Таксономія цвітіння: що це таке, для чого воно призначене та цілі

Бенджамін Блум був творцем таксономії Блума. Ця таксономія класифікує та впорядковує навчання людей, що призводить до кращого планування дій з боку викладачів. У цьому сенсі це фундаментальний інструмент для процесу викладання та навчання, саме тому більшість вчителів використовують його для встановлення навчальних цілей та завдань. Щоб дізнатися більше про створення Бенджаміна Блума, не соромтеся продовжувати читати цю статтю з Psychology-Online: Таксономія Блума: що це, для чого вона призначена та цілі.

Індекс

1. Що таке таксономія Блума: Резюме
2. Таксономія Блума: цілі
3. Таксономія Блума: рівні
4. Для чого потрібна таксономія Блума?
5. Таксономія Блума: Дієслова
6. Таксономія Блума: табл

Як ми вже згадували, Бенджамін Блум, Доктор філософії з Чиказького університету, був творцем Таксономія Блума. Це таксономія класифікувати навчальні домени, тобто перелік, який класифікує навички та процеси, які можуть з’являтися в шкільних навчальних завданнях і, отже, стати об’єктом оцінки. Таким чином, згідно з цією систематикою, розуміється, що після проведення навчально-навчального процесу студенти мали набути нових навичок та нових знань.

Зокрема, Бенджамін Блум розробив a ієрархія освітніх цілей які призначені для досягнення зі студентами. Таким чином, студенти не можуть досягти вищих цілей, не досягнувши спочатку нижчих цілей, класифікованих в ієрархії. В рамках цієї ієрархії виділено три сфери: когнітивний, афективний та психомоторний, на яких ми розглянемо далі.

Таксони або класифіковані групи (домени) мають ієрархічну структуру. Кожна з цих груп охоплює різні підгрупи або підрайони, і в той же час ці великі групи обумовлені і підпорядковані більшим групам. Отже, вищі групи неможливо досягти або досягти, не попередньо дійшовши до нижчих груп.

Таким чином, як ми вже згадували, їх розрізняють три освітні цілі або ієрархічно класифіковані домени: когнітивний, афективний та психомоторний.

1. Когнітивна область Блума

Ця область таксономії Блума відноситься до інтелектуальна сфера студентів. Окрім того, когнітивна область включає шість рівнів або підрайон, які необхідно враховувати: знання, розуміння, застосування, аналіз, синтез та оцінка.

• Знання: Цей рівень стосується знань, якими повинні володіти студенти щодо конкретних даних та способів та засобів обробки цих даних. Зазвичай це предмети, які потрібно запам’ятати.
• Розуміння: Для студентів цей рівень полягає у фіксації безпосереднього значення спілкування, явища чи оцінки події, що сталася. Слід також зазначити, що цей рівень підрозділяється на три інші рівні: передача (зміна форми інформації на інші), інтерпретація (пояснення концепції в персоналізованому вигляді) та екстраполяція (визначення можливих результатів або наслідки).
• Додаток: На цьому рівні робиться посилання на здатність застосовувати отриману інформацію до реального чи гіпотетичного випадку чи проблеми.
• Аналіз: Саме в цей момент різні частини однієї і тієї ж проблеми повинні бути розділені, щоб бути вичерпно проаналізованими. Таким чином, ми розуміємо три типи аналізу: аналіз елементів (визначення елементів, що складають ціле), аналіз відносин (захоплення існуючі відносини в одній і тій же події) та аналіз організаційних принципів (визначити керівні принципи, що підтримують структуру біда).
• Синтез: відноситься до перевірки елементів, що складають ціле, тобто перевірки різних частин, що складають проблему чи ситуацію, що підлягають оцінці.
• Оцінка: цей останній рівень включає критичне ставлення студентів до фактів, що складають проблему.

2. Афективне домінування Блума

У цій галузі таксономії Блума освітні цілі базуються на обізнаності та зростанні студентів щодо цього ставлення, емоції та почуття (свої та чужі). В межах афективного домену можна виділити п’ять підрайонів, розташованих ієрархічно, від найнижчого рівня до вище, що повинно бути досягнуто впорядковано: прийом, відповідь, оцінка, організація та характеристика.

• Прийом: На цьому рівні учні повинні вміти звертати увагу та пасивно спостерігати за власними емоціями та поглядами та за оточуючими людьми. Іншими словами, мова йде про усвідомлення емоцій та ставлення.
• Відповідь: Студенти повинні брати активну участь у процесі навчання, дотримуючись стимулів (прийому) і реагуючи на них так чи інакше.
• Оцінка: Студенти повинні присвоювати значення об’єктам, явищам та / або інформації. Це інтерналізована та свідома поведінка.
• Організація: На цьому рівні студенти можуть групувати різні призначені цінності, різну інформацію та ідеї та розміщувати цілий набір у своїй власній ментальній схемі. Таким чином, студенти можуть порівнювати, співвідносити та опрацьовувати всю інформацію, яку вони засвоїли.
• Характеристика: На цьому рівні студенти вже сформували певну цінність або віру, яка впливає на їх поведінку, стаючи таким чином особистісною характеристикою.

3. Психомоторний домен Блума

Освітні цілі психомоторної сфери стосуються змін у поведінці, спритність та / або психомоторні навички учнів, такі як маніпулювання предметами руки. Ця область таксономії Блума включає п’ять підрайонів для розгляду: сприйняття, схильність, керовану реакцію, механічну реакцію та очевидну повну реакцію.

• Сприйняття: Це перший із рівнів і складається із того, що студенти усвідомлюють зовнішній світ, який їх оточує за допомогою органів чуття.
• Схильність: Студенти повинні продемонструвати, що вони фізично, розумово та емоційно підготовлені до здатності виконувати визначену діяльність.
• Керована відповідь: На цьому рівні учні керуються вчителем або супровідними інструкціями щодо виконання певних завдань дії, тобто йдеться про здійснення дій за допомогою допомоги, яка згодом буде вилучена. момент.
• Механічна реакція: Коли студенти виконують керовані дії кілька разів, це спричинить механічну реакцію на ці дії. Отже, цей рівень представляє час до або до того, як відповідь стане звичайною автоматизованою відповіддю.
• Повна відповідь очевидна: Цей рівень стосується моменту, коли студенти здатні ефективно та ефективно виконувати ці дії без потреби в будь-якій допомозі.

Таксономія Блума дуже корисна і ефективна для ставити цілі навчання для студентів і, таким чином, спланувати навчально-навчальний процес. Однак слід зазначити, що для правильного планування навчального процесу учнів важливо чітко усвідомлювати низку аспектів. Більш конкретно, область навчання, поставлені цілі, інструменти та інструменти оцінювання та заходи, які слід проводити, повинні бути чіткими.

Після внесення відповідних оновлень та переглядів таксономії Блум, вважав за необхідне внести конкретну модифікацію: змінити вживання іменників на вживання дієслова. Дієслова таксономії Блума оновлено вони посилаються на факт використання дієслів, а не іменників, для опису освітніх цілей або рівнів, які ми знаходимо в процесі навчання-навчання. Наприклад, деякі з цих дієслів, серед інших, застосовуються (застосування), оцінюють (оцінюють), визначають (визначають), інтерпретують (інтерпретують).

Факт класифікації освітніх цілей оновленої систематики Блуму за допомогою дієслів дозволяє професіоналам отримати a більша ясність дій що ваші студенти повинні застосовувати на практиці. Однак слід зазначити, що ці дієслова використовуються лише в когнітивній сфері та в її підрайонах або рівнях.

Використані дієслова не є основою таксономічної класифікації або таксономії Блума, але які відповідають логічному, психологічному та педагогічному рівню, що включає очікувану мету студентський колектив. У наступних статтях ви знайдете те, що психопедагогіка та педагогічна психологія.

Таблиця, що використовується в систематиці Блума, посилається на a таблиця дієслів які пов’язані з описом або визначенням кожної з визначених освітніх цілей, як правило, у випадку пізнавальної сфери та її підрайон.

У цьому сенсі мова йде про створення таблиці, в якій освітні цілі, яким повинні відповідати студенти, відображаються впорядковано та послідовно класифіковано. Кожна з цих цілей відповідає у суміжній колонці, її опису та, у наступній колонці, відповідним дієсловам.

Як приклад, ми знаходимо першу мету "Знання", яка визначається як розпізнавання інформації раніше вивчені та, до яких віднесені дієслова, такі як: писати, описувати, ідентифікувати, числити, перераховувати, визначати, між інші. Таким чином, це a більш чіткий спосіб організації навчальних цілей підняв викладачі.

Ця стаття носить лише інформативний характер, у Psychology-Online ми не маємо можливості поставити діагноз або рекомендувати лікування. Ми запрошуємо вас звернутися до психолога для лікування вашого конкретного випадку.

Якщо ви хочете прочитати більше статей, подібних до Таксономія Блума: що це, для чого вона призначена та цілі, ми рекомендуємо вам ввести нашу категорію Освітні та навчальні навички.

• Аліага, С.В. (2011). Таксономія Блума. Університет Сезара Валлехо.
• Гусман, Х. (2007). Концептуальні, методологічні та оперативні аспекти цілей навчання. Медична освіта: Болівійський медичний вісник, 72-79.