Традиційні теорії розвитку мови (Хомський, Піаже, Виготський, Брунер) визначили це як вроджений процес, що не залежить від факторів навколишнього середовища, але контролюється когнітивними механізмами внутрішній. У результаті вони зосередилися на формі мови, тобто на словах, фразах, синтаксисі, граматиці тощо.
У 1957 році американський психолог Б. Ф. Скіннер пише книгу Вербальна поведінка, у якому він представляє мову як вербальну поведінку, яку можна пояснити тими самими змінними середовища, які контролюють будь-яку іншу поведінку. У цій статті Psychology-Online ми хочемо заглибитися в тему, щоб зрозуміти що таке вербальна поведінка, різні типи та деякі приклади.
З традиційного підходу можна сказати, що структура мови представлена фундаментальними одиницями аналізу. По суті, наголос робиться на топографії, тобто формі мови, а слова – класифікуються як іменники, дієслова, прикметники, і основна відмінність полягає між рецептивною та експресивною мовою.
У 1957 році психолог Б.Ф. шкуродер написав книгу під назвою
У цьому сенсі це поведінка, яка має високу цінність і високу соціальну значимість, тому що її необхідно підкріпити вимагає посередництва інших людей. На відміну від традиційних теорій, Скіннер стверджує, що мова не є когнітивним процесом. вроджена або пов'язана з розвитком, але поведінка, яка пояснюється змінними екологічні.
Зрештою, вербальна поведінка – це а соціально значуща поведінка тому що воно народжується та розвивається через взаємодію між суб’єктами, і ним можна маніпулювати, розвивати та навчати середовище та такі змінні, як попередні та наслідки.
Скіннер був настільки революціонером, що ввів нові технічні терміни. Насправді він стверджував, що термін «розмова» є надто обмежувальним, а термін «мова» — надто загальним, тому він вибрав термін «поведінка». вербальне», включаючи будь-яку форму спілкування, усну та неусну, мову жестів, зображення, письмову мову, жестикуляцію, письмові символи, тощо
Мова вважається поведінкою, на яку впливають різні змінні. Далі ми покажемо вам, які елементи впливають на вербальну поведінку:
- Прецедент: Описує ситуацію перед поведінкою та включає контроль стимулів і мотивацію (МО).
- Поведінка (правда): представляє спосіб, у який особа виконує поведінку щодо прецеденту.
- Наслідки: Зрештою, наслідком є дії, які слідують за цією поведінкою.
Отже, поведінку можна змінювати шляхом підкріплення (посилення поведінки), припинення (зниження поведінки) або покарання (послаблення поведінки).
Вербальну поведінку можна вивчати на основі стимулів навколишнього середовища, які їй передують і слідують за нею. Слово вже визначається не за формою, а за функцією, тобто на основі змінних, які контролюють його випромінювання. У цьому сенсі нижче ми покажемо вам різні функціональні категорії, на які поділяється мова.
НАДІСЛАТИ
Один із типів вербальної поведінки, що представляє поведінку потреби, яка знаходиться під контролем мотиваційної операції (МО). Отже, вони є видами взаємодії щоб отримати бажані підкріплювачі, наприклад, скажіть «cookie», щоб отримати cookie).
У антецеденті є MO, поведінка визначає підкріплення, а наслідок представлено підкріплювачем, визначеним мотиваційною операцією. Коротше кажучи, слідуючи наведеному вище прикладу, якщо у мене є мотивація печиво, я кажу «cookie» і отримую печиво.
ДОТИК
Цей тип словесного вираження являє собою номінал, етикетку, те виявлення предметів, дій, подій, ознакі т.д. Наприклад, сказати "cookie", тому що ви бачите cookie. В області антецедентів ми знаходимо дискримінаційний стимул невербальний характер
У цьому випадку поведінка є специфікацією побаченого об'єкта. В отриманні стимулу немає мети, отже, підкріплювач неспецифічний і може бути пов’язаний із соціальним підкріпленням.
ECOIC
У цьому випадку йдеться про вокальне наслідування, тобто точно повторити почуте. Наприклад, сказати «cookie» після того, як хтось сказав «cookie». У цьому випадку в попередньому ми маємо дискримінаційний стимул вербального характеру, в поведінці маємо покрокове повторення. дискримінаційний стимул (SD) вербальної природи, і в наслідках ми маємо неспецифічний підкріплювач плюс підкріплення соціальні.
Підсумовуючи, якщо вчитель каже «cookie», дитина повторює «cookie», оскільки додається неспецифічний підкріплювач плюс соціальний підкріплювач.
ВНУТРІШНЬОСЛОВНЕ
Цей тип вербальної поведінки стосується відповідей на запитання, доповнення, у розмовах, у яких слова знаходяться під контролем інших слів, сказаних іншою людиною. За прикладом, якщо дитина каже «печиво», коли хтось запитує, чи це щось їсти.
В антецедентах є дискримінаційний стимул вербального характеру, але в цьому випадку ми не маємо точкової відповідності. Поведінка має вербальний характер і пов’язана з DS, але не має прямої відповідності.
Наслідком є соціальний підкріплювач і неспецифічний підкріплювач. Підводячи підсумок, якщо вчитель скаже: «Ви можете сказати мені щось поїсти?» Дитина відповість «печиво».
СЛУХАЧ
Він слухач або поведінка слухача виконання інструкцій або рухових дій у відповідь на запит іншої особи. Наприклад, якщо після запиту написано «торкніться файлу cookie.
З цього приводу в антецеденті є дискримінаційний стимул вербального характеру. Поведінка є невербальною, наприклад, брати, торкатися або віддавати, і в наслідках ми знаходимо неспецифічне підкріплення плюс соціальне підкріплення. У цій статті ви знайдете більше інформації про види невербальної комунікації.
На завершення, якщо вчитель скаже «доторкнись до печива», дитина доторкнеться до печива й отримає в нагороду підкріплювач.
ТЕКСТОВИЙ
Текстова поведінка - це читання без розуміння. Розуміння прочитаного передбачає залучення інших вербальних і невербальних агентів, таких як інтравербальна та рецептивна мова. Наприклад, сказати "cookie", коли ви бачите написане слово "cookie", є текстовою поведінкою.
Розуміння того, що печиво – це те, що ви їсте, не є текстовою поведінкою. Розуміння в цьому випадку зазвичай ідентифікується як розуміння прочитаного. Скіннер обрав термін текстовий, оскільки термін читання стосується багатьох процесів, що відбуваються одночасно.
СТЕНОГРАФІЯ
Ще одна виявлена вербальна поведінка транскрипція або диктант, який складається з написати слово, яке було почуте. Скіннер називає таку поведінку «диктантом», оскільки ця поведінка передбачає не лише написання букви, з яких складається слово, а також правильне розпізнавання окремих літер, з яких складається слово.
