ПІАГЕТ проти ВИГОЦЬКОГО: Відмінності та подібності між їх теоріями

Піаже і Виготський були двома дослідниками, зацікавленими у навчанні. Обидва внесли свій вклад у дослідження дітей щодо навчання та когнітивного розвитку, створення теорій, що позначили світ освіти з тих пір до сьогодення.

Таким чином, з Psychology-Online ми хочемо надати вам можливість дізнатись про дві найбільш визнані теорії навчання, а також їх подібності та відмінності. Для цього не соромтеся продовжувати читати цю статтю про Піаже проти Виготського: відмінності та подібності між їх теоріями.

Піаже вивчав пізнавальний розвиток дітей, на основі вашого конструктивістська теорія, в якому розуміється, що діти будують власне навчання шляхом активного контакту з тим, що вони вже знають, та інтерпретації нових фактів та / або предметів. Іншими словами, Піаже вивчав когнітивний розвиток людей, зосередившись на способі отримання нових знань у міру розвитку людей.

З цієї причини Піаже поділив когнітивний розвиток дітей на 4 основні етапи:

1. Сенсомоторний (0-2 роки)
2. Передопераційний (2-7 років)
3. Конкретні операції (7-11 років)
4. Офіційні операції (+12 років)

На кожному з цих етапів Піаже зосереджувався на тому, щоб звертати увагу на зміни, які відбуваються в якісному мисленні дітей, а також що кожен з цих 4 етапів повинен представляти поступовий перехід від більш складного та абстрактного способу отримання знання.

За словами Піаже, діти прогресують, коли вони поступово проходять ці 4 етапи. На початку цих етапів мова і мислення дітей не можуть бути змінені, оскільки обидва вони з’являються протягом розвитку цих стадій і формуються разом із поведінкою символічний.

Ви можете розширити цю інформацію, переглянувши статтю Теорія навчання Піаже.

В Соціокультурна теорія Виготського, вивчалося, як діти вчаться в процесі розвитку. Однак, надаючи значення відносинам між дитиною та її взаємодії з предметами та навколишнім середовищем, Виготський надає більше значення для третьої особи, тобто з теорії Виготського вважається, що для розвитку дітей свого навчання це фундаментальний участь третьої особи, на якому тримається все важливе значення. Іншими словами, без цієї третьої особи взаємовідносини дітей із оточенням та розвиток їхнього навчання були б неможливими або були б складнішими.

Слід зазначити, що Виготський вважав, що для проведення дослідження щодо розвитку дітей важливо проводити його в реальний та природний контекст такі як, наприклад, у школі, вдома чи в сімейних ситуаціях, серед друзів та інших. І навпаки, проведення досліджень у штучних приміщеннях (кабінет лікаря, кабінет, лабораторія ...) може призвести до нижчої надійності дослідження. Крім того, Виготський також наголошує, що діти дозрівають і розвиваються залежно від того, на що йдуть навчання, незалежно від віку, а також за допомогою та підтримкою інших людей можливості.

На думку Виготського, їх слід враховувати 3 рівні при проведенні цих досліджень:

1. Безпосередній інтерактивний рівень
2. Структурний рівень
3. Культурний рівень (спосіб спілкування)

За словами Виготського, ми здатні спілкуватися через соціальну мову з самого народження, і, з часом, ми зміцнюємо інтерналізовану мову.

Ви можете продовжувати отримувати інформацію, переглядаючи статтю Лев Виготський і коріння мови.

Коротко знаючи теорії Піаже та Виготського, ми представляємо основні подібності, які виявляються між цими теоріями:

• Інтереси: Основна схожість, яку ми знаходимо, стосується того факту, що і Піаже, і Виготський мають великий інтерес до вивчення пізнавального розвитку людей з моменту їх народження.
• Постійне навчання: теорії обох дослідників розуміють, що навчання людей ніколи не припиняється, оскільки розвиток людей дозволяє їм продовжувати навчання. Таким чином, навчання ніколи не закінчується, оскільки люди живуть у постійному розвитку.
• Конструктивізм: обидва дослідники пропонують свої теорії з конструктивістської парадигми. З конструктивізму розуміється, що для навчального процесу важливо, щоб суб'єкти були учасниками, динамічними та інтерактивними. З цієї причини вони вважають, що соціальна взаємодія (з навколишнім середовищем та з людьми та предметами, які їх оточують) заохочує і це сприяє навчанню людей, хоча далі ми побачимо невелику різницю щодо взаємодії.

Ви хочете знати основні відмінності між теоріями Піаже і Виготського? Ми представляємо їх нижче:

1. Індивідуальна дія проти взаємодії

Як ми вже згадували раніше, обидва дослідники вважають, що соціальна взаємодія сприяє розвитку людей. Однак у межах подібності ми знаходимо різницю:

• З одного боку, Піаже вважайте, що діти можуть вчитися у автономний спосіб, без необхідності взаємодії, хоча взаємодія може сприяти цьому.
• З іншої сторони, Виготського вважає, що для того, щоб навчатись, дітям потрібні взаємодія з іншими людьми.

Таким чином, Піаже надає більше значення окремим діям, розуміючи взаємодію соціальні змінні як змінні, що впливають на навчання, з іншого боку, Виготський надає більше значення взаємодія.

2. Мову

Мова - це ще одна відмінність теорій Піаже від Виготського:

• Виготського вважає, що мова існує з моменту нашого народження, позначаючи цю мову як соціальна мова, що дозволяє нам взаємодіяти з навколишнім середовищем, щоб висловити себе (наприклад, коли ми плачемо, ми спілкуємось). Із часом, за словами Виготського, ми починаємо розвивати інтерналізовану мову, тобто що дозволяє нам думати словами і висловлювати більш розвиненим чином те, що ми хочемо пояснити.
• Навпаки, Піаже вважає, що спочатку у дітей розвивається егоцентрична моваІншими словами, за допомогою цієї мови діти не здатні сприймати речі з іншої точки зору, що ускладнює соціальну взаємодію. Таким чином, на думку Піаже, з часом діти розвивають соціальну мову.

3. Вік

• З одного боку, Піаже вважає, що діти вчаться певним віки вже встановлені, розділений на 4 згадані етапи.
• З іншого боку, на думку Виготського, діти дозрівають на основі того, що вони дізнаються, незалежно від вашого віку.

Тобто для віку Піаже умови навчання, а для Виготського - це навчання, яке обумовлює зрілість.

4. Тип навчання

• Щоб Піаже, тип навчання, який діти використовують для розвитку свого інтелекту, такий Навчання шляхом відкриття, тобто те навчання, при якому діти виконують більш активну та експериментальну роль, без необхідності підтримувати контакт з іншими людьми.
• Навпаки, для Виготського, тип навчання, яким діти користуються в процесі розвитку, є Навчання у співпраці, що вимагає соціальної взаємодії як із довкіллям, так і з оточуючими людьми.

Ця стаття носить лише інформативний характер, у Psychology-Online ми не маємо можливості поставити діагноз або рекомендувати лікування. Ми запрошуємо вас звернутися до психолога для лікування вашого конкретного випадку.