จนกระทั่งเมื่อสองสามทศวรรษก่อน เป็นที่เข้าใจกันว่าไอคิวเป็นตัวทำนายความสำเร็จส่วนบุคคล สังคม วิชาการ และวิชาชีพที่ดีที่สุดเท่านั้น ปัจจุบันเป็นที่ทราบกันดีอยู่แล้วว่ามีปัจจัยกำหนดอีกมากมายที่บุคคลนั้นดำเนินโครงการชีวิตที่ให้ความผาสุก: ทักษะทางสังคมและอารมณ์ มันเป็นวิธีการที่ถูกต้องอย่างแน่นอนที่จะรับประกันถนนที่ยาวมีผลและผลกำไร
ในบทความจิตวิทยาออนไลน์ต่อไปนี้ เราจะพูดถึง ทักษะทางสังคมและอารมณ์ มันคืออะไร ลักษณะและความสำคัญ ประเภท ตัวอย่าง และวิธีพัฒนา.
ดัชนี
- ทักษะทางสังคมและอารมณ์คืออะไร: คำจำกัดความ
- ลักษณะและความสำคัญของทักษะทางสังคมและอารมณ์
- ประเภทของทักษะทางสังคมและอารมณ์
- ตัวอย่างทักษะทางสังคมและอารมณ์
- วิธีการพัฒนาทักษะทางสังคมและอารมณ์
ทักษะทางสังคมและอารมณ์คืออะไร: คำจำกัดความ
Duckworth และ Yeager บอกไว้ว่าทักษะทางสังคมและอารมณ์คือสิ่งเหล่านั้น ทักษะที่ไม่เกี่ยวกับการรับรู้ซึ่งมีอิทธิพลต่อความพยายามในการบรรลุเป้าหมาย ความสัมพันธ์ทางสังคมที่ดี และการตัดสินใจ. ทักษะเหล่านี้ทำนายความเป็นอยู่ที่ดีทางวิชาการ เศรษฐกิจ สังคม จิตวิทยา และร่างกาย แม้ว่าผู้เขียนบางคนจะมองว่าเป็นลักษณะเฉพาะที่เกี่ยวข้องกับลักษณะบุคลิกภาพ แต่ผู้คนจำนวนมากขึ้นเข้าใจพวกเขา understand เป็นทักษะที่สามารถพัฒนาตลอดชีวิตผ่านการเลี้ยงลูก การศึกษาในระบบ และรูปแบบ วัฒนธรรม
ลักษณะและความสำคัญของทักษะทางสังคมและอารมณ์
ในตอนแรกพวกเขาถูกมองว่าเป็นลักษณะบุคลิกภาพที่ตายตัว อย่างไรก็ตาม ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา การวิจัยได้เปลี่ยนวิธีการทำความเข้าใจพวกเขาโดยพิจารณาจากมัน เป็นทักษะที่สามารถนำกลับมารวมกันและปรับปรุงด้วยการแทรกแซงของครอบครัวโดยเจตนาการศึกษาและ สังคม.
เป็นเวลาหลายปีที่ความสำเร็จส่วนบุคคลและสังคมได้รับการทำนายจาก ไอคิว. ดัชนีนี้ใช้เป็นตัวทำนายความสำเร็จส่วนบุคคลของนักเรียนและผู้ใหญ่ในอาชีพการงาน อย่างไรก็ตาม ในช่วงสองสามทศวรรษที่ผ่านมา ผู้เขียนหลายคนได้แสดงให้เห็นว่าปัจจัยอื่นๆ เอื้อต่อการพัฒนาที่สำคัญของผู้คนได้ดีขึ้นอย่างไร: การ์ดเนอร์พูดถึง "ความฉลาดระหว่างบุคคล และ ความฉลาดภายในตัว"และ Goleman ตามผลงานของ Gardner ได้บัญญัติศัพท์"ความฉลาดทางอารมณ์"; เป็นต้น
แนวความคิดใหม่เหล่านี้ ร่วมกับแนวคิดอื่นๆ ที่กำหนดไว้ในภายหลัง เริ่มก่อตัวขึ้นเป็นทักษะที่เรียกว่าทักษะทางสังคมและอารมณ์ ซึ่ง สามารถทำนายความสำเร็จในชีวิตได้ดีกว่าการทดสอบความฉลาดทางปัญญา.
ประเภทของทักษะทางสังคมและอารมณ์
UNESCO ได้จัด "ทักษะแห่งศตวรรษที่ 21" ออกเป็น 3 ประเภท ได้แก่
- ทักษะส่วนบุคคล: ลักษณะส่วนบุคคลเหล่านั้นที่ทำให้บุคคลสามารถทำหน้าที่ในชีวิตของตนได้อย่างมีประสิทธิผล.
- ทักษะทางสังคม: อำนวยความสะดวกความสัมพันธ์ส่วนตัวที่น่าพอใจและเป็นบวก
- ทักษะการเรียนรู้: ช่วยให้บุคคลได้รับการเรียนรู้ที่มีความหมายและเป็นประโยชน์สำหรับชีวิตและสังคม
แต่ละหมวดหมู่ประกอบด้วยชุดทักษะเฉพาะที่เราจะอธิบายด้านล่างในหัวข้อถัดไป
ตัวอย่างทักษะทางสังคมและอารมณ์
นี่คือรายการตัวอย่างของทักษะการเรียนรู้ตามการจำแนกประเภทที่ทำโดย UNESCO:
ทักษะส่วนบุคคล
- ความคิดริเริ่ม: ความสามารถที่สำคัญในการทำสิ่งใหม่
- ความยืดหยุ่น: ช่วยให้คุณเอาชนะอุปสรรคได้สำเร็จและก้าวไปข้างหน้ากับเป้าหมายใหม่
- ความรับผิดชอบ: ผลักดันให้เกิดความพยายามที่จำเป็นในการดำเนินโครงการ
- สมมติฐานความเสี่ยง: ไม่ต้องกลัวอันตราย มองหาวิธีแก้ปัญหาที่มีประสิทธิภาพ
- ความคิดสร้างสรรค์: เพื่อสร้างสรรค์สิ่งใหม่ๆ หรือวิธีที่เป็นประโยชน์ต่อจุดประสงค์ของเรา ในบทความนี้เราจะอธิบาย วิธีพัฒนาความคิดสร้างสรรค์.
- การควบคุมตนเอง: ทักษะสำคัญที่ช่วยให้เราลงทุนจุดแข็งเมื่อมีศักยภาพสูงสุด พักเมื่อต้องการ ใช้เวลาในการไตร่ตรอง ฯลฯ ช่วยให้การดูแลส่วนบุคคลที่จำเป็นในการดำเนินชีวิตของเราอย่างเหมาะสมที่สุด
- การปรับตัว: ความยืดหยุ่นที่จำเป็นในการปรับให้เข้ากับกลุ่มสังคมและสภาพแวดล้อมที่เราเกี่ยวข้องโดยไม่ยอมแพ้
- การจัดการเวลา: ช่วยให้เราสามารถจัดลำดับความสำคัญและมีประสิทธิภาพ ที่นี่คุณจะพบ เครื่องมือและเทคนิคการบริหารเวลา.
- การพัฒนาตนเอง: จำเป็นต้องพัฒนาไปพร้อมกับชีวิตไม่ซบเซา
ทักษะทางสังคม
- การทำงานเป็นทีม: จำเป็นในการรวมทักษะส่วนบุคคลทั้งหมดเข้ากับโครงการทั่วไป ผลลัพธ์ในลักษณะนี้มีผลมากขึ้น
- ระบบเครือข่าย: เพื่อให้มีประสิทธิภาพมากขึ้น
- ความเห็นอกเห็นใจ: จำเป็นต่อการส่งเสริมบรรยากาศที่ดีของความสัมพันธ์ส่วนตัว ในบทความต่อไปนี้คุณจะพบ วิธีฝึกความเห็นอกเห็นใจ.
- ความเห็นอกเห็นใจ: หล่อเลี้ยงและรวมผู้คน
- ความอ่อนไหวทางวัฒนธรรม: ช่วยให้เราเปิดมโนธรรมของเราไปสู่ความรู้และโลกอื่น ๆ และหล่อเลี้ยงตัวเองกับพวกเขา
- ความสามารถในการสื่อสาร: ด้านที่จำเป็นในการถ่ายทอดวัตถุประสงค์และระบุวัตถุประสงค์ ที่นี่คุณจะพบ เทคนิคการสื่อสารอย่างมีประสิทธิภาพ.
- ทักษะทางสังคม: จำเป็นต่อการดำเนินโครงการร่วมกันผ่านความสัมพันธ์ส่วนตัว
- ความเป็นผู้นำ: เอื้อต่อการจัดการและประสิทธิผลของการทำงานเป็นกลุ่มอย่างมาก ในบทความนี้ คุณสามารถอ่านเพิ่มเติมเกี่ยวกับ ความเป็นผู้นำและประเภทของมัน.
ทักษะการเรียนรู้
- องค์กร: ทุกโครงการต้องมีการวางแผนและการจัดองค์กร
- การแก้ปัญหา- ให้คุณเอาชนะอุปสรรคและสร้างจากมุมมองใหม่
- การคิดอย่างมีวิจารณญาณ: บนพื้นฐานของการสร้างสรรค์งานด้านความรู้ความเข้าใจที่สร้างสรรค์ มีประสิทธิภาพ และเป็นประโยชน์
การวางแผนพัฒนาทักษะเหล่านี้ในเชิงบวกตั้งแต่อายุยังน้อยจะช่วยให้นักเรียนได้แสดงศักยภาพภายในและ พัฒนาตามความต้องการของตนในทางที่ดีต่อสุขภาพและสอดคล้องกับผู้อื่นรับประกันความพึงพอใจส่วนบุคคลและด้วยดี ชีวิต Proyect.
วิธีการพัฒนาทักษะทางสังคมและอารมณ์
โดยคำนึงถึงความสำคัญของการพัฒนาทักษะทางสังคมและอารมณ์ส่วนบุคคลและทางวิชาชีพ เน้นความสำคัญของการพัฒนาตั้งแต่อายุยังน้อย ขั้นตอนที่ต้องปฏิบัติตามเพื่อพัฒนาทักษะเหล่านี้ตั้งแต่ช่วงปีการศึกษาแรกๆ ได้แก่
- พัฒนากรอบทฤษฎีที่สนับสนุนโครงการ
- ระบุความสามารถทางสังคมและอารมณ์
- ครูฝึก
- สร้างเนื้อหาหลักสูตรที่ปรับให้เข้ากับระดับการศึกษาที่แตกต่างกัน
- สร้างเครื่องมือประเมินและวินิจฉัย
- ดำเนินการเปลี่ยนแปลง
- ประเมินโครงการที่รวมการเปลี่ยนแปลงที่จำเป็นอย่างถาวร
ในบทความต่อไปนี้ คุณจะพบแนวทางและกลยุทธ์เฉพาะสำหรับการพัฒนาทักษะทางสังคมและอารมณ์บางอย่าง:
- กิจกรรมสร้างความเห็นอกเห็นใจในวัยรุ่น
- กลยุทธ์พัฒนาทักษะการเข้าสังคมในเด็ก
- กลยุทธ์พัฒนาความคิดเชิงวิพากษ์ในเด็กชายและเด็กหญิง
- เทคนิคการแก้ปัญหา
บทความนี้เป็นเพียงข้อมูลเท่านั้น ในจิตวิทยา-ออนไลน์ เราไม่มีอำนาจในการวินิจฉัยหรือแนะนำการรักษา เราขอเชิญคุณไปหานักจิตวิทยาเพื่อบำบัดรักษากรณีของคุณโดยเฉพาะ
หากคุณต้องการอ่านบทความเพิ่มเติมที่คล้ายกับ ทักษะทางสังคมและอารมณ์: ประเภทและตัวอย่างคืออะไรเราขอแนะนำให้คุณป้อนหมวดหมู่ของเรา การเติบโตส่วนบุคคลและการช่วยเหลือตนเอง.
บรรณานุกรม
- บิสเกอรา อัลซินา, อาร์. (2003). "การศึกษาทางอารมณ์และทักษะพื้นฐานสำหรับชีวิต". วารสารการวิจัยทางการศึกษา. ปีที่ 21 ฉบับที่ 1 น. 7-43.
- การ์เซีย คาเบรโร, บี. (พฤศจิกายน-ธันวาคม 2561). "ทักษะทางสังคมและอารมณ์ ไม่มีความรู้ความเข้าใจ หรือทักษะที่อ่อนนุ่ม: แนวทางในการประเมิน". นิตยสารดิจิทัลของมหาวิทยาลัย ฉบับที่ 19 เลขที่ 6.
