของเด็ก ได้รับผลกระทบอย่างมากจากฉลาก หลายครั้งที่ผู้ใหญ่เองก็วางสาย เป็นเรื่องเกี่ยวกับเด็กที่ติดป้ายหรือนกพิราบในข้อบกพร่องหรือลักษณะนิสัยเชิงลบ: "เขาขี้เกียจ", "เขาเป็นคนไม่เป็นระเบียบมาก", "เขาเป็นคนโกหก", "เขาเป็นคนที่โต้แย้ง", "เขาขี้อายมาก" " เขาคือ." เป็นต้น

เป็นสิ่งที่เป็นผลลบอย่างยิ่งต่อสิ่งที่ได้มาจากสิ่งเหล่านี้สำหรับเด็กที่ถูกทำเครื่องหมายหรือกำหนดด้วยป้ายกำกับใด ๆ เหล่านั้น มีการพูดถึง "คำทำนายด้วยตนเอง" เพื่ออ้างถึงปรากฏการณ์นี้: ป้ายกำกับเดียวกันทำให้เด็กมีพฤติกรรมตามป้ายกำกับที่เราแนบมา

ระดับของความภาคภูมิใจในตนเองสามารถเป็น ปัจจัยแห่งความสำเร็จหรือความล้มเหลว ไม่เพียงแต่ในโรงเรียนหรือที่ทำงานแต่ในแง่มุมพื้นฐานของชีวิตเราด้วย

ลูกของเราต้องการ ดูเอาเองว่าพวกเขาสามารถทำอะไรบางอย่างได้ พวกเขาต้องทำเพื่อฝึกฝนและเรียนรู้กับพวกเขา ในแง่นี้พวกเขาไม่สามารถป้องกันได้เพราะกลัวว่าพวกเขาจะทำร้ายตัวเอง ล้มหรือทนทุกข์ทรมานจากบางสิ่งบางอย่างหรือเพียงเพื่อป้องกันไม่ให้พวกเขาทำผิด

พวกเขาจะเรียนรู้ที่จะทำกิจกรรมมากมายถ้าเราอนุญาต แต่ถ้าไม่จำเป็นเพราะเราไม่ปล่อยให้เขาทำ เขาก็คงไม่มีโอกาสได้ไป เห็นว่าตนเองสามารถทำได้หรือปรับปรุงสิ่งที่ตนทำอยู่แล้วแม้ว่า ทำผิด. หลายครั้ง เรารีบไปตัดสินก่อน ความสามารถของลูกหลานของเราหรือของเราเอง

เรามักจะได้ยินความคิดเห็นต่อไปนี้:

• “มันยากมากสำหรับคุณ เอาออกไปที่ฉันทำ”
• “นั่นเธออย่าลองเลย ดูสิว่าเกิดอะไรขึ้นกับคุณเมื่อวันก่อน”
• “ไม่ต้องพูดถึงว่าเมื่อวันก่อนคุณทิ้งเขาให้น่าขยะแขยง”

เราได้อะไรจากมัน? ผลที่ตามมาก็คือ เราจำกัดความเป็นไปได้ เพื่อทำผิดพลาดและป้องกันไม่ให้เราได้รับทักษะ โดยบอกว่าทำไม่ได้ ทำผิด ไม่คุ้มที่จะลอง เพราะเราคาดไว้แล้วว่า พวกเขาจะทำผิดเราป้องกันไม่ให้พวกเขาพัฒนาในบางแง่มุมและเราได้พบกับ "คำทำนาย" อีกครั้ง เติมเต็มตนเอง ".

ถ้าฉันคิดว่ามันจะผิดสำหรับฉัน ถ้าคนรอบข้างฉันเชื่อด้วย สิ่งที่เป็นไปได้มากที่สุดก็คือมันจะผิดพลาด

ลองนึกภาพว่าเราพยายามลดความพยายามของบุตรหลานในการเรียนรู้ที่จะเขียนชื่อจาก อย่างถูกต้องหลังจากการทดลองสองสามครั้งเพราะเราคิดว่าพวกเขาจำเป็นต้องทำเช่นนั้นหรือเพราะเป็นสิ่งที่ควรทำ ทำให้. เรากำลังสอนให้พวกเขาทำ ตีความผิด ของสิ่งที่พวกเขาสามารถทำได้

ตัวอย่างเช่น หากปัญหาภาพพจน์ที่เด็กมีคือผลการเรียนที่แย่ เราต้องเน้นผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนใดๆ แม้ว่าจะต่ำกว่าค่าเฉลี่ยสำหรับชั้นเรียนของเขาก็ตาม

จำนวนมากของ กิจกรรมที่เด็กเผชิญเป็นครั้งแรกเป็นเรื่องยากมาก ถึงแม้จะดูง่ายมากสำหรับเรา เราจึงไม่ควรตกแต่งด้วยวลีเช่น "มาเลย นั้นมันมาก ง่าย คือ คุณยังพยายามไม่พอ "หรือ" ยากมากแล้วทำไม่ได้ "" ไม่รู้บอกหน่อย ทำ".

เราต้องระงับการวิพากษ์วิจารณ์ความล้มเหลว ไปที่ข้อเท็จจริง ไม่ใช่การตัดสิทธิ์ส่วนบุคคล: "สิ่งนี้ผิดสำหรับสิ่งนี้และสำหรับสิ่งนี้" แต่อย่าพูดว่า: "คุณขี้เกียจ คุณคือ... "

เราต้องไปต่อและพยายามทำให้ลูกเข้าใจว่า มีทั้งเรื่องเรียบง่ายและซับซ้อน และมันจะขึ้นอยู่กับแต่ละคนที่จะทำมันให้ดีขึ้นหรือแย่ลงในความพยายามที่ทุ่มเทเพื่อให้บรรลุมันในแรงจูงใจ แต่เหนือสิ่งอื่นใด คุณจะต้องเข้าใจแนวคิดที่ว่าความล้มเหลวหรือข้อผิดพลาดเป็นโอกาสที่เกิดขึ้น ยิ่งผิดพลาดยิ่งเรียนรู้เพราะจะบ่งบอกว่าได้ลองฝึกมาหลายครั้งแล้ว

การแก้ไขต้องทำตามความสำเร็จเล็กๆ น้อยๆ: "แบบฝึกหัดนี้ไม่ถูกต้อง คุณต้องพยายามทำให้ดี เช่นเดียวกับที่คุณทำได้ดีมากเมื่อวานนี้... "

ภาพแรกที่ลูกหลานของเรามีคือภาพที่เราจัดเตรียมไว้ให้ในสภาพแวดล้อมของครอบครัว แต่วงกลมค่อยๆ กว้างขึ้นเรื่อยๆ ขึ้นอยู่กับความสัมพันธ์ที่ลูกๆ ของเรามีกับคนอื่นๆ

ด้วยการรวมตัวกันของโรงเรียน ครูเริ่มมีบทบาทที่เกี่ยวข้อง. มืออาชีพนี้จะกลายเป็นจุดอ้างอิงที่สำคัญสำหรับบุตรหลานของเรา และจะร่วมมือกับเราในการเสริมสร้างความนับถือตนเอง

วิสัยทัศน์ที่ครูมีเกี่ยวกับสิ่งเหล่านี้สามารถช่วยให้พวกเขาเสริมสร้างวิสัยทัศน์ที่พวกเขาได้รับแล้วและค่อยๆ เปลี่ยนแปลงมัน

ทีละเล็กทีละน้อย สหายจะครอบครองสถานที่พิเศษในชีวิตลูกๆ ของเรา ในตอนแรกอิทธิพลของสิ่งนี้มีน้อย แต่เมื่อลูก ๆ ของเราเริ่มเปรียบเทียบตัวเองกับคนอื่น ๆ ก็จะยิ่งใหญ่ขึ้น (ประมาณ 8 ปี) จากนั้นพวกเขาจะเริ่มเห็นคุณค่าของตัวเองไม่เพียงแค่ในสิ่งที่พวกเขาสามารถทำได้ แต่พวกเขาจะสามารถดูได้ว่าพวกเขาทำได้ดีกว่าหรือแย่กว่าคนอื่น

จากปู่ย่าตายาย ผู้ดูแล ญาติ เพื่อนของพ่อแม่ ...

พวกเขายังเป็นจุดอ้างอิงที่สำคัญสำหรับบุตรหลานของเรา และพวกเขาทั้งหมดสามารถนำไปสู่การพัฒนาที่เพียงพอหรือไม่ของความภาคภูมิใจในตนเองของพวกเขา

บทความนี้เป็นเพียงข้อมูลเท่านั้น ในจิตวิทยา-ออนไลน์ เราไม่มีอำนาจในการวินิจฉัยหรือแนะนำการรักษา เราขอเชิญคุณไปหานักจิตวิทยาเพื่อบำบัดรักษากรณีของคุณโดยเฉพาะ

หากคุณต้องการอ่านบทความเพิ่มเติมที่คล้ายกับ ปัจจัยกำหนดความนับถือตนเองเราขอแนะนำให้คุณป้อนหมวดหมู่ของเรา การเติบโตส่วนบุคคลและการช่วยเหลือตนเอง.