تعريف مفهوم الذات في مرحلة المراهقة والطفولة

ما هو مفهوم الذات؟ يمكننا تعريف مفهوم الذات على أنه مجموعة الميزات (جسدية ، فكرية ، عاطفية ، اجتماعية ، إلخ) التي تشكل الصورة التي يمتلكها الشخص عن نفسه. هذا المفهوم عن نفسه لا تبقى ثابتة طوال الحياة ، لكنه يتطور ويبني بفضل تدخل العوامل المعرفية والتفاعل الاجتماعي طوال التطور. من الضروري فهم التقدم في مفهوم الذات في إطار تقدم القدرات والقدرات على الارتباط والتعرف على الآخرين.

يمتلك مفهوم الذات كأحد مقدماته الإدراك بأن الذات متمايزة عن الآخرين وعن البيئة ، أي الوعي الذاتي. في علم النفس عبر الإنترنت سنكتشف لك تعريف مفهوم الذات في مرحلة المراهقة والطفولة لذلك ، فأنت تعرف بشكل أفضل ما تتكون منه.

فهرس

1. ما هو مفهوم الذات
2. مفهوم الذات للطفل
3. القدرة على التعرف على نفسك: الوعي الذاتي
4. تعريف مفهوم الذات حسب المؤلفين
5. تطور مفهوم الذات في سن ما قبل المدرسة
6. استخدام اللغة كدليل على مفهوم الذات
7. مفهوم الذات عند الأطفال من عمر سنتين
8. مفهوم الذات في مرحلة المراهقة
9. أهمية مفهوم الذات في الصحة النفسية

بدأنا هذه المقالة على تعريف مفهوم الذات في مرحلة المراهقة والطفولة توضيح ما يتكون بالضبط "مفهوم الذات" أو مفهوم الذات.

تعريف مفهوم الذات

نحن نصف مفهوم الذات على أنه الرأي والتقييم الذي يمتلكه الشخص عن نفسه ، ومفهوم الذات هو بناء واسع للغاية يشمل العديد من المصطلحات الملحّة مثل احترام الذات ، قبول الذات واحترام الذات. وأنه يقوم على كل من الخصائص الجسدية والنفسية من أجل التمكن من التدريب بشكل صحيح.

كيف يتم تشكيل مفهوم الذات؟

بالنسبة لمعظم علماء مفهوم الذات اليوم ، لا يشعر الطفل بعدم التمايز توتال ، ولا حتى عالمه غير منظم كما كان يعتقد. ومع ذلك ، فإن تجربته مع نفسه كشخص مستقل ، حتى نهاية الفصل الدراسي الثاني من الحياة ، بدائية للغاية وهشة وتعتمد على البيئة المادية والاجتماعية.

خلال الأشهر الأولى من الحياة ، ينغمس الطفل في تراكم الأحاسيس والتجارب الموجودة يتم إنتاجه بالتواصل مع الخارج والظواهر اليومية والتفاعل مع الناس قريب. يجب أن يشكل الطفل تمثيلًا عامًا ، وأن ينظم هذه التجارب من الأحداث التي يُنظر إليها على أنها معزولة. بالإضافة إلى ذلك ، يتعلم دمج الأنظمة التي تم تجهيزه بها ، تلك التي تسمح له بإدراك العالم والآخرين ، مع تلك التي تسمح له بالتصرف. على سبيل المثال، يتعلم البكاء عندما يريد الانتباه.

من هذا التعلم والتكامل ، المرتبطين بالتفاعل وزيادة القدرات المعرفية ، سيظهر قدرته على التحكم في البيئة ، والتي بدورها تفترض عنصر الاعتراف بنفسه ككائن مستقل.

هذا الإحساس البدائي بالذات هو ما أطلق عليه لويس وبروكس جن وجودي لي، في إشارة واضحة إلى مفهوم جيمس. بحلول عشرة أشهر ، يكون لدى الأطفال بالفعل خبرة في التمايز الكامل عن مقدمي الرعاية وبيئتهم.

يشير باندورا إلى ذلك خلال هذه الأشهر يُصقل الطفل ما يمكن أن نسميه قدرته على الإدارة الذاتية وأن الأمر لا يعدو كونه اكتسابًا للمهارات وتطورها لتتمكن من التحكم في الأحداث الخاصة بك البيئة (الإشارة إلى شيء تريده ، والبكاء عندما لا يعجبك شيء ما ، والابتسام عندما تحصل على شيء ما ، إلخ.).

للأشهر الثمانية عشر الأولى ، التفاعل الاجتماعي هو مصدر أساسي للمعلومات وتساعد على إدراك الذات ووجود الآخرين. تحدث الأنشطة الاجتماعية المهمة في الألعاب ، مثل الوقواق ، التي يشارك فيها الأطفال يتعلمون الانتظام وأنماط العلاقة التي تستند إلى ، وفي نفس الوقت تساعد ، في تجربة الذات و آخر.

على نفس المنوال، التقليد كشكل من أشكال العلاقة والمعرفة هي أحد العناصر المؤثرة في ظهور الذات ، لأنها تنطوي على اللعب ليس فقط بالسيطرة على الذات ، ولكن أيضًا الاعتراف بالآخر كنموذج.

لا يفترض الوعي الذاتي فقط الإحساس بذاته ككائن مستقل عن البيئة وعن الآخرين ، ولكن لديه أيضًا دور أساسي كأساس للعواطف. فيما يتعلق بالعالم العاطفي للطفل ، خلال الأشهر الأربعة الأولى ، يتكون أساسًا من مشاعر المتعة أو الاشمئزاز أنهم عندما يبدأون في التوافق مع المحفزات البيئية (المداعبات والألعاب وما إلى ذلك) فإنهم يساهمون أيضًا في تنظيم عالمهم.

وبهذه الطريقة ، يعد الوعي بالذات إنجازًا عظيمًا في العالم المعرفي الذي سيستند إليه ، على مدار السنوات الأولى ، على المظهر والمظهر. تنمية المشاعر مثل الكبرياء أو الخزي وغيرها من المشاعر التي تنطوي على الاعتراف بأخذ منظور مثل التعاطف أو السلوكيات التي تميل إلى الخداع. الوعي الذاتي له أحد أفضل تعبيراته في ظهور الشعور بالذات كموضوع للمعرفة ويمكن ملاحظة ذلك في اكتساب القدرة على التعرف على الذات.

من أجل الاستمرار في تعريف مفهوم الذات في مرحلة المراهقة والطفولة ، من المهم أن نفهم كيف تظهر القدرة على التعرف على الذات. ظهور أ الشعور بالذات على أنها مستقلة ومتميزة للآخرين ، لديه انعكاس واضح في القدرة على التعرف على الذات ، أي في القدرة على التعرف على الذات.

الآن بعد أن عرفنا ما هو مفهوم الذات ، من المهم إجراء تحليل لمفهوم مفهوم الذات (عذر التكرار) مع مرور السنين.

ال البحث الكلاسيكي في التعرف على الذات قام به لويس وبروكس غان من خلال رسم الأطفال من مختلف الأعمار بأحمر الشفاه دون أن يدركوا ذلك. ثم تم وضعهم أمام مرآة لمعرفة ما إذا كانت تظهر عليهم علامات الاعتراف الذاتي. تم اعتباره على هذا النحو عندما وصل الطفل إلى العلامة. تم تنفيذ استراتيجية أخرى لدراسة التعرف على الذات من خلال الصور ومقاطع الفيديو في التي ظهرت للأطفال الذين حاولت معرفة ما إذا كانوا قادرين على التعرف على أنفسهم فيهم (Bigelow و جونسون). أظهرت هذه الدراسات أن التعرف على الذات في مرحلة مبكرة جدًا من التطور ، على الرغم من أنه يبدو أن هناك تأخرًا بين نتائج التحقيقات المختلفة.

تظهر دراسات مختلفة كيف يستطيع بعض الأطفال ، ببلوغهم خمسة أشهر من العمر ، التعرف على أجزاء من أجسامهم والتمييز بينها أولئك الأطفال الآخرين عند وضعهم أمام المرآة ، يبدو أن هذه القدرة تظهر بشكل أكثر وضوحًا قبل 15 شهرًا. ومع ذلك ، سيستمر صقل هذه القدرة والتأكيد عليها بحيث ، نحو 24 شهرًا ، يمكننا التحدث عن التعرف على الذات بالمعنى الدقيق للكلمة. من ناحية أخرى ، يبدو أن التحقيقات التي أجريت بالفيديو والصور توفر معلومات حول حقيقة ذلك سيظهر الاعتراف الذاتي بعد بضعة أشهر ، دون وجود أسباب هذه الظاهرة شرح.

في عام 1990 ، لويس وآخرون. في إطار بحثه الهادف إلى اكتشاف ظهور التعرف على الذات باستخدام المرآة ، ومع الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 15 و 24 شهرًا ، أثنوا على الأطفال الذين تعرفوا على أنفسهم ودعموه لفظيًا في ال. عندما حدث هذا ، كان رد فعل الأطفال هو الابتسام ، وخفض رؤوسهم والنظرة الجانبية أو النظر إلى بعضهم البعض. غطوا وجوههم ، وهو عرض واضح لمشاعر الخزي عند المجاملة و محقق. وبالمثل ، فإن الأطفال الذين لم تظهر عليهم علامات التعرف على الذات لم يستجيبوا لهذا التملق.

تظهر بوضوح علامة أخرى من علامات الاعتراف الذاتي والوعي الذاتي نحو عامين، عندما يُظهر الأطفال سلوكيات أخرى تمثل تمايزًا عن الآخرين مثل استخدام الضمائر الشخصية والملكية (أنا ، أنا ، ملكي) وردود أفعال الحزن أو النضال من أجل حيازة ما ، بعيدًا عن تفسيرها كعمل سلبي ، يمكن تفسيره كشكل من أشكال التمرين في الاكتساب والتطوير من I.

من السنوات الأولى اكتساب الفكر الرمزي واللغة يلعب دورًا مهمًا للغاية في تسوية وتطوير الذات. تسمح اللغة للطفل بالتفكير والتعبير عن خصوصيته على أنها ليست أبدًا سبق أن فعل ذلك ، على سبيل المثال ، باستخدام الأسماء أو الضمائر أو التعبير عن الرغبات أو مشاعر.

كيف يرى طفل ما قبل المدرسة نفسه؟ من سن الثانية ، يقدم الأطفال الكثير من المعلومات حول رؤيتهم لأنفسهم منذ ذلك الحين يستخدمون بانتظام تعابير تشير إليهم مثل "أنا لا أبكي عندما يخدعونني" أو "أنا بالفعل أنا أكبر سنًا ". تشير هذه التعبيرات ، إلى جانب الاستخدام المكثف لضمائر الملكية من الواضح أن الضمير من جانب الطفل خصوصيته أمام الآخرين. إذا سُئل الطفل عن عامين أو ثلاثة أعوام تقريبًا عن حالته ، فعادةً ما تكون إجاباته من النوع "أنا طفل "أو" لدي سروال أخضر "، أي حول الخصائص الجسدية أو الممتلكات أو التفضيلات.

تظهر هذه الردود أن الطفل الصغير يبني معرفته الذاتية على الفئات ، على الجوانب الملموسة للغاية وفي السمات المميزة والمميزة (فيشر) النموذجية للفكر قبل الجراحة. وتجدر الإشارة إلى أن الأوصاف الذاتية للأطفال تتشكل دائمًا حول الخصائص والجوانب الإيجابية.

إذا كنت تريد معرفة المزيد عن كيفية اكتساب اللغة ، نوصي بقراءة المقالة التالية حول نعوم تشومسكي ونظرية اللغة.

طوال سنوات ما قبل المدرسة ، يُظهر الأطفال تقدمًا كبيرًا باستخدام عدد متزايد ونطاق من الفئات عند وصف أنفسهم. تشمل هذه الميزات الجديدة نفسية وعاطفية وسلوكية. أيضا ، شكرا ل اكتساب اللغة، يستطيع الطفل تنسيق الفئات التي ظهرت سابقًا مبعثرة ، على سبيل المثال ، يمكن وصفها بأنها جيدة في لعب الورق ، باستخدام الكمبيوتر ، إلخ.

سمة أخرى من سمات معرفة الذات خلال هذه المرحلة هي أن الأطفال ابدأ في استخدام الأضداد، مثل سعيد أو حزين ، للتعرف على الآخرين أو التعرف عليهم. ومع ذلك ، فإن هذه الفئات يفهمها الأطفال في هذه الأعمار على أنها شاملة ، بمعنى أن أحدهم جيد أو سيئ ، أي أن الموضوعات تمثل نفسها و البعض الآخر يمتلكون صفة واحدة ، ولا يمكنهم فهم ، على سبيل المثال ، أن شخصًا ما يمكن أن يكون لطيفًا مع أشخاص معينين ويستخدم نمطًا مختلفًا من السلوك مع الآخرين.

تفكير الطفل في بداية سن ما قبل المدرسة يمنعك من التمييز والعلاقات بين السمات النفسية أو الكفاءة ونتائج أفعالهم ، وبالتالي ، فإنهم يعتقدون أن كل شيء يمكن تحقيقه بالإرادة أو يتمنى. سمة الطفولة هذه وتعديلها التدريجي لها جانب من جوانبها المثيرة للاهتمام في نوعية العلاقات التي يقيمها الأطفال مع الآخرين ، على سبيل المثال ، الكبار.

وهكذا ، بينما في اتجاه سنتان أو ثلاث سنوات من نوبات الغضب دائمًا في مواجهة الإحباط ، يظهرون بشكل تدريجي قدرة أكبر على ضبط النفس والتفاوض والقدرة على التسوية مع الآخرين. من الواضح أن هذا التقدم مرتبط بتطوير الكفاءة لفهم دوافعك ورغباتك وعواطفك وأفكارك وما إلى ذلك. وتلك الخاصة بالآخرين ، أي مرة أخرى مع تطور نظرية العقل. الى نهاية فترة ما قبل المدرسة ، لقد طور الأطفال بالفعل مفهومًا لأنفسهم ، ومع ذلك يمكننا القول أن هذا المفهوم سطحي تمامًا وثابت. سيكون تقدمهم في الخبرة الاجتماعية ومعرفة الآخرين وأدواتهم الفكرية أساسًا للتقدم طوال سنوات الدراسة.

تعريف مفهوم الذات لدى الأطفال من سن 6 سنوات

منذ ست سنوات تبدأ معرفة الأطفال بأنفسهم أكثر تعقيدًا وتكاملًا. فهي غنية ، على سبيل المثال ، بإمكانية تنسيق فئات الذات التي كانت منفصلة في السابق أو كانت معاكسة. لوحظ هذا التقدم نفسه عندما يصفون أو يتداخلون مع أشخاص آخرين. على مدار سنوات الدراسة ، سيكون الطفل قادرًا على التعرف على نفسه تمامًا ، ومعرفة حالاته الداخلية وإدراكها وكذلك التعرف عليها في الآخرين. وهذا يمكن الطفل من وصف نفسه والآخرين من خلال سمات الشخصية.

خلال هذه السنوات ، بالإضافة إلى ذلك ، يبدأ الأطفال في استخدام أنواع أخرى من الفئات الناتجة مثير جدا وأن لهم علاقة بالوعي بالانتماء إلى الجماعات. هذه هي الطريقة التي تتضمن بها أوصافهم ، على سبيل المثال ، أنهم "معجبون بفريق كرة قدم" أو "معجبين بمغني". هذا يسمح لهم بالوصول إلى بُعد مفيد للغاية من معرفة الذات: الوعي بالخصائص المشتركة مع الآخرين ، والتي التعرف عليك مع أعضاء المجموعة لكن هذا بدوره لا يمنعهم من الاستمرار في أن يكونوا على طبيعتهم. يميل الأطفال في هذه الأعمار إلى مقارنة أنفسهم في السمات والقدرات مع الآخرين أو مع مجموعاتهم (روبل وفري).

هذا يفترض أ التقدم الشخصي والاجتماعي مهم جدا لأن الطفل يبدأ أيضًا في إدراك نفسه كفرد يلعب أدوارًا مختلفة اعتمادًا على المجموعة التي ينتمي إليها في إشارة إلى (في فريق كرة القدم هو مهاجم ، في المنزل هو الصغير ، في المدرسة هو الشخص الذي يعرف كيفية إجراء الرياضيات بشكل أفضل ، إلخ. ). على وجه التحديد ، فإن الوعي بهذه الأدوار المختلفة إنها إحدى الأسس التي يبني عليها إدراكه لنفسه كشخص فريد مقارنة بالآخرين.

هذه الجوانب تمثل زيادة تدريجية في القدرة على التنظيم الذاتي، أي تعديل السلوك اعتمادًا على المواقف والأشخاص الذين يتفاعل معهم. الأوصاف والوعي ومفهوم الذات المبني حول كل هذه السمات ، الكفاءات الفكرية والجسدية سيصبح أكثر دقة وتنسيقًا وأكثر تعقيدًا واكتمالًا طوال فترة المراهقة.

نواصل مع هذا المقال حول تعريف مفهوم الذات في مرحلة المراهقة والطفولة للتحدث ، الآن ، عن مرحلة المراهقة. ماذا نعرف عن مفهوم الذات لدى المراهقين والمراهقات؟

قدرات فكرية جديدة و مهارات اجتماعية المكتسبة في مرحلة المراهقة تنطوي على تفكير يحتمل أن يكون قادرًا على العمل مع التجريد ، بالإضافة إلى التفكير افتراضيًا ، ماذا يساعد الموضوع على تنسيق الفئات والميزات بطريقة أكثر تعقيدًا ، ويمكنه بدوره إنشاء فئات عامة من الميزات فرادى. هذا يفترض وجود وعي بـ أبعاد متعددة للنفس وأهمية السياق في تعبيره. هذه القدرات ، جنبًا إلى جنب مع شبكات العلاقات الاجتماعية الجديدة ، فضلاً عن الأهمية التي تتمتع بها هذه الشبكات ، جعل الأشخاص خلال هذه المرحلة من الحياة يميلون إلى قضاء جزء من وقتهم في تحليل كيف هم وكيف يرغبون أن تكون.

يحاولون اكتشف وافهم ما هي اهتماماتك ودوافعهم وما هو موقفهم قبل الواقع وقبل غيرهم. خلال مرحلة ما قبل المراهقة ، في مجال معرفة الذات النفسية والعاطفية ، إنهم يميلون إلى التفكير في أنفسهم حول فئات أو سمات فريدة ومتسقة ، بحيث يقلل ذلك ويزيل احتمالية المواجهة الصفات التي يمكن أن تتعارض ، أي أنها تميل إلى أن يكون لديها وعي ومعرفة يمكن أن نسميها مجزأة (فيشر ، Linville ، Harter) ، بحيث يمكن أن تكون هذه استراتيجية لمنع السمات التي تعتبر سلبية في منطقة ما من "تلويث" مناطق أخرى. من مفهوم الذات.

لإنهاء هذه المقالة حول تعريف مفهوم الذات ، من الضروري التحدث عن تأثيره على الصحة النفسية المراهق.

من الضروري أن نأخذ في الاعتبار عند فهم مفهوم الذات للمراهق بعض ميزاتهم التطور في المجال النفسي والعاطفي والتي كشفها إلكيند. تستند هذه السمات إلى ميل المراهق لإدراك نفسه ككائن يصعب على الشخص فهم خبراته وعواطفه. الآخرين (التمركز حول الذات) ، للاعتقاد بأن حياتهم وخبراتهم فريدة من نوعها (حكاية شخصية) وأنهم مركز اهتمام واهتمام الآخرين (الجمهور وهمي).

وبالمثل ، فإنهم يميلون إلى اعتبار أنفسهم في مأمن من تداعيات التصرف بشكل خطير أو متهور ، على الرغم من إدراكهم للخطر (حكاية لا تقهر). أصبحت الموضوعات أكثر قدرة على ذلك ضبط تفكيرك ومعرفتك من نفسه إلى الواقع ، وكذلك للتنسيق وتشكيل فكرة عالمية ومتماسكة ومتكاملة للأفكار المتناقضة والمعلومات حول من هم وكيف هم. سيتكون هذا المفهوم الذاتي العالمي من مجالات متنوعة مثل الاجتماعية أو المهنية أو السياسية أو الأخلاقية والتي يميل فيها المراهقون إلى تكوين والحفاظ على مفاهيم ذاتية متسقة حول أنظمة معتقدات وقيم منظمة ومتماسكة. (ديمون وهارت ؛ هيغينز).

انسجامًا مع هذا الجهد لتحقيق معرفة ذاتية معقدة ومعدلة ، يسعى المراهق إلى بناء هويته الخاصة. خلال هذه العصور ، يستمر احتواء الأوصاف الذاتية للموضوعات السمات الخاصة من العصور السابقة لكنها تظهر الآن بجودة جديدة. في روايات المراهقين حول كيف هم ، فإن الخصائص المتعلقة بالسمات الجسدية والنفسية ، وبشكل أساسي المواقف ، لها السيادة.

هذه المقالة إعلامية فقط ، في علم النفس عبر الإنترنت ليس لدينا القدرة على إجراء التشخيص أو التوصية بالعلاج. ندعوك للذهاب إلى طبيب نفساني لمعالجة حالتك الخاصة.

إذا كنت ترغب في قراءة المزيد من المقالات المشابهة لـ تعريف مفهوم الذات في مرحلة المراهقة والطفولة، نوصيك بإدخال فئة علم النفس التطوري.