أول شيء يجب ملاحظته قبل تعريض ملف نظريات مختلفة حول اكتساب الصور النمطية والأدوار حول كيفية التثقيف في مجال المساواة بين الجنسين في المنزل والمدرسة ، هو أنهم جميعًا يبدأون من فرضية وجود اختلافات بين الرجال والنساء ومحاولة إيجاد وشرح الأسباب التي تجعلهم يظهرون ، اجتماعيًا ، اختلافات في السلوك والمنطق ، إلخ.
يتكون الجانب الآخر من العملة من العديد من التحقيقات والدراسات من مختلف الأساليب التي تحاول ذلك يجد ويبرر بالضبط العكس، أي أوجه التشابه بين الرجل والمرأة. النظريات البيولوجية يركز بعض الباحثين جهودهم على معرفة دور المتغيرات الجينية ، الفروق الهرمونية والفسيولوجية في سلوك وأداء الأفراد من كلا الجنسين (منظور بيولوجي). يركز البعض الآخر على شرح هذه المتغيرات فيما يتعلق بتطور الأنواع والسلوك الحالي للرجال والنساء (المنظور الأخلاقي والبيولوجي الاجتماعي).
يعطينا المنظور البيولوجي أحد الأساليب لما هي أسس الفروق بين الجنسين من خلال الإشارة إلى ذلك في الأنواع المجاورة يمكن ملاحظة السلوكيات المختلفة بين الذكور والإناث في الرجل والتي لا يمكن أن تعزى إلى عوامل اجتماعية ولكن وراثية (هند). لذلك ، أكد علماء الأحياء تقليديًا أن العديد من السلوكيات ، وطرق العمل والتصرف ، وحتى يجب أن تستند القدرات والقدرات الفكرية للإنسان أيضًا إلى الاختلافات بيولوجي. ما سبب هذا الاختلاف بين الجنسين؟ إن علماء السلوك هم الذين لا يهتمون فقط بـ
حسنًا ، بالنسبة للعديد من طلاب هذا النهج ، فإن هذه الاختلافات مفيدة لتطوير الأنواع ، وبالتالي ، تم تحديدها واستقرارها طوال فترة تطورها. ال علماء الأحياء الاجتماعية كما يشيرون إلى ذلك الفروق بأنواعها المختلفة بين الأفراد من جنسين مختلفينيمكن تفسير ذلك بالنظر إلى أنه من خلال هذا "السلوك التفاضلي" للأفراد ضمان بقاء أنسب الجينات للأجيال اللاحقة (Kendrick and تروست). هذا النهج لا يأخذ فقط العناصر البيولوجية (الجينات والهرمونات) في الاعتبار عند شرح الفروق بين الجنسين. بالنسبة لعلماء الأحياء الاجتماعية ، يجب أيضًا مراعاة العوامل البيئية عند فهم هذه الاختلافات. وبالتالي ، بدءًا من قاعدة وراثية مختلفة لدى الرجال والنساء ، فإن الظروف البيئية هي التي تعزز هذا التمايز وتحافظ عليه وتكمله. من ناحية أخرى ، بالنسبة لبعض علماء الأحياء الاجتماعية ، حتى لو كان هذا صحيحًا ، يجب أخذ عامل آخر في الاعتبار: التفاعل بين العناصر البيولوجية والبيئية ، لإنتاج تطور طبيعي ، يجب أن يجتمعوا في أوقات معينة ، ما يسمى "فترات" النقاد ".
مجال آخر ذو أهمية خاصة لـ التنشئة الاجتماعية للقوالب النمطية الجنسانية هي المدرسة. مثل الوالدين ، يتصرف المعلمون ، وخاصة رياض الأطفال والمدارس الابتدائية ، بشكل مختلف تجاه الأولاد والبنات. بشكل عام ، تشير الأبحاث إلى أن المعلمين لديهم سلوك أكثر فظاظة ويوبخون الأولاد أكثر من الفتيات.
يشير بعض المؤلفين إلى أن هذا قد يكون لأن توقع السلوك السيئ أعلى بالنسبة للأولاد منه للفتيات. هذا له تأثير غريب ، وهو أنه عندما لا تكون الفتيات مطيعات أو لا يظهرن أنفسهن اجتماعيًا ناضجة كما هو متوقع ، ينظر إليها المعلمون بشكل سلبي أكثر من الأطفال الذين يتصرفون بنفس الطريقة طريق. يحفز معلمو رياض الأطفال ويعززون السلوكيات والألعاب والأنشطة بشكل أكبر عندما تكون مناسبة للجنس ، خاصة للأطفال.
لذلك ، بالنسبة لبعض المؤلفين ، ليس من المستغرب أن يظهر الأولاد موقفًا أكثر تشددًا من الفتيات تجاه تغيير الألعاب. هناك جانب آخر يتشابه فيه الآباء والمعلمون وهو عدد وأنواع المساعدة التي يقدمونها للأولاد والبنات متى أداء أنشطة وألعاب مختلفة. هذه السلوكيات ، أيضًا في هذا السياق ، عادة ما تستجيب للتوقعات التي كانت حول كلا الجنسين. لذلك ، في المدرسة والمنزل ، تشير بعض الدراسات إلى أن الأطفال يتم تحفيزهم بشكل أكبر القيام بأنشطة بدنية أكثر من الفتيات ، بينما إذا وصلن إلى أهدافهن ، فسيتم الإشادة بهن من ناحية أخرى ، فإن الصبيان يتعرضون للهجوم بسهولة أكبر عندما ينحرفون عن القوالب النمطية للجنسين ، بينما تكون الفتيات أكثر تساهلاً.
هذه المقالة إعلامية فقط ، في علم النفس عبر الإنترنت ليس لدينا القدرة على إجراء التشخيص أو التوصية بالعلاج. ندعوك للذهاب إلى طبيب نفساني لمعالجة حالتك الخاصة.
