พฤติกรรมทางวาจาประเภทและตัวอย่างคืออะไร

ทฤษฎีดั้งเดิมเกี่ยวกับการพัฒนาภาษา (ชอมสกี้, เพียเจต์, วีกอตสกี้, บรูเนอร์) ได้ให้คำจำกัดความไว้ เป็นกระบวนการโดยกำเนิดที่ไม่ขึ้นกับปัจจัยแวดล้อม แต่ถูกควบคุมโดยกลไกการรับรู้ ภายใน. เป็นผลให้พวกเขามุ่งเน้นไปที่รูปแบบของภาษา นั่นคือ คำ วลี วากยสัมพันธ์ ไวยากรณ์ ฯลฯ

ในปี 1957 นักจิตวิทยาชาวอเมริกัน B. ฉ. สกินเนอร์เขียนหนังสือ พฤติกรรมทางวาจา ซึ่งเขานำเสนอภาษาเป็นพฤติกรรมทางวาจาที่สามารถอธิบายได้ด้วยตัวแปรสภาพแวดล้อมเดียวกันที่ควบคุมพฤติกรรมอื่น ๆ ในบทความจิตวิทยาออนไลน์นี้เราต้องการเจาะลึกเรื่องที่ต้องทำความเข้าใจ วจีกรรมคืออะไร ประเภทต่างๆ พร้อมตัวอย่างบางส่วน.

จากแนวทางดั้งเดิม เราสามารถพูดได้ว่าโครงสร้างของภาษาแสดงโดยหน่วยการวิเคราะห์พื้นฐาน โดยพื้นฐานแล้วจะเน้นที่ภูมิประเทศซึ่งก็คือรูปแบบของภาษา ในขณะที่คำต่างๆ จำแนกเป็นคำนาม กริยา คำคุณศัพท์ และความแตกต่างพื้นฐานคือระหว่างภาษาที่รับและแสดง

ในปี พ.ศ. 2500 ร นักจิตวิทยา B.F. สกินเนอร์ ได้เขียนหนังสือชื่อ กิริยาวาจา ที่ทำให้เกิดความบิดเบี้ยวทั้งแนวคิดของภาษาและพฤติกรรมทางวาจาและการสอนพฤติกรรมทางวาจา ในข้อความของเขาระบุว่า ภาษาถือได้ว่าเป็นตัวดำเนินการ และด้วยเหตุนี้จึงสามารถเสริมกำลังผ่านการไกล่เกลี่ยของบุคคลอื่น

ในแง่นี้ เป็นพฤติกรรมที่มีคุณค่าสูงและมีความสำคัญทางสังคมสูง เนื่องจากจะได้รับการเสริมแรง ต้องอาศัยการไกล่เกลี่ยของบุคคลอื่น. ตรงกันข้ามกับทฤษฎีดั้งเดิม สกินเนอร์ให้เหตุผลว่าภาษาไม่ใช่กระบวนการรับรู้ แต่กำเนิดหรือเกี่ยวข้องกับพัฒนาการ แต่พฤติกรรมที่อธิบายผ่านตัวแปร ด้านสิ่งแวดล้อม.

ที่สุดแล้ว กิริยาวาจาคือก พฤติกรรมที่สำคัญทางสังคม เพราะมันเกิดและพัฒนาผ่านปฏิสัมพันธ์ระหว่างวิชาและสามารถจัดการ พัฒนา และสอนโดยสภาพแวดล้อมและโดยตัวแปรเช่นสิ่งที่มาก่อนและผลที่ตามมา

สกินเนอร์เป็นนักปฏิวัติที่คิดค้นคำศัพท์ทางเทคนิคใหม่ๆ ในความเป็นจริง เขาอ้างว่าคำว่า "พูดคุย" นั้นจำกัดเกินไป และคำว่า "ภาษา" นั้นกว้างเกินไป เขาจึงเลือกคำว่า "ความประพฤติ" ทางวาจา" ให้หมายความรวมถึงรูปแบบการสื่อสารใดๆ ด้วยวาจาและมิใช่ด้วยวาจา ภาษามือ รูปภาพ ภาษาเขียน การแสดงท่าทาง สัญลักษณ์ที่เป็นลายลักษณ์อักษร เป็นต้น

ภาษาถือเป็นพฤติกรรมที่ได้รับอิทธิพลจากตัวแปรต่างๆ ต่อไป เราจะแสดงให้คุณเห็นว่าองค์ประกอบใดที่มีอิทธิพลต่อพฤติกรรมทางวาจา:

• แบบอย่าง: อธิบายสถานการณ์ก่อนเกิดพฤติกรรมและรวมถึงการควบคุมสิ่งเร้าและแรงจูงใจ (MO)
• พฤติกรรม (จริง): หมายถึงวิธีการที่บุคคลแสดงพฤติกรรมที่เกี่ยวกับแบบอย่าง
• ผลที่ตามมา: สุดท้ายผลที่ตามมาคือการกระทำที่เป็นไปตามพฤติกรรมนั้น

ดังนั้น พฤติกรรมสามารถเปลี่ยนแปลงได้ผ่านการเสริมแรง (พฤติกรรมที่เพิ่มขึ้น) การสูญพันธุ์ (พฤติกรรมที่ลดลง) หรือการลงโทษ (พฤติกรรมที่อ่อนแอลง)

พฤติกรรมทางวาจาสามารถศึกษาได้จากสิ่งเร้าทางสิ่งแวดล้อมที่นำหน้าและตามมา คำนี้ไม่ได้นิยามตามรูปแบบอีกต่อไป แต่ตามหน้าที่ กล่าวคือ บนพื้นฐานของตัวแปรที่ควบคุมการปล่อย. ในแง่นี้ ด้านล่างนี้ เราจะแสดงหมวดหมู่การทำงานต่างๆ ที่แบ่งตามภาษา

ส่ง

พฤติกรรมทางวาจาประเภทหนึ่งที่แสดงถึงพฤติกรรมความต้องการที่อยู่ภายใต้การควบคุมของการดำเนินการสร้างแรงจูงใจ (MO) ดังนั้นจึงเป็นประเภทของการโต้ตอบ เพื่อให้ได้เหล็กเสริมที่ต้องการตัวอย่างเช่น พูดว่า "คุกกี้" เพื่อรับคุกกี้)

ก่อนหน้านี้คือ MO พฤติกรรมระบุตัวเสริมและผลที่ตามมาจะแสดงโดยตัวเสริมที่ระบุโดยการดำเนินการสร้างแรงจูงใจ ในระยะสั้น จากตัวอย่างข้างต้น ถ้าฉันมีแรงจูงใจในการใช้คุกกี้ ฉันจะพูดว่า "คุกกี้" และรับคุกกี้

สัมผัส

การแสดงออกทางวาจาประเภทนี้แสดงถึงนิกาย, ป้ายกำกับ, the การระบุวัตถุ การกระทำ เหตุการณ์ ลักษณะฯลฯ ตัวอย่างเช่น พูดว่า "คุกกี้" เพราะคุณเห็นคุกกี้ ในพื้นที่ของก่อนหน้านี้เราพบ การกระตุ้นการเลือกปฏิบัติ อวัจนภาษาในธรรมชาติ

ในกรณีนี้ ลักษณะการทำงานคือข้อมูลจำเพาะของวัตถุที่เห็น ไม่มีจุดประสงค์ในการได้รับสิ่งกระตุ้น ดังนั้นตัวเสริมจึงไม่เฉพาะเจาะจงและสามารถเชื่อมโยงกับการเสริมแรงทางสังคมได้

อีโคไอซี

กรณีนี้หมายถึงการเลียนเสียงกล่าวคือ ทำซ้ำสิ่งที่ได้ยิน. ตัวอย่างเช่น พูดว่า "คุกกี้" หลังจากที่มีคนพูดว่า "คุกกี้" ในกรณีนี้ ในข้อก่อนหน้านี้ เรามีสิ่งกระตุ้นการเลือกปฏิบัติในลักษณะทางวาจา ในพฤติกรรมที่เรามีการทำซ้ำแบบจุดต่อจุด จุดกระตุ้นการเลือกปฏิบัติ (SD) ของธรรมชาติทางวาจา และผลที่ตามมาเรามีตัวเสริมที่ไม่เฉพาะเจาะจงบวกกับการเสริมแรง ทางสังคม.

สรุป ถ้าครูพูดว่า "คุ้กกี้" เด็กจะพูดว่า "คุ้กกี้" ซ้ำ เพราะมีการส่งแรงเสริมที่ไม่เฉพาะเจาะจงบวกกับแรงเสริมทางสังคม

INTRAVERBALLY

พฤติกรรมทางวาจาประเภทนี้เกี่ยวกับการตอบคำถาม การเติมข้อความในการสนทนา คำพูดอยู่ภายใต้การควบคุมของคำอื่นที่บุคคลอื่นพูด. จากตัวอย่าง ถ้าเด็กพูดว่า "คุกกี้" เมื่อมีคนถามว่าจะกินอะไรไหม

ก่อนหน้านี้มีการกระตุ้นการเลือกปฏิบัติในลักษณะทางวาจา แต่ในกรณีนี้ เราไม่มีการติดต่อกันแบบจุดต่อจุด พฤติกรรมมีลักษณะเป็นคำพูดและเกี่ยวข้องกับ DS แต่ไม่มีการติดต่อแบบจุดต่อจุด

ผลที่ตามมาคือตัวเสริมทางสังคมและตัวเสริมที่ไม่เฉพาะเจาะจง โดยสรุป ถ้าครูพูดว่า "ช่วยบอกหน่อยว่าจะกินอะไร" เด็กจะตอบว่า "คุกกี้"

ผู้ฟัง

เขา ผู้ฟัง หรือพฤติกรรมของผู้ฟังก็คือ การดำเนินการตามคำสั่งหรือการกระทำของมอเตอร์ เพื่อตอบสนองต่อคำขอของบุคคลอื่น ตัวอย่างเช่น หากมีข้อความว่า "แตะคุกกี้หลังคำขอ

ในโอกาสนี้ ก่อนหน้านี้มีการกระตุ้นการเลือกปฏิบัติในลักษณะทางวาจา พฤติกรรมไม่ใช่คำพูด เช่น รับ สัมผัส หรือให้ และในผลที่ตามมา เราพบว่าการเสริมแรงแบบไม่เฉพาะเจาะจงบวกกับการเสริมแรงทางสังคม ในบทความนี้ คุณจะพบข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับ ประเภทของการสื่อสารอวัจนภาษา.

สรุป ถ้าครูพูดว่า "แตะคุกกี้" เด็กจะแตะคุกกี้และได้รับรางวัลเสริมแรง

ข้อความ

พฤติกรรมทางข้อความคือ อ่านไม่เข้าใจ. ความเข้าใจในสิ่งที่อ่านหมายถึงการมีส่วนร่วมของตัวแทนทางวาจาและอวัจนภาษาอื่นๆ เช่น ภาษาภายในและภาษารับ ตัวอย่างเช่น การพูดว่า "คุกกี้" เมื่อเห็นคำว่า "คุกกี้" ที่เขียนว่า "คุกกี้" เป็นพฤติกรรมที่เป็นข้อความ

การเข้าใจว่าคุกกี้เป็นสิ่งที่คุณกินไม่ใช่พฤติกรรมที่เป็นข้อความ ในกรณีนี้ ความเข้าใจมักถูกระบุว่าเป็นความเข้าใจในการอ่าน สกินเนอร์เลือกคำที่เป็นข้อความเพราะคำว่าการอ่านหมายถึงกระบวนการหลายอย่างที่เกิดขึ้นในเวลาเดียวกัน

ใบรับรองผลการเรียน

พฤติกรรมทางวาจาที่ระบุอีกอย่างหนึ่งคือ การถอดความ หรือคำสั่งซึ่งประกอบด้วย เขียนคำที่ได้ยิน. สกินเนอร์อ้างถึงพฤติกรรมนี้ว่า "การเขียนตามคำบอก" เนื่องจากพฤติกรรมนั้นไม่เพียงแต่เกี่ยวข้องกับการเขียน ตัวอักษรที่ประกอบกันเป็นคำ แต่ยังรวมถึงการรับรู้ที่ถูกต้องของตัวอักษรแต่ละตัวที่ประกอบขึ้นเป็น คำ.