เทคโนโลยีมัลติมีเดียเพื่อการสอนประสาทวิทยา

ในปัจจุบัน เทคโนโลยีมัลติมีเดียช่วยให้เราสามารถรวมเครื่องมือพื้นฐานสองอย่างเข้าด้วยกันในรูปแบบการศึกษาใหม่: คอมพิวเตอร์และสื่อโสตทัศน์กล่าวคือการใช้เสียงและภาพคงที่หรือมีการเคลื่อนไหว เราสามารถอำนวยความสะดวกให้นักเรียนได้แนวคิดใหม่ผ่านสื่อมัลติมีเดียโดยการนำเสนอทั้งสองภาพ เป็นโมเดลแอนิเมชั่นของกระบวนการต่าง ๆ และให้คุณดำเนินการแบบโต้ตอบของคุณเอง การเรียนรู้

ในบทความ PsychologyOnline เราจะพูดถึง เทคโนโลยีมัลติมีเดียเพื่อการสอนประสาทวิทยา.

ตอนนี้เครื่องมือทั้งสองนี้จะไม่สมบูรณ์ในกระบวนการสอนหากไม่มี แบบจำลองทางทฤษฎีของการเรียนการสอน ที่เป็นแนวทางในการประยุกต์ใช้ ดังนั้น มูลนิธิการศึกษาที่ใช้จึงเป็นคนแรกที่นำเทคโนโลยีมาประยุกต์ใช้กับการศึกษา นั่นคือ การสอนแบบโปรแกรมที่พัฒนาโดย B. เอฟ สกินเนอร์ผ่านเครื่องสอน

เครื่องสอนถูกสร้างขึ้นโดยสกินเนอร์สำหรับลูกสาวของเขาเดโบราห์ตามที่รู้จักกันดี กล่องสกินเนอร์ในนั้นมีผู้นำเสนอสิ่งเร้าแก่นักเรียน ผู้รับการตอบสนองของนักเรียน และผู้นำเสนอการเสริมกำลัง ในกรณีนี้คอมพิวเตอร์ดูแลทั้งสองอย่าง นำเสนอสิ่งเร้า วิธีการรับการตอบสนอง การเสริมกำลังเป็นการสื่อสารกับนักเรียนว่าคำตอบของพวกเขาถูกต้อง

ในการสอนแบบโปรแกรมนักเรียนจะได้รับ a ชุดของการกระตุ้นที่สำเร็จการศึกษา และจำเป็นต้องตอบสนองต่อสถานการณ์ดังกล่าวอย่างจริงจัง หากคำตอบของคุณถูกต้อง (และเป็นหน้าที่ของโปรแกรมที่จะให้และจัดการสิ่งเร้าเพื่อให้ นักเรียนตอบตามปกติพร้อมการแก้ไข) นักเรียนได้รับการเสริมตามคำตอบ มอบให้

ในบรรดาผลงานที่สำคัญที่สุดของเครื่องจักรการสอน Skinner เองเขียนว่าเราวางใจได้:

• ยืนยันคำตอบที่ถูกต้องทันที
• ความน่าจะเป็นที่การทำงานเพียงของสิ่งประดิษฐ์ (ในกรณีนี้คือคอมพิวเตอร์) จะเสริมกำลังเพียงพอที่จะให้นักเรียนปัจจุบันใส่ใจกับงานเป็นเวลานานในแต่ละวัน
• ครูคนเดียวสามารถติดตามนักเรียนจำนวนมากที่ทำงานพร้อมกันได้
• นักเรียนแต่ละคนจะมีความก้าวหน้าตามความสามารถของตนเอง พยายามแก้ปัญหาให้มากที่สุด หรือตอบคำถามให้ได้มากที่สุดในช่วงเวลาเรียน
• ในกรณีของการหยุดชะงักของงาน กระบวนการสามารถดำเนินการต่อที่จุดเดิมที่ถูกขัดจังหวะ

อุปกรณ์ทำให้สามารถ การคำนวณการนำเสนอของวัสดุที่จัดเรียง ในลักษณะที่วิธีการและการแก้ปัญหาของรีเอเจนต์ขึ้นอยู่กับคำตอบที่ให้ไว้ก่อนหน้านี้ สามารถบันทึกข้อผิดพลาดที่เกิดขึ้นได้

ด้วยการใช้คอมพิวเตอร์และตามรูปแบบการศึกษาของโปรแกรมการสอน ข้อความอธิบายของเนื้อหาเชิงทฤษฎีสามารถนำเสนอพร้อมกันได้ เช่นกัน ภาพที่ช่วยให้คุณเข้าใจ ในตอนท้ายของการนำเสนอ นักศึกษาจะตอบคำถามชุดหนึ่งในรูปแบบต่างๆ เช่น เขียนคำตอบหรือชี้ลงในแผนภาพท่ามกลางความเป็นไปได้อื่น ๆ ในการโต้ตอบของผู้ใช้กับคอมพิวเตอร์

กิจกรรมชุดนี้ประกอบขึ้นด้วยตัวมันเอง a การประเมินและข้อเสนอแนะทันที เกี่ยวกับข้อมูลที่ได้รับใหม่ เนื่องจากคำตอบที่ถูกต้องแต่ละข้อช่วยให้คุณสามารถไปยังรายการถัดไปได้ โดยมีการจำกัดเวลาที่กำหนดไว้ล่วงหน้าในการตอบคำถามแต่ละข้อ ในกรณีที่ตอบไม่ถูกต้องภายในระยะเวลาที่กำหนด นักเรียนจะได้รับข้อความแสดงข้อผิดพลาดและไปข้อถัดไป

ในกรณีของเรา โปรแกรมได้รับการจัดเป็นสองโมดูลพื้นฐาน: โมดูลข้อมูล Y โมดูลหรือกิจกรรมตอบคำถาม.

ในโมดูลข้อมูล ข้อความอธิบายสั้น ๆ ของเนื้อหาจะถูกนำเสนอในแต่ละหน้าจอพร้อมกับรูปภาพ ตามที่กล่าวไว้ข้างต้น ข้อมูลจะถูกนำเสนอทีละน้อยระหว่างหน้าจอหนึ่งกับหน้าจอถัดไป พร้อมด้วยรูปภาพที่เกี่ยวข้องเสมอ ให้กับข้อความ รูปภาพที่ไม่เพียงแต่ถูกแปลงเป็นดิจิทัล แต่ยังแก้ไขเพื่อเน้นจุดที่น่าสนใจที่จะสอน และลดทอนหรือขจัดข้อมูลที่ไม่เกี่ยวข้อง แม้ว่าในภาพวาดและไดอะแกรมทั่วไปจะใช้เพื่อความชัดเจนในการสอน แต่ก็ไม่ได้กีดกันการใช้ภาพที่แปลงเป็นดิจิทัลของช็อตจริงด้วยการถ่ายภาพหรือวิดีโอเมื่อจำเป็น ในกรณีนี้ ห้ามใช้เสียงเนื่องจากพื้นที่ที่ใช้บนแผ่นดิสก์โดยไม่มีคุณสมบัติเป็นตัวเสริมแรง ใน .ด้วย โมดูลหรือกิจกรรมตอบคำถาม ให้นักเรียนแสดงภาพเดียวกันกับข้อความอธิบายเมื่อถูกขอให้พัฒนาข้อใดต่อไปนี้ กิจกรรม: เขียนคำตอบของคุณ ชี้ลงในไดอะแกรม เลือกตัวเลือกคำตอบ ใส่ในโครงร่างหรือกำหนด ความสัมพันธ์.

โมดูลที่ดำเนินการจนถึงตอนนี้รวมถึงส่วนอื่นๆ หัวข้อ:

• ระบบประสาทส่วนกลาง
• ระบบประสาทส่วนปลาย
• ระบบประสาทอัตโนมัติ
• ระบบประสาทอัตโนมัติ. กองขี้สงสาร
• ระบบประสาทอัตโนมัติ. กองพาราซิมพาเทติก
• การพัฒนาตัวอ่อนของระบบประสาท
• สมองกลีบ
• สมอง sulci และรอยแยก
• พื้นที่เยื่อหุ้มสมอง
• Diencephalon
• ฐานดอก
• ไฮโปทาลามัส
• เซลล์ประสาท

แต่ละโมดูลเหล่านี้ดำเนินการกับโปรแกรม Authorware มืออาชีพ ver. 3.0ซึ่งช่วยให้สามารถสร้างโปรแกรมปฏิบัติการภายใต้สภาพแวดล้อมของ Windows ความต้องการของระบบขั้นต่ำในการทำงานกับสิ่งเหล่านี้มีดังต่อไปนี้: หน่วยความจำ PC 386, 4 Mb RAM, จอภาพสี VGA, พื้นที่ว่างบนฮาร์ดดิสก์ 15 Mb และโปรแกรม Windows 3.1

เป็นมูลค่าการกล่าวขวัญว่าโมดูลเหล่านี้สามารถจัดกลุ่มและสั่งซื้อได้ตามความต้องการเฉพาะของแผน ศึกษาต่อไปโดยอ้างเป็นตัวอย่างหน่วยที่ 2 ของเรื่อง Biological Base of Behavior (ตามโปรแกรมของ ดิวิชั่น เปิดมหาวิทยาลัยของ Fac. สาขาวิชาจิตวิทยาแห่งสหประชาชาติ): สมองซีก. พื้นที่คอร์เทกซ์ซึ่งรวมถึงวัสดุของโมดูล: สมองกลีบสมอง บริเวณคอร์เทกซ์ และ cerebral sulci and fissures

ในฐานะที่เป็นแอปพลิเคชันทันทีเราสามารถพูดได้ว่าภายใน Fac ของจิตวิทยา วิชาของบล็อกฐานชีวภาพของพฤติกรรม (ฐานชีวภาพของพฤติกรรม กายวิภาคศาสตร์และสรีรวิทยาของระบบประสาท สรีรวิทยา Y จิตวิทยา), ปัจจุบัน ปัญหาบางอย่างในการทำความเข้าใจกระบวนการและการจดจำคำศัพท์ที่สื่อเป็นนัย

เมื่อพิจารณาจากข้างต้น ชุดของ โปรแกรมการศึกษาตามรูปแบบการสอนที่ตั้งโปรแกรมไว้เพื่อหาทางช่วยเหลือโดยเฉพาะนักศึกษาของ Open University System (SUA) ในหัวข้อ Biological Bases of Behavior block โครงงานโดยรวมมีจุดมุ่งหมายเพื่อทำให้กระบวนการประเมินการสอนที่ครอบคลุมเนื้อหาทั้งหมดของวิชาเป็นแบบอัตโนมัติ ที่กล่าวไว้ข้างต้น การสร้างข้อสอบรายบุคคลจากธนาคารน้ำยา การประเมินทันที และการจัดเก็บคุณสมบัติ ที่ได้มา

เมื่อพิจารณาว่าเนื้อหานี้สามารถเผยแพร่ต่อสาธารณชนทั่วไปผ่านทางหน้าอินเทอร์เน็ต จึงไม่เสี่ยงที่จะพูดถึง "ห้องเรียนเสมือนจริงของประสาทวิทยา".

บทความนี้เป็นเพียงข้อมูลเท่านั้น ในจิตวิทยา-ออนไลน์ เราไม่มีอำนาจในการวินิจฉัยหรือแนะนำการรักษา เราขอเชิญคุณไปหานักจิตวิทยาเพื่อบำบัดรักษากรณีของคุณโดยเฉพาะ