За Дезире Дуче. 1 март 2018 г.
За какво са модели? Какви причини може да са важни за „моделиране“ на процес, като например консултиране в този случай? Моделите повлияйте как съветникът ще помогне чрез различни планове, дейности, предложения и др. Позиционирането в модела "X" ще направи интервенции в центъра, докато позиционирането в другия модел ще означава, че има повече превенции. Тоест, представянето ще бъде коригирано в една или друга посока.
В допълнение, това е корекция на очакванията между съветника и учениците, между съветника и учителите; особено преподавателя, между майки / бащи и други организации като: социални служби, здравни служби, ККП и др. В тази статия за онлайн психология откриваме различното модели на психопедагогическо консултиране.
Можем също да считаме за важно "моделирането" на процеса, тъй като трудностите, които съществуват в образователния контекст, имат мултикаузален произход и това ще направи по-удобно позиционирането в определен модел, а не в друг. Въпреки че трябва да имаме предвид, че понякога ограниченията и ресурсите на центъра възпрепятстват използването на определени видове модели.
И накрая, можем да си помислим да го „моделираме“, за да разгледаме каква е позицията, която поддържат едните и другите. на режима на преподаване и учене, тъй като това ще обуслови решенията, взети в център.
Тяхната роля е да решават специфични проблеми, главно тези, причинени от ученици, насочвайки майките / бащите и учителите какво трябва да правят. Следователно целта му би била да диагностицира проблемите на някои ученици и да прилага специфични програми към тях.
Неговата роля е да помогне за развитието на образователния център като цяло; участие в вземането на решения, които засягат организацията на центъра. Това е истинско сътрудничество между различните агенти (екипи от учители, семейства, ученици.)
Когато се намесят, проблемът е изолиран и интервенцията е особена. Целта би била съветникът да може да увеличи максимално преподавателската способност на професионалистите, съставляващи образователния център, и да подобри способността на учениците да учат.
Защо можем да кажем, че образователно-конструктивният подход е образователен и е конструктивен? Това е така, защото отчита това при ученето е необходима помощта на образователни агенти за развитието на ученика и защото е необходимо да си сътрудничим между всички, за да можем да подобрим ученията и начините на обучение. По същия начин от този подход се счита, че ученикът не трябва да се ограничава до присвояване на съдържанието, а трябва да реконструира техните представи.
Има ли опция за конструктивен образователен модел някаква връзка със сложно-многоизмерния характер на образователните процеси? Свързва се с сложна и многоизмерна природа образователни процеси, тъй като конструктивният образователен модел отчита: посредническата функция в обучението, взаимодействието между агентите медиатори и ученика, което се случва в социален контекст, прогресивната автономия на ученика да изгражда ново съдържание чрез съществуващите и т.н.
Тази статия е само информативна, в Psychology-Online ние нямаме силата да поставим диагноза или да препоръчаме лечение. Каним ви да отидете на психолог, за да лекувате вашия конкретен случай.
