Modelleme ayrıca gözlemsel öğrenme, taklit veya dolaylı öğrenme olarak da adlandırılmıştır. Sosyal öğrenme teorisine dayanan bir tekniktir. MILLER AND DOLLARD, 1941: Modelleme tekniğinin ilk bilimsel tarihsel öncülleri.
BANDURA, 1969: Sosyal öğrenme teorisinde modelleme tekniğini işlevsel hale getirmek için temelleri atar. Bu yazara göre "insan davranışlarının çoğu modelleme yoluyla gözlem yoluyla öğrenilir". Genel modelleme prosedürü: Bir modelin davranışını gözlemleyen ve onu taklit eden özneden oluşur: Yeni tepki kalıpları edinme (edinme etkisi). Tepkileri güçlendirin veya zayıflatın (inhibitör veya disinhibitör etkiler). Öznenin davranışsal repertuarında zaten mevcut olan yanıtların yürütülmesini kolaylaştırın (tepki kolaylaştırma etkisi).
Sosyal öğrenme teorisi, kazanım ve performans arasında ayrım yapar. Bir özne, bir modeli gözlemleyerek bir davranışı öğrenebilir ve asla uygulamaya koymayabilir (bir uçuş görevlisinin can yeleğinin nasıl kullanılacağını göstermesini izleyen ancak hiç zorunda kalmamış uçak kullanmak).
Bir davranışın gözlemsel edinimià Dikkat ve akılda tutma süreçleri söz konusudur.
Dikkat süreçleri: Konunun bir modele maruz kalması modelleme sürecinin gerçekleşmesi için gerekli ancak yeterli olmayan bir koşuldur. Gözlemcinin, modelin davranışının ve/veya modelleme durumunun ilgili yönlerine katılması ve algılaması gereklidir. Modelleme uyarıcısı ile modellenen tepki arasındaki yakınlığa, öznenin ve modelin özelliklerinin aracılık ettiği ayırt edici bir gözlem eşlik etmelidir.
Tutma süreçleri: Modellenen davranış gözlemlendikten sonra, özne, modelin sürekli varlığı olmadan onu yeniden üretebilmelidir. Akılda tutma, görüntü temsili yoluyla veya daha sık olarak sözlü temsil yoluyla gerçekleşir.
Yürütme: Olursa motor ve motivasyonel yeniden üretim süreçleri devreye girer.
Motor yeniden üretim süreçleri: Davranış gözlemlendikten ve muhafaza edildikten sonra, öznenin temel davranışsal repertuarlarında (CBR) bulunmaması nedeniyle bunu uygulayamaması mümkündür. Modellenen davranışın uygun şekilde yürütülmesi, gözlemcinin motor yeniden üretim için gerekli becerilere sahip olmasını gerektirir.
Motivasyon ve teşvik süreçleri: Bir gözlemci modellenen davranışa katılsa ve onu korusa ve onu yeniden üretebilse de, yürütülmesi ayrıca şunlara da bağlı olacaktır:
- Koşullu sonucun türü (olumlu veya olumsuz).
- Koşullu sonucun zamansal ilişkisi (yakın veya uzak). Modelleme, olasılık, edimsel koşullandırma ilkelerini izlediğinde en etkili olacaktır. Modellenen davranışın ve sonuçlarının zaman içinde mümkün olduğunca yakın olması ihtiyacını yineliyoruz.
Modelleme programlarının pratik uygulamasının etkililiği, terapistin davranışın edinilmesini ve yürütülmesini etkileyen farklı değişkenler üzerindeki kontrolü tarafından koşullandırılır.
Edinmeyi etkileyen değişkenler
Bunlar, model, gözlemci ve motor reprodüksiyonunun özellikleridir.
Modelin özellikleri
Benzerlik: Model ve gözlemci cinsiyet, yaş ve ırk açısından ne kadar benzerse, ikincisinin modellenen davranışı gerçekleştirme olasılığı o kadar yüksektir.
Prestij: Şöhretleri, uzman karakterleri veya sosyal statüleri nedeniyle gözlemci için prestij sahibi olan modellerin de taklit edilme olasılığı daha yüksektir.
gözlemci özellikleri
Bilişsel yetenekler: Zihinsel engellerin veya yetenek eksikliklerinin (dikkat, hafıza) olmaması, gözlemcinin dikkatini ve akılda tutma kapasitesini kolaylaştırır. Karar verme gibi bilişsel süreçler de modellenebilir, bu durumda daha yüksek bilişsel beceriler (soyut ve çağrışımsal akıl yürütme) gerekebilir.
Kaygı: Yüksek düzeyde kaygı modelleme sürecini engelleyebileceğinden, gözlemcinin rahat olması uygundur.
Prosedür özellikleri
Ayrımcı uyaranlar: Sinyallerin kullanımı (önemli unsurlar, ses değişiklikleri vb.), gözlemcinin dikkat etmesi ve tutması için uyaranları seçmesine yardımcı olur.
Dikkat dağıtıcı uyaranlar: Olası dikkat dağıtıcı unsurları ortadan kaldırmak gözlemsel öğrenmeyi geliştirir (modelleme ise bir video kaydından oluşur, odanın karanlık olması ve minimum gürültü olması uygundur mümkün).
Yürütmeyi etkileyen değişkenler
Bu değişkenler üç tip veya kategoride gruplandırılabilir: motor yeniden üretim, motivasyon ve genelleme.
Motor üremeyi etkileyen faktörler
Motor beceriler: Fiziksel engellerin olmaması ve deneğin motor becerileri, modellenen davranışın yeniden üretilmesini kolaylaştırır.
Motor alıştırma: Gözlenen davranışın tekrarı, motor yeniden üretimi iyileştirir.
Motivasyonu etkileyen faktörler
Modelin davranışının sonuçları: Dolaylı olumsallığın türü (pekiştirme, yok olma ve cezalandırma) gözlemcinin davranışını etkiler.
Gözlemcinin davranışının sonuçları: Doğrudan olumsallığın türü (pekiştirme, yok olma ve cezalandırma) gözlemcinin davranışını etkiler.
Genellenebilirliği Etkileyen Faktörler
Eğitim durumu ile gözlemcinin doğal ortamı arasındaki benzerlik:
Bulunduğu yer arasında daha yüksek derecede benzerlik veya ekolojik geçerlilik mevcuttur. deney ve gözlemcinin doğal ortamı arasında geçiş yapmak o kadar kolay olacaktır. Bunların her ikisi de.
Eğitim durumlarının çeşitliliği: Bir davranışın doğal ortamında farklı durumlara genellenmesi daha kolaydır. gözlemci.
Doğal ortamda programlı uygulama: Ev ödevleri oluşturmak, modellenen davranışın pekiştirilmesini ve gözlemcinin günlük ortamına aktarılmasını teşvik eder.
Doğal ortamda teşvikler: Gözlemcinin günlük ortamında taklit davranışı pekiştireçlerinin programlanması genellemeyi artırır.
Modelleme seanslarına başlamadan önce, birkaç ön değerlendirmeyi dikkate almak gerekir:
- Tedavinin başlangıcında kısa, orta ve uzun vadeli terapötik hedefler belirlenmelidir.
- Birkaç davranışın modellenmesi durumunda, edinme ve yürütmeyi etkileyen değişkenler dikkate alınarak, aşamalı zorluk sırasına göre eğitilmeleri için sıralanmalıdır.
- Hastanın davranışları hayal etme ve taklit etme yeteneğini kontrol edin.
- İstişare için vekaleten ve doğrudan takviyelerden oluşan bir sistemi önceden kurun.
GERİ BİLDİRİM: Modelleme prosedüründe çok önemli bir sorudur. Terapist, her davranış provasından sonra deneğe geri bildirim sağlamalıdır.
BADOS, 1991: Müdahalenin bu aşamasının etkinliğini en üst düzeye çıkarmak için aşağıdaki eylem yönergelerini önermektedir:
- Yorumlarda spesifik olun. "Kötü veya düzenli olarak yaptınız" gibi genellemelerden kaçının.
- Yorumları kişiye değil davranışa odaklayın.
- Gözlemcinin anlayabileceği bir dil kullanın.
- Olumlu olun: Gözlemcinin neyi iyi yaptığını ve kaydettiği ilerlemeyi bildirerek başlayın.
- Gözlemcinin değişme çabalarını ve çabalarını övün.
- Emirler değil, belirli öneriler şeklinde düzeltici geri bildirim verin. Yalnızca oturumda modellenen davranışlar hakkında rapor verin. Sizce??? gibi ifadeler kullanın. daha iyi olmaz mı???
- Nispeten kısa olun. Geri bildirim sağlamak için kendinizi fazla zorlamayın.
Temas yoluyla bulaşma korkusu olan obsesif-kompulsif bozukluk tanısı almış yetişkin bir hasta için tedavi örneği.
Ön Koşullar: Başvurusu için aşağıdaki adımlar izlenir:
Terapötik hedefler belirlenir:
- a) Takıntılı düşünceleri rasyonelleştirin.
- b) Kas gevşeme eğitimi.
- c) Danışmada davranışların modellenmesi.
- d) Davranışların doğal çevreye aktarılması ve genelleştirilmesi.
Denek çeşitli davranışlar sergilediğinden, bunlar deneğin ürettikleri kaygı derecesine ilişkin değerlendirmesine göre sıralanır.
Hastadan bir sahneyi hayal etmesi ve ayrıntılı olarak anlatması istenir. Daha sonra terapist tarafından gerçekleştirilen davranışları taklit etmeye davet edilir.
Konsültasyonda gerçekleştirilen seanslarda uygulanması için pekiştirme sistemi kurulur.
Modelleme oturumu: Ön koşulları netleştirdikten sonra modelleme oturumu başlar:
- Terapist, modellenecek davranış dizisini sözlü olarak açıklar (bir merdivenin tırabzanına dokunarak).
- Terapist, hastadan açıklamayı duyduktan sonra hissettiği kaygı derecesini 0 ile 100 arasında derecelendirmesini ister. 80 puan bildirerek, yerleşmeniz ve gevşeme tekniğini uygulamanız talimatı verilir.
- Hasta korku ve güvensizlik belirtileri gösterir. İlk provalarda kaygı ve güvensizlik yaşamanın normal olduğu anlatılır.
- Terapist hastaya "dikkatini tırabzana elinin dokunuşuna odaklaması ve irrasyonel düşüncelerin görünümünü kontrol etmek için zihnini dağıtması" talimatını verir.
- Terapist tırabzana tutunarak merdiven çıkma davranışını gerçekleştirir. Yine davranışı gerçekleştirirken terapist hastaya performansını sözlü olarak açıklar.
- Hasta yapılacak davranışı tarif eder.
- Hasta daha sonra motor davranışı ve modellenen stratejileri taklit eder. İlk provalarda terapist, hastaya rehberlik etmek ve performansını hemen pekiştirmek için hastaya yakın durur (Çok iyi! Harika!).
- Terapist olumlu geribildirim sağlar (Seni tebrik ederim. Merdiveni nasıl tırmanabildiğini görün./.../. Bir sonraki denemelerde kaygı düzeyinizin yavaş yavaş azalacağını unutmayın).
- Eğitimin genelleştirilmesinin tasarımı ve planlanması. Hastanın yardımıyla, ailesi ve arkadaşlarının işbirliği ile ev ödevi hazırlanır, vurgulanır. istişarede ulaşılan başarıların çevrelerine aktarılmasını sağlamak için bunların çok önemli olduğunu doğal.
Gözlemcinin davranışına göre
Pasif modelleme: Denek, eğitim oturumu sırasında yeniden üretmeden yalnızca modelin davranışını gözlemler. Pasif modelleme, kurumsallaşmış psikotik hastaların kişisel etkileşimlerinin grup tedavisinde kullanılabilir. sosyal beceri eğitiminin bileşeni (bir grup içinde çalışırken tüm üyelerin soru sorma davranışını prova etmesi gereksizdir). Üzgünüm. Diğer meslektaşların nasıl yaptığını gözlemlemek yeterlidir).
Aktif modelleme: Denek modeli gözlemler ve ardından modellenen davranışı aynı eğitim oturumunda yeniden üretir. Bu değişken, pasif modelleme ve ardından davranış provası olarak düşünülebilir, bu da onu daha verimli hale getirir.
Katılımcı modelleme: Bir aktif modelleme şeklidir. Gözlemci, modelleme gösterisinden sonra, istenen davranışların yürütülmesine giderek artan bir şekilde rehberlik eder. Başlıca uygulamaları fobiler (kademeli modellemeden daha etkilidir) ve zorlayıcı davranışlardır. Yılan fobisinin tedavisinde denekler bir yılanla giderek daha sert gözlemlendi. Daha sonra gözlemciler, önce eldiven ve eldivenlerle yılanın vücuduna dokundu, okşadı ve tuttu. sonra doğrudan elleriyle, model yılanı başından ve kuyruk. Model daha sonra sürüngen ile önce kendi kendine sonra da sürüngenle daha yakın etkileşimler kurdu. gözlemcilerin her biri ile birlikte, yılanın vücutlarının etrafında serbestçe kıvrılmasına izin verene kadar yardımsız.
Temas duyarsızlaştırma: Sağlanan rehberlik fiziksel olduğunda. Yükseklik fobisi durumunda, gözlemci kolunu beline dolayan model eşliğinde dik bir merdiveni tırmanırsa.
Modellenecek davranışın zorluk derecesine göre
Ara davranışları modelleme: Gözlemci için karmaşık yanıtların modellenmesi durumunda, nihai davranış, aşamalı olarak modellenen ara davranışlara bölünür. Korkulan uyaranlara yaklaşma davranışlarının caydırıcı doğası göz önüne alındığında, kaygı varlığının modellemeyi zorlaştırdığı fobilerde kullanılır. Ara davranış modellemesi iki değişken içerir: kademeli modelleme ve güçlendirilmiş yeniden üretim ile modelleme.
1. Kademeli modelleme: Kişiyi kademeli dizilere maruz bırakarak, istenen hedef davranış elde edilene kadar art arda ilerleyerek ilerlenir. Davranışların konuda ürettiği kaygı derecesine göre sıralanmasını gerektirir. Özellikle fobilerin yok edilmesinde uygulanmıştır. Genel prosedür: Müşterinin gözlemine giderek daha karmaşık eylemleri yürüten bir model sunmaktan oluşur. Korkulan davranış, modellenecek davranışların bir listesini hazırladığı ara tepkilere bölünür. Model, denek uygulamayı gözlemlerken daha az kaygı yaratan davranışı gerçekleştirerek başlar ve davranışın olumsuz sonuçlar doğurmadığını doğrular. Anksiyete tepkisinin sönmesi sağlandığında, sıradaki bir sonraki davranışın modellenmesine devam edilir; fobik davranışın tamamen yok oluşuna kadar bu böyle devam eder.
2. Zorla yeniden üretimle modelleme: Modelin, uygun yürütmeyi pekiştirerek, gözlemcinin onu yeniden üretmesi için bir davranışı gerçekleştirmesinden oluşur; daha sonra model giderek daha zor davranışlar sunar, gözlemci onları taklit eder ve model bu tepkileri pekiştirir. Karmaşık becerilerin (geri zekalı veya otistik çocukların dili) kazanılması için kullanılır.
Hedef davranışın modellenmesi: Modellenecek tepkiler basit olduğunda modellenebilir. hedef davranışı doğrudan diğer ara ürünlere ayırmaya gerek kalmadan (bağlamlarda sık görülmez) terapötik).
Modelin davranışının yeterliliğine göre
Olumlu modelleme: Terapötik durumlarda olağan modelleme türüdür. Uygun davranışı modellemekten oluşur. Terapist, sosyal beceri eğitiminde bir konuşmayı başlatmak ve sürdürmek gibi uygun sosyal davranışları modeller.
Olumsuz modelleme: İstenmeyen davranışların doğal ortamlarda modellenmesi (suçlu davranışların öğrenilmesi) anlamına gelir.
Karma modelleme: Negatif modelleme ve ardından pozitif modelleme bazen klinik ve eğitim durumlarında kullanılır. Belirli uygun olmayan davranışlar sık görüldüğünde, uygun davranışı modellemeden önce olumsuz geribildirim olarak gösterilebilirler.
Modelin sunumuna göre
Canlı modelleme: Model, davranışı gözlemcinin huzurunda gerçekleştirir. Gerçek modelin yürütmesini gözlemciye uyarlayabilme avantajına sahiptir (basitleştirme, alternatif cevaplar gösterme, vb.).
Sembolik modelleme: Modelleme, video kaset kaydı veya herhangi bir işitsel ve/veya görsel destek ile yapılır.
Diğer varyantlara göre avantajlar. İki:
- Özel efektler içerebilir (modelin yüz ifadesini yakın planla vurgulayın, kaydı kandırın veya çizgi film kullanın).
- Kayıttaki modeldeki bir hatayı düzeltmek mümkün olduğundan terapist daha fazla kontrol uygulayabilir.
Bir örnek, çocuklar için hastaneye yatışta psikolojik hazırlığa uygulanan sembolik modellemedir.
Gizli modelleme: Konudan modelin davranışını ve genellikle sonuçlarını hayal etmesi istenir. Ana avantajı: Uygulama kolaylığı; gerçek bir maket veya kayıt gerektirmeden, modelleme sahnesini hayal gücünde detaylandırmak yeterlidir. Problem: Terapist, modellenen davranışı ve gözlemcinin dikkatini doğrudan kontrol edemez. Gizli modelleme, özellikle iyi hayal gücü olan deneklerde klinik olarak faydalı olabilse de, davranış değiştiriciler canlı modellemeyi tercih eder.
Konunun kendisini model almamaya özen gösterilmelidir; Hastanın korkulan bir durumu başarıyla yerine getirdiğini hayal etmesi zordur, ancak bunu iyi yapan birini gözünde canlandırabilir.
Gözlemci sayısına göre
Bireysel modelleme: Modelleme, tek bir gözlemcinin önünde gerçekleşir ve genellikle terapötik bağlamlarda kullanılır (atılgan bir açığı olan bir danışanda atılganlık eğitimi).
Grup modelleme: Modelleme, özellikle grup uygulaması için uygun bir tekniktir. Bu nedenle eğitim ortamlarında, sağlık eğitim programlarında yaygın olarak kullanılmaktadır.
Avantaj: Bir gözlemci hedef davranışı gerçekleştirdiğinde, grubun geri kalanı için en uygun rol modeli olabilir.
Model sayısına göre
Basit modelleme: Tek bir model sunulur. Bireysel vakaların tedavisinde kullanılır. Kirlilik takıntısını para, toz ve zorlama ile sunan bir müşteriyle canlı sel kullanırken El yıkamada terapist önce bu uyaranları manipüle eder ve ardından danışana davranışları gerçekleştirmesi için talimat verir. gözlemlendi.
Çoklu modelleme: Özellikle farklı gözlemcilerin grup tedavisi için endikedir. Modeller kullanılır, bazıları benzer, bazıları gözlemciden farklıdır. Elde edilen değişikliklerin genellenebilirliği ve bakımı, çoklu modelleme ile daha fazladır.
BANDURA VE MENLOVE, 1968: Basit modelleme ve çoklu modellemenin etkilerini köpeklerde oldukça yoğun kaçınma davranışları sergileyen çocuklarla karşılaştırdılar.
Bulgular: Hem basit hem de çoklu modelleme, köpeklerin yaklaşma davranışlarını önemli ölçüde arttırdı; bununla birlikte, çocuğun köpekle küçük bir çitle çevrili alanda yalnız kalmasından oluşan en korkutucu etkileşimde çoklu modelleme üstündü.
Modelleme yetkinliğine göre
Ustalık modellemesi: Bir ustalık modelidir, yani başlangıçtan itibaren bir durumda yeterli performans sergilemek için gerekli becerilere sahiptir. Yılan fobilerinin tedavisinde model her zaman rahattır, yılana güvenle yaklaşır ve tereddüt etmeden onu kafesten çıkarır.
Başa çıkma modellemesi: Yüzleşme modelidir. Gözlemcininkine benzer bir seviyede başlar ve durumu çözmek için gerekli becerileri aşamalı olarak gösterir.
Bu durumda modelin davranışı başlangıçta endişeli ve sonunda rahattır.
Araştırmalar şunu gösteriyor:
- Başa çıkma modellemesi: Başa çıkma modellemesi, kaygı sorunları (fobiler) durumlarında daha etkilidir.
- Ustalık modellemesi: Ustalık modellemesi, en çok motor becerileri (araba sürme) öğrenmede etkilidir.
Modelleme kimliğine göre
Kendini modelleme: Model, gözlemcinin kendisidir. Konunun performansını kaydetmek ve daha sonra kendi performansını gözlemlemek için görsel-işitsel medyanın kullanılmasını gerektirir.
Hastaneye yatırılan denekler, kendilerini yatağı yapan bir video kaydında ve çeşitli diğer davranışlarda gözlemleyebilirler.
Modelleme: Model ve gözlemci aynı kişi değildir. Bu tür modelleme olağandır. Klinik uygulamada terapist genellikle modeldir ve terapinin taleplerine göre farklı roller üstlenmek zorundadır.
Modelin doğasına göre
İnsan deneklerle modelleme: Model, gözlemci için benzerlik ve/veya prestij özelliklerine sahip olması gereken bir kişidir.
İnsan olmayan nesnelerle kalıplanmış: Model bir çizgi film, bir kukla, bir oyuncak bebek veya fantastik bir varlıktır. Bu modeller özellikle küçük çocuklar için kullanışlıdır. Yetişkinler için çizgi film kullanımı, çocuklara ilişkin ayrımcı bir uyarıcı işlevi görmektedir. insan modelleriyle yapılan olağan reklamlar (orman yangınları, yol güvenliği, içme canlandırıcı).
Bu makale sadece bilgilendirme amaçlıdır, Psychology-Online'da teşhis koyma veya tedavi önerme yetkimiz yoktur. Sizi özel durumunuzu tedavi etmek için bir psikoloğa gitmeye davet ediyoruz.
