Типи множинних інтелектів і теорія Говарда Гарднера

Роками тому парадигма, заснована на єдиному типі інтелекту, відставала. Було помічено, що більш традиційна модель інтелекту вимірювала лише деякі логіко-математичні здібності і що багато людей вони змогли нормально функціонувати та пристосовуватися до життєвих обставин без необхідності мати такий інтелект розвинена.

Модель множинні інтелекти запропонований Говард Гарднер в 1983 році стверджує, що існують різні типи інтелекту і що кожна людина розвиває ті, які йому найбільше підходять. Чи то просування інтелекту музичний, тілесний, міжособистісний, натуралістичний чи логіко-математичний, кожна людина має великий потенціал, щоб мати змогу виділити та зміцнити той чи інший тип інтелекту. У наступній статті "Психологія-Інтернет" ми поговоримо про типиМножинні інтелекти та теорія Говарда Гарднера.

Індекс

1. Теорія множинних інтелектів: визначення та короткий зміст книги
2. Типи множинної інтелектуальності та приклади за Гарднером
3. Багаточисельний інтелект у класі: діяльність для навчання
4. Діяльність з розвитку кількох інтелектів
5. Кілька розвідок: ТЕСТ

Доктор Говард Гарднер, директор Project Zero і професор психології та освітніх наук Гарвардського університету, запропонував з 1993 року Теорія множинних інтелектів. Завдяки цій теорії доктор Гарднер дійшов висновку, що інтелект - це не щось вроджене і фіксоване який володіє усіма навичками та вміннями вирішення проблем, якими володіє людина, встановив, що інтелект знаходиться в різних областях мозку, взаємопов’язані між собою і які також можуть працювати індивідуально, маючи властивість широко розвиватися, якщо вони знаходять середовище, яке забезпечує необхідні умови для нього.

Історія множинних інтелектів бере свій початок з книги Говарда Гарднера "Структури розуму". Це вводить поняття множинної інтелектуальності, що породжує таку проблему^[1]:

Маленька дівчинка проводить годину з екзаменатором, який задає їй запитання оцініть свій інтелект"Хто відкрив Америку?" 'Що означає перебільшений?"або про його здатність запам'ятовувати цифри"виконайте наступну послідовність: 1, 1, 2, 3, 5, 8 ' (...) Через годину екзаменатор набирає відповіді і отримує цифру: IQ або IQ. Ця цифра може бути страшенно вирішальною для самооцінка та Я-концепція для дівчини, значення, яке ми надаємо IQ, є не зовсім адекватним.

Що було б, якби ми розглянули більш широкий і різноманітний погляд на інтелект?

Тому давайте розглянемо тих людей, які можуть не знати, як читати напам'ять план літератури але що вони здатні вийти зі скомпрометованої ситуації, використовуючи губи та думки спритний. Або ті діти, які зазнають труднощів у розв’язанні рівняння, але не мають проблем з проходженням фізичних тестів високого рівня. Як ми можемо визначити стільки типів інтелекту?

Визначення множинної інтелектуальності

Ми визначаємо множинні інтелекти як вісім когнітивних здібностей, якими ми всі володіємо на певному рівні. Ці можливості є відносно автономний і вони були визначені під час вивчення розумових здібностей, виявлених шляхом вивчення окремих випадків (як приклади, які ми визначили раніше). Різні типи інтелекту можна розвивати за допомогою практики та підкріплення, тому він не є вродженим Повністю, людський потенціал відіграє дуже важливу роль у формуванні множинних інтелектів відповідно до Гарднер.

У виданні книги "Множинний інтелект" 1983 року Гарднер підтверджує існування семи типів інтелекту, однак сьогодні ми можемо навіть перерахувати вісім типів інтелекту за Говардом Гарднером.

Давайте розглянемо кожну з цих множинних інтелекту на прикладах:

1. Мовно-словесний інтелект

Словесний інтелект - це те, що можна спостерігати у людей з легкістю висловлювати, розуміти та розвивати складні словесні повідомлення. Завдяки лінгвістичному інтелекту ми можемо легше вивчати нові мови, такі області мозку, як Площа Брока та Верніке (відповідальні за виробництво та розуміння мови), як правило, у цих випадках більш розвинені.

Це здатність ефективно використовувати слова, маніпулюючи структурою чи синтаксисом мови, фонетикою, семантикою та їх практичними вимірами. Ми можемо знайти такий інтелект у дітей, які його люблять. писати оповідання, читати, гратись із римами, закрутки мов і в яких вони легко вивчають інші мови.

2. Фізико-кінестетичний інтелект

Це здатність використовувати власне тіло для вираження ідей та почуттів та його особливості координація, рівновага, спритність, сила, гнучкість і швидкість, а також пропріоцептивні та тактильні.

Це цінується у дітей, які перевершують спортивні заходи, танці, вираз тіла та / або будівельні роботи з використанням різних бетонних матеріалів. Також у тих, хто досвідчений у виконанні інструментів.

3. Логіко-математичний інтелект

Це здатність ефективно обробляти числа, відношення та логічні закономірності, а також інші функції та абстракції цього типу.

Діти, які його розробили, легко аналізують підходи та проблеми. Вони з ентузіазмом підходять до чисельних розрахунків, статистики та бюджетів.

4. Просторовий інтелект

Це здатність з упевненістю оцінювати візуальне та просторове зображення, представляти себе графічно ідеї, а також для сенсибілізації кольору, лінії, форми, фігури, простору та його взаємозв'язки.

Це у дітей, які краще вчаться за допомогою графіків, діаграм, діаграм. Вони люблять складати карти розуму та концепцій. Вони дуже добре розуміються на блакитних відбитках та чернетках.

5. Музичний інтелект

Це здатність сприймати, розрізняти, трансформувати і виражати ритм, тембр і тон музичних звуків.

Дітей, які засвідчують це, приваблюють звуки природи та всілякі мелодії. Вони із задоволенням слідкують за ударом ногою, ритмічно ударяючи або трясучи предмет.

6. Міжособистісний інтелект

Це можливість розрізнення і сприйняття емоційних станів та міжособистісних ознак інших людей та ефективного реагування на ці дії на практиці.

Це є у дітей, яким подобається працювати в групах, які є переконливими в переговорах зі своїми однолітками та старшими, які розуміють свого партнера.

7. Внутрішньоособистий інтелект

Це здатність самоперевірятись і діяти відповідно на основі цих знань, мати точний образ себе та здатність до самодисципліни, розуміння та самооцінки.

Про це свідчать вдумливі, обґрунтовані діти, які часто є радниками своїх батьків. Говард Гарднер використовує дитину-аутиста як приклад, щоб проілюструвати цей тип порушеного інтелекту "дитина може бути не в змозі звернутися до себе. У той же час він часто виявляє надзвичайні здібності в музичній, просторовій або механічній галузі."

8. Натуралістичний інтелект

Останнім доповненням до списку множинних інтелектів є натуралістичний інтелект (доданий у виданні 1995 р.)^[2]. Це визначається як здатність розрізняти, класифікувати та використовувати елементи навколишнього середовища, предмети, тварин чи рослин. Як міське, так і приміське чи сільське середовище. Це включає навички спостереження, експериментування, рефлексії та опитування нашого оточення.

Зустрічається у дітей, які люблять тварин, рослини; які визнають і люблять досліджувати особливості природного і техногенного світу.

За допомогою Говарда Гарднера педагог і письменник Томас Армстронг вирішив застосувати теорію Росії множинні інтелекти в освітній галузі, написавши тим самим свою знамениту книгу "Множинні інтелекти в Росії Класна кімната^[3]"у 1999 році.

У цій книзі Армстронг пропонує вивчати та описувати інтелектуальність учнів з метою можливості розвивати різні інтелектуальні здібності в класі. Той самий вихователь визнає, що розробка профілю множинних інтелектів не є чимось простим, однак він пропонує ряд тверджень для кожного типу інтелекту, щоб ми могли правильно класифікувати немовлят відповідно до того, чи вони почуваються ототожненими з ними твердження.

Безліч інтелекту та стратегій викладання

Для сприяння особистісному розвитку та людському потенціалу учнів важливо застосовувати навчальну стратегію до кожного студента відповідно до того типу інтелекту, з яким ми хочемо працювати. Наприклад, якщо ми хочемо розробити просторовий інтелект, ми можемо виконати таку динаміку:

• Дисплей
• Кольорові знаки
• Графічні метафори
• Ескізи ідеї
• Графічні символи

З іншого боку, якщо те, що ми хочемо, це просувати Міжособистісний інтелект, стратегіями викладання будуть такі:

• Поділіться з колегами
• Складіть кооперативні групи
• Настільні ігри
• Рольові ігри між однолітками

В даний час мова йде про цілісний розвиток дитини, тобто це включає всі аспекти розвитку (фізичний, статевий, когнітивний, соціальний, моральний, мовний, емоційний тощо), що стосується цієї теорії Розробка декількох інтелектуалів.

Існує два типи ключового екстремального досвіду у розвитку інтелекту, який важливо враховувати, кристалізуються переживання та калічний досвід.

• Перший, кристалізуються переживання, є віхами в особистій історії, ключовими для розвитку талантів та навичок у людей. Ці події часто трапляються в ранньому дитинстві. Ці переживання запалюють іскру інтелекту та ініціюють його розвиток до зрілості.
• З іншого боку калічний досвід існують як аналог попереднім, вони посилаються на той досвід, який блокує розвиток Росії інтелекту, вони сповнені негативних емоцій, здатних зупинити нормальний розвиток Росії інтелектуальність. Почуття страху, сорому, провини, ненависті заважають зростати інтелектуально. Отже, цілком ймовірно, що після цього досвіду дитина вирішує не наближатися до музичного інструменту або не малювати більше, оскільки вона вже вирішила, що "вона не знає, як це робити".

Теорія множинних інтелектів Говардом Гарднером вплинуло на тих, хто так чи інакше бере участь у навчальному процесі. У багатьох містах США, в Пуерто-Рико, Філіппінах, Сінгапурі, а також у Європі, школи, де проводяться заходи, спрямовані на розвиток різних інтелектів, якими володіє людина має.

Скільки інтелектуальних можливостей і скільки потенціал розвитку ми володіємо. Однак, коли ми аналізуємо навчальні програми, які викладають у багатьох закладах, і це вони змушують учнів, дітей слідувати, ми спостерігаємо, що вони обмежуються зосередженням на перевазі від лінгво-математичний інтелект надаючи мінімальне значення іншим можливостям знань. Причина, чому багатьох студентів, які не мають успіхів у галузі традиційного академічного інтелекту, не визнають і є таким чином розмиває їхній внесок у культурну та соціальну сферу, і деякі приходять до думки, що вони є невдахами, коли насправді їх внесок придушується. таланти.

Із вищеописаного ми тоді знаємо, що немає загальний інтелект що зростає або застоюється, але безліч аспектів інтелекту, деякі набагато чутливіші, ніж інші, до модифікації відповідних стимулів.

Кілька аудиторій інтелекту

Про це вже йдеться "Школи множинних інтелектів", де студенти навчаються та отримують інтелектуальне зміцнення завдяки навчальній програмі, яка замість наголошують на навчанні за допомогою інтелекту, школи наголошують на навчанні "для" інтелект. Студенти мотивовані таким чином, щоб вони могли досягти цілей, які вони поставили перед собою.

Вчителі розвиваються стратегії викладання які враховують різні можливості набуття знань, якими володіє дитина. Якщо він не розуміє за допомогою інтелекту, який обраний для його інформування, вони вважають, що існує принаймні сім різних способів спробувати.

Батьки беруть активну участь при плануванні заходів, що сприяють збагаченню навчальної програми та відвідуванню засідань, де прогресу своїх дітей, а також вдома вони стимулюють, розуміють і заохочують своїх дітей у розвитку своїх дітей можливості.

Таким чином, із цієї Теорії множинних інтелекту відкривається перерва зі старими парадигмами навчання.

Далі ми пропонуємо вам альтернативи, щоб ви могли виміряти інші аспекти та розумові здібності, пов’язані з теорією множинного інтелекту Говарда Гарднера:

• Щоб знати що квадрант переважає у вашому мозку, ми пропонуємо вам тест на домінування мозку.
• Щоб дізнатись свій розумовий вік, ми пропонуємо вам це тест на розумовий вік.
• Якщо те, що ти хочеш, є знати свій IQ, Ви можете це зробити Тест на кмітливість.

Ця стаття носить лише інформативний характер, у Psychology-Online ми не маємо можливості поставити діагноз або рекомендувати лікування. Ми запрошуємо вас звернутися до психолога для лікування вашого конкретного випадку.

Якщо ви хочете прочитати більше статей, подібних до Типи множинних інтелектів та теорія Говарда Гарднера, рекомендуємо ввести нашу категорію Когнітивна психологія.

1. Уривок із книги Гарднера, Х. (2016). Структури розуму: теорія множинних інтелектів. Фонд економічної культури
2. Гарднер, Х. (1995). Множинні інтелекти (Вип. 1). Барселона: Пайдос.
3. Армстронг, Т., Рівас, М. П., Гарднер, Х. та Бризуела, Б. (1999). Безліч інтелекту в класі. Буенос-Айрес, Аргентина: Весна.