Изследване на творчеството в задачата за колаж в областта на поведенческия анализ, има срещна проблеми при интерпретацията на емпирични данни поради логически несъответствия в реда идеен. Концепцията и измерването на явлението се основава на априорни дефиниции на компонентите на творчеството в дейността на Колаж, направен от факторите, предложени от Guilford (1959) и Torrance (1962), а именно: Плавност, Разработване, Гъвкавост и Оригиналност.
Продължете да четете тази статия на PsicologíaOnline, ако искате да научите повече за Творчество на колажа: неговата социална валидация.
Индекс
- Въведение
- Концептуална рамка
- Проблем
- Метод
- Резултати
- Заключения
Въведение.
Доказана е артефактност между дефинициите на факторите Плавност и усъвършенстване което определя обратно пропорционална връзка между двете мерки, което не позволява наблюдение на ефекти недвусмислени променливи на независими променливи и затруднява идентифицирането на ефектите от обобщаването и прехвърляне. Настоящото изследване имаше за цел да извърши проучване на социалната валидация на определящите и характерни критерии на
За това те интервюираха пет (5) субекта експерти в областта на графичния дизайн, рекламата и творчеството, трима (3) мъже и две (2) жени, на възраст между 26-38 години. A анализ на съдържанието на споменатите интервюта доказаха съществуването на социални критерии за оценка на творческото поведение в Колаж, като например оригиналност, сложност, хармония, плавност, използване на цвят, тема, баланс на елементите и опит предишен. Някои от тези критерии съвпадат с факторите за изработка, оригиналност и гъвкавост. Факторът Elaboration беше подчертан поради неговата значимост, докато факторът Fluency беше класифициран като неотносим за оценката на креативността в задачата Collage.
Концептуална рамка.
Изучаването на творчеството е много сложна работа, която предизвиква образователен, професионален, организационен и научен интерес и към нея се подхожда от множество гледни точки. Това разнообразие от контексти, в които се проведоха изследвания на творчеството, породи много дефиниции в зависимост от теоретичните и философски основи на подхода, както и методологични интереси.
В рамките на психологията откриваме много подобна панорама, характеризираща се с разнообразие от схващания за феномена, както и силна загриженост за достигане до необходимата технология за въвеждане на творчеството като обективно поведение на учебния процес.
Липсата на ясна и точна дефиниция изглежда е отговорна за концептуални, методологични и технологични трудности с които се е сблъскало строгото изследване на творческото поведение, което показва необходимостта от продължаване на разследването на концепцията и намесата на това поведение.
В рамките на психометричната ориентация и от 1950 г., въпреки че концепцията за творчество не е напълно отделена от концепцията за IQ, тя започва да разглежда като процес, потопен във възприемането на проблемите и търсенето на решения, което предполага, че всички субекти могат да предложат творчески решения, само че в различни степени. В този смисъл Гилфорд (1959) подкрепя изследването на креативността, като се доближава до теорията за индивидуалните различия.
По този начин Гилфорд (1959) разглежда творчеството като интелектуална дейност което е част от това, което той нарича "дивергентно мислене", разбирано като онзи тип мислене, който, изправен пред специфичен проблем, може формулирайте няколко алтернативни отговора, за разлика от това, което би било "конвергентното мислене", което би възникнало, когато е възможно само едно решение решителен. Типичен проблем за конвергентно мислене би бил да се намери резултатът от алгебрична операция, която би била точно число, докато Въпросът, който би предполагало дивергентно мислене, би бил да се предложат различни приложения за клип, което би означавало по-отворен и неточен начин на мисъл.
На тези предположения Гилфорд (1959) определя творчеството като форма на мисъл, която се задейства в даден предмет като последица на възприемането на даден проблем и че той има няколко компонента, които са описани от автора на базата на анализ факториал:
- Чувствителност: разбира се като способността да виждате проблеми и да разпознавате трудностите на дадена ситуация.
- Плавност: тя е свързана с плодородието на идеи или отговори, генерирани в дадена ситуация. Той се отнася до количествения аспект, при който качеството не е толкова важно, стига отговорите да са уместни.
- Гъвкавост: може да се определи като качествен аспект на творчеството. Това е способността да се адаптирате, предефинирате, преинтерпретирате или вземете нова тактика, за да постигнете решение.
- Разработка: Той се отнася до степента на развитие, подразбираща се от произведените идеи, потвърдена чрез богатството и сложността, показани при изпълнението на определени задачи.
- Оригиналност: се отнася до най-ниската честота на отговор в дадена популация. Генерираното решение трябва да е уникално или да се различава от тези, открити по-рано.
- Предефиниране: разбирано като способността да се дефинират или възприемат обекти или ситуации по различен начин от обикновено, то може да отразява това, което обикновено се нарича "импровизация".
За да установи връзката между тези фактори и интелектуалните черти, авторът включи Чувствителност към проблемите в категорията Оценка; коефициентът на предефиниране в категорията на конвергентното мислене и плавност, гъвкавост, оригиналност и усъвършенстване като част на разнопосочното мислене, следователно тези четири фактора са привлекли най-голямо внимание в последствие изследвания.
Torrance (1962) определя творчеството като процес на откриване на проблеми или информационни пропуски, формиране на идеи или хипотези, тестване, модифициране и предаване на резултатите. Той приписва на творчеството глобален характер и предефинира факторите, предложени от Гилфорд, както следва:
- Плавност: производство на голям брой идеи.
- Гъвкавост: създаване на голямо разнообразие от идеи.
- Разработка: развитие, украсяване или разкрасяване на идея
- Оригиналност: използване на идеи, които са необичайни.
Изследването на творчеството от поведенческа гледна точка допринесе значително по отношение на неговата оценка, измерване и обучение, което е видно от рецензиите, направени от автори като Goetz (1982) и Winston and Baker (1985) на изследванията, извършени през последните 20 години (Lacasella, 1998).
В рамките на този подход изследванията върху творческото поведение са започнали от изучаването на различни начини на реакция и са обхванали три основни области: психомоторни умения, език и пластичен израз. В рамките на първата, изследваните методи за реакция се изграждат с блокове, импровизация с инструменти и език на тялото. Що се отнася до езика, методите за реакция, по които е работил, включват писане на истории, свързване на думи и илюстриране на концепции чрез писане. И накрая, в областта на пластичната експресия, изследванията се фокусираха върху модалите за реакция, като рисуване с пастели, маркери, шаблони или темпери, статив и колаж, като последният е този, който интересува проучване.
В обширен преглед от Lacasella (1998) на изследванията, проведени върху творчеството в областта на Анализът на поведението разкрива, че почти всички те са основавали своите мерки за креативност на факторите, описани от Guilford (1959) и Torrance (1960), въпреки че поведението е систематизирано за всеки от методите на реакция (рисуване, рисуване, колаж и др.), Използвани от всеки автор.
Проблем.
По-голямата част от работата, извършена в тази област, е намерена трудности на концептуално ниво На разследването. Проучванията, проведени върху творческо поведение, разбирано конкретно във връзка със задачата Колаж и които са използвани топографски дефиниции на поведение въз основа на факторите, описани от Guilford (1959) и Torrance (1962), а именно плавност, гъвкавост, Поради това разработката и оригиналността са започнали от априорното определение на елементите, които трябва да бъдат взети предвид при измерването на такова поведение. Както предполага Lacasella (1995), задълбоченият анализ на тези изследвания разкрива логически несъответствия, които затрудняват интерпретацията на емпиричните данни. получени и поставят под въпрос валидността на използваните дефиниции, тъй като правят спорно съображението, че творчество.
Един от подходите в района се състоеше от експериментална оценка на два вида непредвидени обстоятелстваусилване на някои компоненти на творческото поведение в Колаж, извършено от Lacasella (1987). В допълнение към заключенията, получени от получените от него емпирични данни, той посочи и някои заключения от концептуален характер във връзка с взаимодействието, открито между факторите Плавност и Разработка, която затрудни наблюдението на недвусмислените ефекти на независимата променлива, както и оценката на обобщаването на отговора на други фактори, особено на Оригиналност.
Това неизбежно взаимодействие изглежда се дължи на дадена концептуална артефактуалност между тези фактори, тъй като такива Както е определено от изследователя, увеличаването на един от тях непременно е довело до намаляване на други. Подобни резултати бяха получени от по-късните трудове от този ред изследвания, които започнаха от същите определения на факторите, предложени от Lacasella (1987). А именно, въз основа на факторите, описани от Guilford (1959) и Torrance (1962), Lacasella (1987) разработи дефиницията за тях във връзка със задачата „Колаж“, както следва:
- Плавност: брой комбинации във всяка сесия на колаж.
- Гъвкавост: брой различни употреби на всяка фигура, в комбинация, във всички колажи.
- Разработка: брой фигури, използвани във всяка комбинация.
- Оригиналност: брой нови комбинации във всички сесии.
В тези дефиниции под комбинация се разбираше използването на две или повече фигури за получаване на форма различни, че те трябва да се наслагват или поне да съществуват между тях на разстояние не по-голямо от един сантиметър. За да илюстрираме артефактуалността, която се среща между факторите на плавността и усъвършенстването, можем да анализираме следния пример: общо 20 фигури бяха доставени на индивидуално, максималният резултат, който може да бъде получен при Fluency, е 10 точки, тъй като това е най-големият брой комбинации, които могат да бъдат направени с 20 цифри, т.е. 10 комбинации от по 2 фигури, следователно, едновременно индивидът получава минимално възможния резултат в Elaboration, тъй като е използвал само 2 фигури във всяка комбинация.
С оглед на решаването на проблема, Lacasella (1995) провежда насочено проучване за социална валидация да се определят какви са критериите, използвани от социалната общност за оценка на продукта като творчески. Резултатите показаха съществуването на определени критерии, които ръководят оценката на творчеството в Колаж, някои от които съвпадат с тези, предложени от Гилфорд (1959) и Торанс (1962) от следните начин:
- Плавност: брой форми, които изпълнява.
- Разработка: Сложност на колажа.
- Оригиналност: способност за изпълнение на неочаквани форми.
Този автор направи първи опит да изясни дефиницията за творческо поведение в задачата на Колаж, предлагайки някои прозрения за концепцията за елементите, които го съставят. Изглежда, че факторите, описани от Guilford (1959) и Torrance (1962), определят елементите на това поведение, но дали те са дефинирани досега? по-специално по отношение на задачата Колаж? Разработването определя ли социално като сложност на колажа задължително ли се отнася до броя на използваните фигури във всяка комбинация, например? И следователно, интерпретацията на получените за момента емпирични данни в вярна кореспонденция с феномена на творчеството?
За да отговорим на тези въпроси, считаме, че социалната проверка би била полезна процедура за изясняване на дефиницията определя факторите, които трябва да се вземат предвид при измерването на творческото поведение в задачата „Колаж“, тъй като както посочва Лакасела (1998),
„Социалното валидиране като процедура е начин, който позволява изясняване на поведението и / или уменията, необходими за описват научен факт, тъй като дефиницията му не само отговаря на научен проблем, но трябва да отразява и канони, установени от обществото, което в крайна сметка решава кога дадено поведение е уместно или не, творческо или не... "(стр. 22-23).
По-конкретно, преследваните цели бяха а) да се изследва съществуването на социални критерии за оценка на креативния компонент в задачата Колаж и б) оценка дали тези критерии съвпадат с мерките, използвани досега за регистрация на творчество в Колаж.
Метод.
За това пет (5) експерти в областта на графичния дизайн и пластичните изкуства като графични дизайнери, художници, рекламни творци и психолози, контактуващи в дизайнерски фирми и рекламни компании. Интервютата бяха проведени в полуструктуриран формат, разработен след подход на фуния, т.е. след последователност, която започва на общи въпроси и продължава с по-ограничени елементи, като по този начин се избягва, че първите въпроси подготвят по-късните отговори на интервюиран.
Членовете на журито са били интервюирани на съответните им работни места, като сте се съгласили на среща при предишен личен или телефонен контакт. Основните цели на разследването им бяха обяснени в общи линии и извадка от материала, който е бил използва се в проучвания за творчество в Collage, под формата на продукти, направени от някои ученици от шести клас образование Основен
Интервютата бяха проведени от експериментаторите и записани на аудиокасети. След като се извършат, те се транскрибират и впоследствие информацията се изпразва в специални формати за анализ на съдържанието, които позволяват данните да бъдат записани и анализирани.
Резултати.
1) Анализ на концепцията за творчество
Първият въпрос на интервюто беше: Какво е творчеството за вас? В него интервюиращият трябваше да проучи особено родовата концепция и препратката към новостта. Повечето експерти се съгласиха, че творчеството намира своя произход от вродения аспект на човешкото същество, което се отнася до задължително към оригиналността и това е свързано с решаването на проблеми не само в областта на пластичните изкуства, но и в живота всеки ден. Следващата таблица представя обобщение на информацията, получена чрез този въпрос:
Маса 1. Елементи, разгледани в определението за творчество
Разгледани елементи Пропорция на експерти, които се позовават на елемента
да се. Творчеството е вроден аспект 3/5
б. Творчеството прави нещо ново по отношение на това, което вече съществува 5/5
° С. Творчеството не се ограничава до сферата на изкуствата 3/5
д. Творчеството е процес, който включва решаване на проблеми 4/5
2) Анализ на концепцията за колаж:
Вторият въпрос на интервюто беше: Как определяте колажа? Повечето от интервюираните експерти се съгласиха да го определят като продукт, направен от различни компоненти, които му позволяват да изпълнява дадена функция. Таблица 2 обобщава информацията, получена чрез този въпрос:
Таблица 2. Елементи, разгледани в определението за колаж.
Разгледани елементи Пропорция на експерти, които се позовават на елемента
Колажът е конюгация на елементи 5/5
Колажът изпълнява цел или функция 4/5
3) Анализ на критериите за оценка на творчеството в колажа:
На този етап от интервюто интервюиращият представи на експертите продукти от дейността „Колаж“, направени от деца от шести клас основно образование. След това беше зададен третият въпрос: Какви са критериите, по които бихте оценили креативността в Колаж? В него интервюиращият трябваше да проучи позоваването на факторите, описани от Гилфорд и Торанс. Бяха получени различни мнения и разнообразни критерии, които да се вземат предвид за оценка на творчеството в Колаж, без Повечето от интервюираните обаче се съгласиха да разгледат оригиналността и сложността като най-важните аспекти. важно. Следващата таблица обобщава информацията, получена чрез този въпрос:
Таблица 3. Критерии, които се считат за оценка на креативността в Колаж.
Разгледани критерии Делът на експертите, които се позовават на критерия
Оригиналност 5/5
Сложността на Collage 4/5
Времето 2/5
Абстракция на колаж или символика 2/5
Значение на колаж 2/5
Хармония 2/5
Плавност 1/5
Използване на цвят 1/5
Тематична 1/5
Балансът 1/5
Предишен опит на субекта 1/5
4) Анализ на мненията на експертите относно мерките, използвани в психологията за оценка на креативността в Колаж:
Експериментаторът представи на експертите преглед на описанието на факторите, които според Guilford (1959) и Torrance (1962) представляват творчество чрез въвеждане и коментиране на мерките, дефинирани от Lacasella (1987) във връзка със задачата на Колаж. След това беше зададен следният въпрос: какво мислите за тези определения? Отговорите на интервюираните бяха различни, въпреки че повечето от тях се съгласиха да се позовават на разработката като релевантен фактор. Следващата таблица представя обобщение на информацията, получена чрез този въпрос:
Таблица 4. Мнения на експертите относно мерките, използвани в психологията за оценка на креативността в Колаж.
Отбелязани мнения Пропорция на експертите, които се позовават на становището
Изработката е важен фактор 5/5
Несъответствие с коефициента на плавност 5/5
Несъответствие с определението за Разработка 1/5
Гъвкавостта е релевантен фактор 4/5
Оригиналността е важен фактор 1/5
Общо съгласие с всички фактори 2/5
Несъгласие с прецизността на измерванията 2/5
5) Анализ на мненията, които интервюираните са допринесли за решаването на проблема с артефактуалността, който се среща между определенията за плавност и усъвършенстване:
И накрая, интервюиращият обясни проблема с концептуалната артефактуалност между дефинициите на факторите Fluency и Elaboration. предложено от Lacasella (1987) в измерването на креативността в Колажа, което е илюстрирано чрез Колажите, по които се работи в интервю. Петият въпрос беше: какво смятате? Имаш ли някакви предложения? Интервюираните експерти дадоха различни предложения за решаване на този концептуален проблем и всички те се съгласиха модифицират или елиминират мярката за плавност, като повечето от тях аргументират невъзможността да се наблюдава този фактор в задачата на Колаж. Следващата таблица обобщава информацията, получена чрез този въпрос:
Таблица 5. Експертни мнения по отношение на проблема с артефактуалността между факторите за плавност и усъвършенстване
Отбелязани мнения Пропорция на експертите, които се позовават на становището
Променете дефиницията на коефициента на плавност 5/5
Импертинентност на фактора Fluency като мярка за креативност в Collage 3/5
Коефициентът на изработка е най-важната мярка 2/5
Съгласие с определението за производствен фактор 2/5
Заключения.
Във връзка с концепция за творчество, очевидно най-важният аспект на това явление реагира новостта на творческия продукт и според журито, тя се състои от вродена способност на индивиди, които могат да бъдат развити от ежедневна практика, чието упражнение не се ограничава до областта на изкуствата и което включва процес на разрешаване на проблеми. Освен това, колажът е не само форма на графичен израз, за чието изпълнение се използват различни материали, но той също преследва цел или функция.
В съответствие с резултатите, получени от автори като Ryan and Winston (1978), Lacasella (1995), Villoria (1989) Antor and Carrasquel (1993), Chacón (1998) и Marín and Rattia (2000), процедурата за социална валидация е ефективен инструмент за установяване на съществуването на социални критерии, които оценяват продукта като креативен и решават социална валидност на научната концепция за фактите, така че беше полезна процедура за оценка и дефиниране на едно толкова сложно явление като творчеството и факторите свързано с него.
Освен това беше установено, че много от аспектите, посочени от експертите като релевантни при идентифициране на творчеството, съвпадат с факторите, считани за важни при дефинирането на това явление в някои изследователски течения в психология. Тези резултати са в съответствие с тези, получени от Lacasella (1995), в чието проучване за валидиране Социално беше доказано намекването на експертите за съответните елементи на творчеството, свързани с на новост, плавност, разработка и гъвкавост на идеите.
По-специално във връзка със задачата Collage, проучване без предишни подходи, в нашето проучване беше установено, че някои от аспектите, посочени от Експертите се съобразяват с повечето мерки, използвани досега за записване на креативност в тази задача, като разработка, оригиналност и Гъвкавост.
Също така, очевидно коефициентът на разработка е много подходящ и важи за измерване на творческото поведение в Колаж. По същия начин експертите не възразиха срещу дефиницията на факторите за оригиналност и гъвкавост.
Но въпреки това, коефициентът на плавност е изключен от посочените социални критерии тъй като повечето експерти смятат, че е без значение за оценката на това поведение в случая на дейността на Колаж.
Относно решаването на концептуалната артефактуалност, присъстваща между дефинициите на факторите Fluency и Elaboration като компоненти на творческото поведение В задачата „Колаж“ беше установено, че въпреки факта, че плавността фигурира като компонент, който трябва да се вземе предвид при оценката на креативността, всички експерти подчерта необходимостта от модифициране на дефиницията на коефициента на плавност във връзка със задачата „Колаж“, тъй като тя не съответства на това явление в валиден.
Освен това, повечето от експертите посочиха, че считат, че коефициентът на плавност сам по себе си не е много валиден за измерването на креативност в случая на задачата Collage, която намеква за невъзможността да се определи този компонент по начин, който може да бъде измерен или бъдете наблюдавани. Поради тази причина те препоръчаха да се изключи факторът Fluency като мярка за това поведение.
И накрая, сред най-важните препоръки от тази работа, необходимост от разширяване на областта на научните изследвания във връзка с феномена на творчеството, като се има предвид необходимостта да се обърне внимание на процеса, а не само на продукта или може би да се включи изучаването на езика, което може да отвори нови врати за разбиране на такова сложно поведение като творчество.
Тази статия е само информативна, в Psychology-Online ние нямаме силата да поставим диагноза или да препоръчаме лечение. Каним ви да отидете на психолог, за да лекувате вашия конкретен случай.
Ако искате да прочетете повече статии, подобни на Творчеството в колажа: неговата социална валидация, препоръчваме да въведете нашата категория на Личност.
