Порушення поведінки можуть бути різноманітними, але загалом вони ускладнюють стосунки страждаючому залежно від типу та ступеня. Необхідно знати, як вчасно виявити ці порушення, щоб мати можливість запропонувати найкращу терапію та лікування в кожному конкретному випадку. Так само важливо також знати, яка найкраща форма втручання в кожному конкретному випадку. З цієї причини в PsychologyOnline ми показуємо стратегії втручання з практичним випадком порушень поведінки.
Індекс
- Вступ до тематичного дослідження з розладів поведінки
- Кроки для отримання інформації у випадках порушення поведінки
- Виявлення та оцінка потреб учнів із порушенням поведінки
- Посібник із оцінки випадків порушення поведінки
Введення практичної справи щодо порушень поведінки.
Існує попит на поради викладачів щодо студента з порушенням поведінки. Вивчення 1-го ЄСО. Дискомфорт викладацького колективу. Перевантаження через постійні дії згаданого учня, а також через неможливість посилання їх на викладання класу.
Однією з найбільш тривожних ситуацій для батьків та вихователів є бачення того, як представлені їхні діти та учні труднощі з прийняттям норм що більшість дітей приймають і виконують їх як звичайні. Можна сказати, що вирішальними факторами для нинішньої ситуації є середовище, в якому ми живемо через невизначеність і застарілість усього, а також суспільство, яке заохочує індивідуалізм, надзвичайна конкурентоспроможність та матеріалізм, а також тенденція до делегування батьківських функцій лише шкільному контексту, без належного зв’язку та взаємодії обох систем. Як наслідок, до 15% неповнолітніх здійснюють агресивні, жорстокі та навіть кримінальні дії.
До всього цього наш роль психопедагогів Це буде така ж роль, як і перед іншими студентами, які мають специфічні потреби; Однак через тип розладу ми повинні підкреслити, що освітній та терапевтичний підхід залежатиме від моменту еволюції розладу, допомоги Вони повинні бути стійкими, адекватними та достатніми з часом, ми не будемо затягувати відповіді, ми запропонуємо глобальну відповідь на проблему та просуватимемо індивідуальний підхід. Наша мета буде завжди допомогти студенту та його родині зрозуміти ситуацію, щоб надати їм допомогу, необхідну неповнолітньому, щоб сприяти розвитку їхньої особистості з досягненням позитивного іміджу про себе та почуття здорової самооцінки. Протягом усього процесу надзвичайно важливо надати сім'ї необхідну підтримку, щоб допомогти своїй дитині.
Кроки для отримання інформації у випадках порушення поведінки.
Група втручання буде багатопрофільною (психолого-педагогічна та соціально-медична мережа) і буде включати сім'я неповнолітнього. З одного боку, робота над розумінням ситуації повинна проводитися із загальним підходом до сукупності потреб підлітка. З іншого боку, поступова побудова справи, оскільки мета полягає не в тому, щоб змінити поведінку без більшого, але допомогти неповнолітньому перетворити свою поведінку відповідальність за своє життя. Перш ніж розглядати претензію, ми повинні не тільки зрозуміти, але й мати основні передумови, які допомагають нам це зрозуміти Також що робити, тому ми повинні запитати себе, що таке КТ? Що тут розуміти? Що тут робити? уникати? Що ми повинні усвідомити? і що тут розпізнати?
Що таке КТ і що тут можна зрозуміти
Вся команда повинна поділяти однакове уявлення про проблему, яка полягає в тому, що асоціальна поведінка, або через надлишок, або загальмованість, Це симптом, який показує нам наслідки почуття, яке охоплює неповнолітнього за те, що він прожив позбавлення власності, за що це підтверджує Завдяки їхній поведінці право бути розглянутим і допомогти подолати це відчуття болю та втрат у поєдинку не має завершено. Неповнолітній не знає, в чому причина, чому він так погано почувається щодо волі інших людей або чому його погляди настільки тривожні. Бувають навіть випадки, коли ви можете висловити здивування власною поведінкою.
Як тільки неповнолітній розпізнає це почуття і зуміє зрозуміти причину, чому вони поводяться так, як вони поводяться, саме тоді вони можуть почати працювати над розчиненням поступово розлад, маючи можливість звідси змінити позицію пасивності та віктимізації, яку люди з проблемами КР, як правило, ставляться до інших та події.
Чого слід уникати у випадках КТ
Непатологізація або маркування неповнолітнього, оскільки це призведе лише до негативних наслідків і не відкриє шлях допомоги неповнолітньому.
Що ми повинні знати
З тих страждань, які страждають від людей, які постраждали від проблеми, оскільки це єдиний спосіб зрозуміти їх досвід і мати можливість правильно проаналізувати ситуацію та допомогти їм.
Що розпізнати
CD не є статичним розладом, ми стикаємося з ненормальним еволюційним процесом з підступним тихим початком через неможливість адекватного подолання різних стадій життєвого циклу. Тому ми повинні визнати момент часу, в який виявлено розлад: Реактивний старт - встановлення страждань: наявність сильної емоційної лабільності, біль перед забутими спогадами про минуле, хронічне та дифузне занепокоєння, гіпер / гіпоактивність, неспокій і туга - Застійний час - глибоке почуття невдачі та негідності, важке для розуміння неповнолітнім, злість на світ, самооцінка божевільний, ідентичність, яка його не задовольняє, і, перш за все це, постійна боротьба, а порушена резолюція - зухвала, асоціальна та жорстока поведінка в спробі втекти та до свого світу кошмарів.
Будуть розглянуті й інші питання Визначте основні ознаки, з яких складається особистість: як формується його особистість і які стосунки він підтримує з навколишнім середовищем (сімейним, шкільним та соціальним). На рівні неповнолітнього: тіло та здоров'я -> образ себе та догляд за собою, а також їх зв'язок із сексуальністю; поле емоцій і настрою -> емоційна лабільність та прояви тривоги та смутку; царство думок -> порушення в негнучкому спілкуванні, мисленні та міркуваннях; поле поведінки -> від труднощів у соціальних навичках, через неприналежність до групи або замкнення в собі. На екологічному рівні: Характеристики сімейного контексту -> відсутність обмежень, відсутність взаємодії сім'ї, проблеми співпереживання, відсутність фігур батька чи матері, пасивна підтримка, надмірний захист, порівняння неповнолітньої з потужними фігурами в сім'ї, тощо... Характеристика школи та соціальний контекст -> відсутність проекту, недовіра до особистих успіхів, до дорослих та вчителів, стигма, сегрегація, труднощі в догляді, надмірна активність, неодноразові зміни в центрі, відсутність зв'язків, соціальна ізоляція, тощо... Ці знання важливі, оскільки іноді відбувається ескалація агресії з боку неповнолітніх необхідність захищатися від ворожого світу, який повертає негативні сигнали про нього та нього заперечує.
З іншої сторони, ПопередняПодивіться різні курси, які може пройти розлад. Після створення ТЗ, залежно від прийнятих заходів, на наступних етапах життєвого циклу будуть надані різні похідні, з яких Ми повинні усвідомлювати, що стосується розладу особистості у хлопчиків та прояву темпераментних труднощів значного ступеня тяжкості у дівчаток.
Тому, зіткнувшись з попитом, як важливими елементами оцінки, ми повинні розуміти, про що йде мова, розуміти почуття дитини, визначати момент, в який знайшов, виявив найбільш репрезентативні ознаки своєї особистості та ретельно проаналізував характеристики систем, в яких він взаємодіє (сімейні, соціальні та школа).
Виявлення та оцінка потреб учнів із порушенням поведінки.
Мета виявлення та оцінка НЕ або особливих потреб полягає у визначенні навчальних дій або допомоги, які будуть необхідні для надання студенту таких заходів потреби, що відображає адекватність освітньої реакції реальним потребам та характеристикам цей студентський колектив.
Перш ніж розпочати оцінку, слід чітко усвідомити, що повинен бути встановлений зв’язок між особою, яка проводить оцінку, неповнолітньою і тим, що оцінюється. Ми врахуємо, що кожен студент має свій час, стратегія полягає у встановленні ритму, що відповідає їх особливостям та потребам. Крім того, через тип розладу оцінка - це можливість для неповнолітнього дізнатися нове форма стосунків, спілкування та лікування, що сильно відрізняється від тієї, до якої неповнолітній звик повсякденне життя.
Оцінка повинна шукати множинні відповіді із комплексним і глобальним підходом: КТ буде розглядатися на основі багатоконтекстуального критерію та багатопрофільне втручання: медичне, психопедагогічне та шкільне, крім необхідної активної участі знайоме оточення, батьків чи опікунів.
У випадку ТК основними компетенціями, що беруть участь у процесі оцінювання, є ті, що пов'язані з поведінкою пов'язані з взаємодією та соціальними зв'язками, а також дотриманням та прийняттям соціальних норм вік. Ці аспекти є пріоритетними в процесі виявлення потреб.
Сценарій процесу оцінки справи про порушення поведінки.
Оцінка основних характеристик студента
Щодо вашого тіла та сексуальності (який ви маєте образ себе, як ви піклуєтеся про своє тіло, прояви навколо своєї сексуальності), емоції (виявлення зміни настрою, прояви симптомів тривоги або смутку, страхів або страхів), акти думки (які зміни існують у функції спілкування, типи думок та міркувань) та поведінка (типи ненормативної поведінки, такі як непокора, опозиція, агресивність, насильство, поведінка ризик тощо ...).
Це передбачає ненав’язливу взаємодію з ним, оскільки це посилить позицію відхилення та оборони; вирішення кількості професіоналів, які збираються з ним взаємодіяти, щоб уникнути почуття «судження судом», використовуючи альтернативні механізми, характерні для типового співбесіди. Отримайте визначення їхньої ситуації на основі згоди дитини говорити в середовищі, де вони перебувають почувати себе безпечно і впевнено, будучи розмовою, однією з кістяків процесу ідентифікації потреби. Ми вплинемо на якісні аспекти шляхом детального спостереження, адаптованого до їхнього часу, без поспіху, оцінюючи інтенсивність і частоту поведінки, а також контекст, в якому вони перебувають дати.
Оцінка контекстуальних умов, в яких студент взаємодіє
З точки зору школи, шкільна програма є основним посиланням для ідентифікації НЕ і для визначення конкретних послуг, які потрібні студенту. Оцінка повинна надати нам тип і ступінь конкретності необхідних коригувань навчальних програм стосовно неповнолітнього та способи доступу до навчальної програми, які будуть надані. Для цього ми вплинемо на такі аспекти, як нинішні компетенції стосовно навчальної програми, труднощі в навчання, труднощі в класі у взаємодії з викладачами та іншими студентами, інтереси чи уподобання, тощо... З точки зору сім'ї та її соціального контексту, афективні аспекти, міжособистісні стосунки з родиною та їх соціальний контекст. Це заглибиться в аспекти, які допомагають нам зрозуміти суб’єктивний дискомфорт, що визначає розлад.
Нам знадобиться інформація про все, що стосується сімейної історії, пов'язане з проблемами навчання та / або поведінки, розвиток дитини (рухова, мовна, реляційна ...), поточна поведінка вдома або в інших середовищах, можливі проблеми сім'я, яким чином вона встановлює стосунки чи соціальні зв'язки... Мета полягає у визначенні факторів та змінних, які можуть сприяти поведінка неповнолітньої.
Оцінка еволюційного моменту, в який виявляється розлад
Залежно від часової точки розладу (див. Розділ 2: “Час, в який виявляє розлад ”), необхідно буде адаптувати керівні принципи дій та визначити пріоритети втручання. З огляду на нестатичний характер розладу, потреби не будуть однаковими, коли ви перебуваєте в момент встановлення страждання, що коли він вже відданий зухвалій поведінці і асоціальні. Завершальним етапом оцінки буде опрацювання історії з усією інформацією, як ресурсу для синтезу та відображення про проведений процес, і дозволить нам персоналізувати всебічну допомогу, яка потрібна студенту, і забезпечити йому безперервність у роботі погода. Після того, як оцінка буде проведена, ми переходимо до фази втручання з формуванням плану дій та підтримки у різних контекстах - план моніторингу та оцінка плану та / або виправлення дій та підтримки.
Щоб втручання було ефективним, потрібно, щоб центри, як навчальні заклади, отримували достатньо уваги з боку психопедагогічних груп (психологи, педагоги та соціальні працівники), достатній персонал вчителів підтримки, які можуть реагувати на персональну та спеціалізовану увагу, та мінімальний рівень специфічної підготовки для звичайних викладачів (викладачів та спеціалістів), які є справжніми агентами лікування на континуумі школа. Як тільки поведінка дії стане поведінкою мислення, ми будемо свідками процесу трансформації.
Ця стаття носить лише інформативний характер, у Psychology-Online ми не маємо можливості поставити діагноз або рекомендувати лікування. Ми запрошуємо вас звернутися до психолога для лікування вашого конкретного випадку.
Якщо ви хочете прочитати більше статей, подібних до Розлади поведінки: стратегії втручання та практичний випадок, рекомендуємо ввести нашу категорію Клінічна психологія.
Бібліографія
- Болеа, Е., Бургос, Ф. Дж., Дач, Р. & Віла, Ф. Розлади поведінки. Тема модуля "Психопедагогічна інтервенція при порушеннях розвитку". Барселона: УПЦ.
- Американська психіатрична асоціація (A.P.A). (2002). Діагностично-статистичний посібник з психічних розладів (D.S.M. IV-TR). Барселона: Ред. Массон.
- Розлад поведінки - monografias.com. Отримано 20 квітня 2008 року з http://www.monografias.com/trabajos20/trastorno-disocial/trastorno-disocial.shtml
