การเรียนรู้เป็นแนวคิดหลักสำหรับจิตวิทยา ไม่เพียงแต่เกี่ยวกับทฤษฎีที่พยายามอธิบายพฤติกรรมเท่านั้น สัตว์และมนุษย์ แต่ยังรวมถึงการประยุกต์ใช้ความรู้ในด้านต่างๆ เช่น การศึกษาและสุขภาพ เป็นต้น คนอื่น. โดยทั่วไป นักจิตวิทยามองว่าการเรียนรู้เป็นการเปลี่ยนแปลงในระยะยาวในพฤติกรรมหรือความเชื่อมโยงทางจิตใจอันเป็นผลมาจาก ประสบการณ์และการเรียนรู้จิตวิทยาเป็นศาสตร์เชิงทฤษฎีที่ครอบคลุมทฤษฎีทางจิตวิทยาต่างๆ ที่เกี่ยวข้องกับ การเรียนรู้. ด้วยบทความจิตวิทยาออนไลน์นี้ เราจะค้นพบ จิตวิทยาการเรียนรู้ ประวัติความเป็นมา หนังสือและผู้แต่งคืออะไร อ้างอิง.
ดัชนี
- เรียนอะไร
- เรียนจิตวิทยาเรียนอะไร
- ประวัติการเรียนรู้จิตวิทยา
- ทฤษฎีและผู้แต่งด้านจิตวิทยาการเรียนรู้
เรียนอะไร.
หากต้องการทราบคำจำกัดความของการเรียนรู้จิตวิทยา อันดับแรกเราจะเห็นว่าการเรียนรู้คืออะไรในด้านจิตวิทยา NS การเรียนรู้ มันเป็น กระบวนการที่ประกอบด้วยการได้มาหรือการเปลี่ยนแปลงความรู้ ความถนัด พฤติกรรม ความเชื่อ หรือทิศทางผ่านประสบการณ์; การเปลี่ยนแปลงที่ค่อนข้างคงที่ ซึ่งได้มาจากประสบการณ์แปลกใหม่หรือการทำซ้ำๆ นอกจากนี้ การเรียนรู้ยังหมายถึงการสังเคราะห์เนื้อหาประเภทต่างๆ (เชิงทฤษฎี-การประกาศ การปฏิบัติจริง ขั้นตอน ประสบการณ์ คุณค่า ฯลฯ)
ประสบการณ์ที่ดำเนินการมีความสามารถในการมีอิทธิพลต่อ การเชื่อมต่อทางประสาท (นั่นคือข้อความที่แลกเปลี่ยนโดยเซลล์ที่ประกอบเป็นเนื้อเยื่อของโครงสร้างสมองของเรา) ทั้งใน เงื่อนไขการใช้งาน (การเปลี่ยนแปลงของปริมาณสารสื่อประสาทที่ปล่อยออกมา) มากกว่าในโครงสร้าง (การขยายตัวหรือการลดลงของ การเชื่อมต่อ) ปรากฏการณ์นี้เรียกว่า neuronal plasticity มักเกิดขึ้นในวัยเด็ก และเกิดขึ้นโดยมีเงื่อนไขอย่างใดอย่างหนึ่งต่อไปนี้:
- ระหว่างการพัฒนา สมองปกติเมื่อมันเริ่มประมวลผลข้อมูลทางประสาทสัมผัสจนถึงวัยผู้ใหญ่ (ปั้นเป็นพลาสติกของการพัฒนาและปั้นของการเรียนรู้และความจำ)
- เป็นกลไกการชดเชย เนื่องจากการสูญเสียการทำงานและ / หรือการเพิ่มศักยภาพของหน้าที่การเอาชีวิตรอดอันเป็นผลมาจากความเสียหายของสมอง
สิ่งแวดล้อมมีอิทธิพลอย่างมากต่อ ความยืดหยุ่นของเส้นประสาท: สภาพแวดล้อมที่อุดมไปด้วยสิ่งเร้าปรับให้เข้ากับความต้องการด้านพัฒนาการของเด็กชอบปรากฏการณ์นี้ ในบทความนี้คุณสามารถดู สมองทำงานอย่างไร.
การเรียนรู้จิตวิทยาเป็นวิทยาศาสตร์ที่ศึกษาทั้งหมดนี้ ต่อไปเราจะดูเป้าหมายของการเรียนรู้จิตวิทยา
สิ่งที่ศึกษาจิตวิทยาการเรียนรู้
การเรียนรู้จิตวิทยาเป็นวินัยที่อยู่ภายในประเพณีของจิตวิทยาการทดลองที่ พยายามอธิบายและคาดการณ์การได้มา การบำรุงรักษา และการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรม สิ่งมีชีวิตที่เกิดจากประสบการณ์
พฤติกรรมจากมุมมองของวินัยนี้คือทุกสิ่งที่สิ่งมีชีวิตทำรวมถึงปรากฏการณ์ที่แอบแฝงเช่นการคิดหรือสติ อย่างไรก็ตาม กระบวนการ "จิต" ไม่ใช่คำอธิบายของพฤติกรรม แต่เป็นพฤติกรรมอื่นที่ต้องอธิบาย ทฤษฎีการเรียนรู้สมัยใหม่ระบุว่าพฤติกรรมเกิดจากการมีปฏิสัมพันธ์อย่างสมบูรณ์ระหว่างปัจจัยทางพันธุกรรมและประสบการณ์ด้านสิ่งแวดล้อม ทฤษฎีเหล่านี้อยู่บนพื้นฐานของการสังเกตและการทดลองควบคุม โดยให้คำอธิบายเกี่ยวกับการเรียนรู้และพฤติกรรมภายในกรอบของวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ
ประวัติจิตวิทยาการเรียนรู้
จนกระทั่งเมื่อสองหรือสามศตวรรษก่อน แนวคิดเรื่องการเรียนรู้พฤติกรรมมีน้ำหนักรอง ถือว่าในขณะที่สัตว์กระทำการขับเคลื่อนโดยสัญชาตญาณโดยธรรมชาติเป็นหลัก คนไม่ เราประพฤติตามเจตจำนงเสรีและมีสติของเรา (เจตจำนงเสรี) จึงหนีกฎหมาย เป็นธรรมชาติ. ความคิดของมนุษย์เช่นนี้เริ่มเปลี่ยนไปในศตวรรษที่สิบเจ็ดเมื่อ เรเน่ เดส์การ์ตในปรัชญาทวินิยมทางกายและใจของเขา เขาได้แยกแยะระหว่าง พฤติกรรมโดยสมัครใจและไม่สมัครใจ. เฉพาะครั้งแรกที่มีต้นกำเนิดในจิตใจเท่านั้นที่จะได้รับการนำทางผ่านสมองโดยเจตนาโดยเจตนาและจะไม่ขึ้นอยู่กับสิ่งเร้าภายนอก พฤติกรรมประเภทที่สอง (ปฏิกิริยาตอบสนอง) ซึ่งเกิดขึ้นในโลกทางกายภาพและเป็นสื่อกลางโดยระบบประสาท จะประกอบด้วยปฏิกิริยาอัตโนมัติที่เกิดจากสิ่งเร้าภายนอก
จากการแบ่งขั้วนี้ ประเพณีสองประการเกิดขึ้น:
- NS จิตนิยมที่เกี่ยวกับการศึกษาเนื้อหาและโหมดการทำงานของจิตใจ
- ดิ นวดกดจุดซึ่งมีหน้าที่วิเคราะห์ธรรมชาติและกลไกการสะท้อนกลับ
และทั้งสองสนาม ความคิดในการเรียนรู้ถูกนำไปใช้อย่างค่อยเป็นค่อยไป.
ทฤษฎีและผู้เขียนเกี่ยวกับจิตวิทยาการเรียนรู้
มีแหล่งความรู้มากมายที่ถือได้ว่าเป็นรากฐานของการเรียนรู้จิตวิทยา ในหมู่พวกเขา ทฤษฎีความสัมพันธ์แบบคลาสสิก, ที่ ประจักษ์นิยมอังกฤษ, ที่ คาร์ทีเซียน dualism, ที่ นวดกดจุด และ ทฤษฎีวิวัฒนาการ.
ตลอดประวัติศาสตร์ มีทฤษฎีการเรียนรู้ทางจิตวิทยาที่แตกต่างกันมากมาย วิธีการบางอย่างใช้แนวพฤติกรรมที่เน้นการป้อนข้อมูลและการเสริมแรง อื่นๆ เช่น ทฤษฎีประสาทวิทยาศาสตร์และการรับรู้ทางสังคม ให้ความสำคัญกับการจัดระเบียบและโครงสร้างของสมองเพื่อกำหนดการเรียนรู้ ทฤษฎีเช่น คอนสตรัคติวิสต์ทางสังคมแต่พวกเขาเน้นที่ปฏิสัมพันธ์ของตนเองกับสิ่งแวดล้อมและกับผู้อื่นมากกว่า อื่น ๆ เช่นผู้ที่เกี่ยวข้องกับ แรงจูงใจพวกเขามุ่งเน้นไปที่บุคคลเป็นหลัก
ต่อไปนี้คือรายชื่อตัวละครบางตัวที่มีคุณูปการ การค้นพบ และทฤษฎีต่างๆ ที่มีความสำคัญต่อการพัฒนาจิตวิทยาการเรียนรู้:
- โสกราตีส (469-399 ก. ค.) ได้แนะนำวิธีการเรียนรู้ที่เรียกว่า การนำร่องซึ่งคุณเข้าถึงคำตอบของคุณเองด้วยพลังแห่งการให้เหตุผล
- แฮร์มันน์ เอบบิงเฮาส์ (พ.ศ. 2393-2552) สำรวจการเรียนรู้ศึกษา หน่วยความจำเครื่องกล และการลืมเลือน
- เอ็ดเวิร์ด ธอร์นไดค์ (พ.ศ. 2417-2492) นำเสนอทฤษฎีของ "กฎแห่งผลกระทบ" ในปี พ.ศ. 2441 ซึ่งมนุษย์และสัตว์อื่น ๆ เรียนรู้พฤติกรรมผ่านการลองผิดลองถูก
- อีวาน พี พาฟลอฟ (ค.ศ. 1849-1936) นักสรีรวิทยาชาวรัสเซียผู้มีส่วนในการวิจัยเกี่ยวกับการเรียนรู้: วิธีการของเขาเป็นแบบพฤติกรรม ต่อมารู้จักกันในชื่อ การปรับสภาพแบบคลาสสิก. ในบทความนี้คุณจะพบกับ ชีวประวัติและทฤษฎีของ Ivan Pavlov.
- เบอร์รัส เอฟ สกินเนอร์ (พ.ศ. 2447-2533) ได้พัฒนา a ตัวดำเนินการปรับสภาพซึ่งพฤติกรรมเฉพาะที่ได้มาจากสิ่งเร้าที่ทำให้ปรากฏบ่อยขึ้นหรือน้อยลง ที่นี่คุณสามารถอ่าน การปรับสภาพตัวดำเนินการคืออะไรพร้อมตัวอย่าง.
- ฌอง เพียเจต์ (พ.ศ. 2439-2523) เป็นที่รู้จักจากทฤษฎี พัฒนาการทางปัญญา อธิบายว่าเด็กสร้างแบบจำลองทางจิตของโลกรอบตัวได้อย่างไร สำคัญเพราะหนึ่งในทฤษฎีแรกๆ ไม่เห็นด้วยกับแนวคิดที่ว่าความฉลาดเป็นคุณลักษณะที่มั่นคง รู้ทั้งหมด ทฤษฎีการพัฒนาองค์ความรู้ของเพียเจต์.
- Lev vygotsky (พ.ศ. 2439-2477) เป็นที่รู้จักกันเป็นอย่างดีจากทฤษฎีการพัฒนาองค์ความรู้ที่เรียกว่าทฤษฎี theory การพัฒนาสังคม. ที่นี่เราอธิบาย ทฤษฎีทางสังคมวัฒนธรรมของ Vygotsky.
บทความนี้เป็นเพียงข้อมูลเท่านั้น ใน Psychology-Online เราไม่มีอำนาจในการวินิจฉัยหรือแนะนำการรักษา เราขอเชิญคุณไปหานักจิตวิทยาเพื่อบำบัดรักษากรณีของคุณโดยเฉพาะ
หากคุณต้องการอ่านบทความเพิ่มเติมที่คล้ายกับ จิตวิทยาการเรียนรู้คืออะไร: ประวัติศาสตร์ หนังสือ และผู้แต่งเราขอแนะนำให้คุณป้อนหมวดหมู่ของเรา จิตวิทยาการรู้คิด.
บรรณานุกรม
- ฟูเฟ่ ตอร์เรส, เอ็ม. (2011). จิตวิทยาการเรียนรู้. หลักพฤติกรรมและการประยุกต์ใช้ มาดริด: รุ่น Paraninfo
- มิกลิโน, โอ. (2020). จิตวิทยา dell'apprendimento. หายจาก: https://www.federica.eu/c/psicologia_dellapprendimento/
- ออร์มรอด, เจ. และ. (2012). จิตวิทยาการเรียนรู้ (บทความภาพรวม).หายจาก: https://doi.org/10.1007/978-1-4419-1428-6_792
- เปญอน ซัวเรซ เด ปูก้า, อาร์. (et al.) (2015). จิตวิทยาการเรียนรู้ มาดริด: UNED
- ริเบส อิเนสตา อี. (2002). จิตวิทยาการเรียนรู้. México D.F.: บทบรรณาธิการ El Manual Moderno.
