Як встановити ОБМЕЖЕННЯ ДЛЯ ДІТЕЙ

Як встановити обмеження для дітей це стає важким завданням для багатьох батьків, які плутають обмеження та норми із запереченням поведінки без іншого. У багатьох випадках це поведінкове обмеження передбачає придушення основних потреб для їх розвитку, що може спричинити негативні наслідки у їхній фізичній, психічній чи емоційній еволюції.

У Psychology-Online ми маємо намір трохи прояснити це питання, щоб зменшити плутанину та дискомфорт, з якими багато разів стикаються батьки та матері з цього приводу.

Індекс

1. Як встановити обмеження для дітей, не завдаючи їм шкоди
2. Вказівки щодо встановлення обмежень щодо синів та дочок
3. Норми та межі у дітей від 2 до 3 років
4. Норми та межі у дітей від 4 до 5 років
5. Норми та межі у дітей від 6 до 7 років

Встановлення обмежень для дітей передбачає змусити їх зрозуміти та виконувати певні "правила поведінки", основною метою яких є

• Встановити стандарти за критеріями авторитет (проти авторитаризму), напористість (проти агресивності), емоційна підтримка, емпатія та безпека.
• Встановіть мінімум необхідних правил, пропонуючи максимально можливу свободу.
• Правила повинні бути чітко сформульовані.
• Висловлення емоцій, у тому числі негативних, повинно дозволяти звідти супроводжувати дитину, що сприяє її емоційній саморегуляції. У наступній статті ви знайдете як працювати емоції у хлопчиків і дівчаток.
• Кілька правил повинні бути твердими, постійними та послідовними.
• Їх слід встановлювати з метою виховання у дитини відповідальності та самодисципліни (на відміну від сліпого послуху, що заохочується авторитарними нормами).

Для встановлення чітких меж для наших синів та дочок важливо, щоб ми знали характеристики принципи кожного етапу розвитку дитини та адаптувати ці норми до еволюційного моменту нашої дитини або дочка. Між 2 і 6 роками ми повинні враховувати, на якому рівні розвитку вони перебувають, і відповідно встановлювати межі.

На моторному рівні

Обмеження повинні поважати і не перешкоджати їх природному розвитку нервово-м’язових здібностей: ходьба, біг, стрибки, метання м’яча тощо.

На когнітивному рівні

• Спілкуючись про межі, ми повинні враховувати використання ними символічної функції (уяви) та розвитку мови.
• Оцінюючи вашу поведінку, ми повинні розрізняти інструментальну агресію (основна потреба) та ворожу агресію.
• Встановлення будь-якого обмеження повинно визнавати егоцентричність цього етапу, щоб обережним чином змусити його зрозуміти правила поведінки.
• Оцінка їхньої поведінки повинна поважати процес поступової побудови їхньої ідентичності, до якого може призвести дітей до процесів повстання проти певних норм, які не виходять за рамки процесу самоствердження особисті.

На емоційному рівні

• Оцінюючи поведінку, важливо розрізняти зосередьтеся на позитивній ініціативі дитини або у вині за досягнутий негативний результат.
• Встановлення обмежень повинно посилити зусилля робиться так, щоб не викликати почуття неповноцінності.
• Обмеження повинні враховувати та сприяти процесу соціалізації, який проходить дитина.
• Вони повинні поважати ваш процес побудова гендерної ідентичності.
• Обмеження повинні враховувати емоційну лабільність цього етапу (страх перед монстрами та темрявою, важливість сприйняття світу як безпечного місця тощо).

Основним на цьому етапі рухового та сенсорного дослідження буде межі, що захищають їх від потенційних аварій. Щоб встановити ці межі, важливо говорити певним чином чіткий і твердий, дивлячись їм в очі і встановлюючи невеликий фізичний контакт, щоб вони відвідували нас. Це не час для аргументованих аргументів, оскільки його раціональне функціонування знаходиться в примітивному стані і все ще занурені в сенсорну функціональність (негайно звертайтеся до сенсорних подразників, не так вже й багато раціональний).

В цей час характерні істерики, зумовлені процесом особистого самоствердження. Важливо, щоб їх супроводжували шанобливо, не вступаючи в боротьбу за владу або, з іншого боку, терплячи агресивну поведінку. Супроводжуйте істерики з власного спокою, дозволяє дитині потроху повертатися до свого центру.

Діти у віці від 4 до 5 років починають розуміти, що їх вчинки мають наслідки. Відтепер це важливо уточнити, яка поведінка дозволена, а яка - ні. Не потрібно встановлювати покарання, оскільки сам наслідок їх несанкціонованої поведінки (дискредитація дії з боку батьки, огида, яку вона викликає, тощо) може бути досить переконливим для дитини, щоб цього не робити або шкодувати про його наявність зроблено. Існує багато суперечок щодо застосування покарання чи підкріплення.

Це дуже важливий момент, щоб працювати над емпатією і дайте їм зрозуміти, як їхня поведінка може вплинути на емоції оточуючих людей та їх власні. Ця обізнаність дозволить вам побудувати внутрішні критерії поведінкової регуляції, засновані на повазі до оточуючих та себе.

На цьому етапі діти вже мають більший пізнавальний розвиток, хоча це враховує лише певні модальності. Тому це важливо чітко встановлюйте правила так, щоб діти легко сприймали поведінку, яку слід здійснювати, та наслідки нетерпимої поведінки.

Стандарти будуть зосереджені на поведінка, яка сприяє відносинам та соціальним навичкам та поступове зростання відповідальності стосовно завдань, пов'язаних з їхнім еволюційним моментом (їх інтеграція в соціальну групу та їх участь у ній з поваги та співпраці.

Важливо, щоб виконання завдань завжди заохочувалося в рамках інтеграційних параметрів вищого ступеня соціальної відповідальності, а не з боку сліпа слухняність, як ми вже згадували раніше, що вносить негативне значення для самого завдання через розлад, спричинений тим, що робиш щось таким чином нав'язаний. Таким чином, дитина вчиться самоуправлінню, приймаючи завдання як власні, але вільно організовуючи свій час для їх виконання. Завдяки цьому посилюється почуття захищеності та впевненості у своїх силах.

Ця стаття носить лише інформативний характер, у Psychology-Online ми не маємо можливості поставити діагноз або рекомендувати лікування. Ми запрошуємо вас звернутися до психолога для лікування вашого конкретного випадку.

Якщо ви хочете прочитати більше статей, подібних до Як встановити обмеження для дітей, ми рекомендуємо вам ввести нашу категорію Емоційні та поведінкові розлади.

• Кастро Віллао, Z. Г., Мендоса Валле, Е. Д. Дж. (2017). Вплив реляційного виміру на якість розвитку норм та меж співіснування у дітей віком від 4 до 5 років (Бакалаврська робота, Університет Гуаякіля, факультет філософії, літератури та освітніх наук).
• Діас, М. (2019). Навчитися жити разом: правила та обмеження для хлопчиків та дівчаток. Відновлено з: https://repositorio. idep. осв. co / handle / 001/741.
• Вайлд, Р. (2011). Свобода та межі. Любов і повага: те, що потрібно дітям від нас. Редакція Гердера.