За Вероника Геа Родригес. 13 март 2018 г.
Големите философи, включително Платон, вече говореха за Образованието като средство, чиято цел беше да осигури на тялото и душата цялото съвършенство и красота, на които и двамата са податливи. По този начин от тази гледна точка бихме могли да определим образованието като сбор от процесите, чрез които социалната група предава своите способности и правомощия. реорганизиране и реконструиране на емоциите за адаптиране на индивида към задачите, които той ще изпълнява в психологическия процес през целия си живот (от детството до стареене).
В тази статия на PsychologyOnline говорим за емоционална интелигентност при децата: образование, семейство и училище.
The Емоционална интелигентност, както всяко поведение, е предавани от родители на деца, особено от моделите, които детето създава. След различни проучвания е доказано, че децата са способни да улавят настроенията на възрастните (в едно от тях те открили, че бебетата са способни да изпитат някакъв вид емпатичен дистрес, дори преди да са осъзнали напълно своите съществуване. Goleman, 1996).
Ефективното познание е тясно свързано с общата зрялост, автономност и социална компетентност на детето.
Личността се развива в резултат на процес на социализация, в която детето усвоява нагласите, ценностите и обичаите на обществото. И родителите ще носят главна отговорност за приноса към тази работа, чрез тяхната любов и грижи, за идентификационната фигура, която са за деца (те са активни агенти на социализация). Тоест семейният живот ще бъде първото училище за емоционално обучение.
От друга страна, те също ще повлияят на по-големия брой преживявания на детето, което ще има последици за развитие на вашата личност. По този начин, контролирайки повечето от преживяванията на децата, родителите допринасят за развитието на социалното познание.
Като се започне от факта, че вие, родителите, сте основният модел за подражание на децата си, идеалното би било това Вие като родители започвате да тренирате и упражнявате своята емоционална интелигентност, така че децата ви да могат да я придобият навици.
Преобладаващото правило в това отношение, тъй като М. J. Елиас, С. Б. Тобиас и Б. С. Friedlander (2000), е следното: „Отнасяйте се с децата си така, както бихте искали другите да се държат с тях“. Ако анализираме това правило, можем да получим 5 принципа:
- Бъдете наясно със собствените си чувства и чувствата на другите.
- Проявете съпричастност и разберете гледните точки на другите.
- Справете се положително с поведенческите и емоционални пориви и ги регулирайте.
- Поставяйте положителни цели и правете планове за тяхното постигане.
- Използвайте положителни социални умения, когато управлявате отношенията си
Спазвайки тези принципи, ние осъзнаваме, че сме пред това, което е пет основни компонента на емоционалния интелект:
- Емоционално самопознание.
- Разпознаване на чуждите емоции
- Емоционален самоконтрол.
- Само мотивиране.
- Връзки.
Да се решаване на всяка проблемна ситуация в семейната среда, би било препоръчително да отговорите на поредица от въпроси, преди да действате:
- Как се чувствате в конкретната ситуация? Какво чувстват децата ви?
- Как тълкувате случващото се? Как мислите, че децата ви го тълкуват? Как бихте се почувствали, ако бяхте на тяхно място?
- Какъв е най-добрият начин да се справите с това? Как сте го правили по други поводи? Наистина ли е работило?
- Как ще направим това? Какво трябва да направим? Как трябва да подходим към другите? Готови ли сме да направим това?
- Имаме ли необходимите умения? Какви други начини може да има за решаване на проблема?
- Ако планът ни се сблъска с непредвидени събития, какво ще правим? Какви пречки можем да предвидим?
- Кога можем да се съберем, за да обсъдим въпроса, да споделим идеи и чувства и да тръгнем към успеха като семейство?
От друга страна, проучване показа Три най-неподходящи стила на поведение от страна на техните родители Те са:
- Напълно игнорирайки чувствата на детето си, мислейки, че проблемите на децата ви са тривиални и абсурдни.
- Стилът laissez-faire. В този случай родителите са наясно с чувствата на децата си, но не предоставят емоционални решения. алтернативи и те смятат, че всеки начин за справяне с тези "неподходящи" емоции е правилен (например, удряйки ги).
- Оскърбяване или неспазване на чувствата на детето (например, забрана на детето да се ядосва, грубост, ако се раздразни ...)
Ако се спрем на вида образование, прилагано преди няколко години, можем да видим как учителите предпочитат конформистки деца, които те получиха добри оценки и поискаха малко (по този начин възприемчивите ученици и ученици бяха оценени повече от чираците активи).
Поради това не беше необичайно да се намери самоизпълняващо се пророчество в случаите, когато учителят очаква от ученика получи добри оценки и той ги получава, може би не толкова заради заслугите на самия ученик, колкото заради лечението, което учителят дава.
Имаше и случаи на научена безнадеждност, породени от начина, по който учителите реагираха на неуспехите на своите ученици.
Но ние се развихме и за да продължим да го правим, ще трябва да приемем, че училището е едно от най-важните средства, чрез които детето ще се "научи" и ще бъде повлияно (влияещ върху всички фактори, изграждащи личността му).
Затова в училище трябва да помислите научете учениците да бъдат емоционално по-умни, осигурявайки им стратегии и основни емоционални умения, които ги предпазват от рискови фактори или поне смекчават негативните им ефекти.
Goleman, 1995, нарече това възпитание на емоциите емоционална грамотност (също и емоционално обучение) и според него това, което се цели с това, е да научи учениците да модулират емоционалността си чрез развиване на своята емоционална интелигентност.
The цели които се преследват с имплантиране на емоционален интелект в училище, би било следното:
- Открийте случаи на лошо представяне в емоционалната област.
- Знаете какво представляват емоциите и ги разпознавайте в другите.
- Класифицирайте ги: чувства, настроения ...
- Модулирайте и управлявайте емоционалността.
- Развийте толерантност към ежедневните фрустрации.
- Предотвратете употребата на наркотици и други рискови поведения.
- Изградете устойчивост.
- Приемете положително отношение към живота.
- Предотвратяване на междуличностни конфликти.Подобрете качеството на училищния живот.
За да постигне това, фигура на нов преподавател (с различен профил, отколкото сме свикнали да виждаме нормално), който подхожда ефективно към процеса за себе си и за своите ученици. За това е необходимо той самият да се превърне в модел на баланс на емоционалното справяне, на емпатичните умения и спокойно, отразяващо и справедливо разрешаване на междуличностните конфликти, като източник на умение за тяхното обучение ученици.
Този нов преподавател трябва да знае как да предава модели на емоционално справяне, подходящи за различните взаимодействия, които учениците имат помежду си (в резултат на имитационни модели, чрез заместващо обучение, за деца). Следователно ние търсим не само учител, който има оптимални познания по предмета, който ще се преподава, но кой също така да могат да предават поредица от ценности на своите ученици, развивайки нова компетентност професионален. Това са някои от функции, които новият преподавател ще трябва да разработи:
- Възприемане на потребностите, мотивацията, интересите и целите на учениците.
- Помагане на учениците да си поставят лични цели.
- Улесняването на процесите на вземане на решения и личната отговорност.
- Лична ориентация към ученика.
- Установяването на положителен емоционален климат, предлагащ лична и социална подкрепа за повишаване на самочувствието на учениците.
Обучението на емоциите ще се извършва чрез анализ на конфликтни ситуации и ежедневни проблеми, които възникват в училищния контекст които генерират напрежение (като референтна рамка за учителя и на базата на която да се работи върху различните интелигентни компетенции емоционална.
Накрая ще отбележим, че за да се постигне успех в гимназията, детето трябва да има 7 важни фактора:
- Увереност в себе си и способностите си
- Любопитство за откриване на Умишленост, свързано с чувството, че се чувствате способни и ефективни.
- Самоконтрол
- Връзка с групата от връстници
- Способност за комуникация
- Сътрудничи с други
И за да може детето да се възползва от тези възможности, след като отиде на училище, не трябва да се съмнявате, че много ще зависи от грижите, които са получили от родителите си.
По този начин трябва да подчертаем, че за едно емоционално интелигентно образование първото нещо ще бъде, че родителите на бъдещите ученици дават този пример за Емоционална интелигентност за техните деца, така че след като започнат официалното си образование, те вече са снабдени с широк репертоар от тези способности емоционално умен.
Тази статия е само информативна, в Psychology-Online ние нямаме силата да поставим диагноза или да препоръчаме лечение. Каним ви да отидете на психолог, за да лекувате вашия конкретен случай.
Ако искате да прочетете повече статии, подобни на Емоционална интелигентност в детството: образование, семейство и училище, препоръчваме да въведете нашата категория на Умения за образование и обучение.
