Какво е себе-концепция? Можем да определим себе-концепцията като набор от функции (физически, интелектуални, афективни, социални и др.), които съставят образа, който субектът има за себе си. Тази концепция за себе си не остава статичен през целия живот, но се развива и изгражда благодарение на намесата на когнитивни фактори и социално взаимодействие през цялото развитие. Необходимо е да се разбере напредъкът в концепцията за себе си в рамките на напредъка на способностите и способностите да се свързват и разпознават другите.
Концепцията за себе си има като една от предпоставките осъзнаването, че себе си е същество, диференцирано от другите и от околната среда, т.е. самосъзнанието. В Psychology-Online ще ви открием дефиниция на Аз-концепция в юношеството и детството За да знаете по-добре от какво се състои.
Индекс
- Какво е себе-концепция
- Концепцията за себе си на бебе
- Способността да се разпознаете: самосъзнание
- Определение на Аз-концепцията според авторите
- Еволюцията на концепцията за себе си в предучилищна възраст
- Използването на езика като знак за себепонятие
- Концепция за себе си при деца от 2-годишна възраст
- Аз-концепция в юношеството
- Значението на концепцията за себе си в психичното здраве
Какво е себе-концепция.
Стартирахме тази статия на дефиниция на Аз-концепция в юношеството и детството изяснявайки от какво точно се състои „концепцията за себе си“ или концепцията за себе си.
Дефиниция на себе-концепция
Ние описваме себепонятието като мнението и оценката, които човек има за себе си, понятието за себе си е много обширна конструкция, която обхваща множество солени термини като самочувствие, самоприемане и самоуважение. и че се основава както на физически, така и на психологически характеристики, за да може да се тренира правилно.
Как се формира концепцията за себе си?
За повечето от днешните учени за самопонятия, бебето няма усещане за недиференциация Тотално, дори светът му не е толкова дезорганизиран, както се смяташе. Опитът му за себе си като независим човек обаче е до края на втория семестър от живота много елементарен, крехък и зависи от физическата и социалната среда.
През първите месеци от живота бебето е потопено в натрупване на усещания и преживявания, които са произведени в контакт с външността, с ежедневни явления и с взаимодействия с хората близо. Бебето трябва да формира общо представяне, да организира тези преживявания от събития, които се възприемат като изолирани. Освен това той се учи да интегрира системите, с които е оборудван, тези, които му позволяват да възприема света и другите, с тези, които му позволяват да действа. Например, се научава да плаче, когато иска внимание.
От това обучение и интеграция, свързани с взаимодействието и увеличаването на когнитивните способности, ще изникне способността му да контролира околната среда, което от своя страна предполага елемент на разпознаване на себе си като същество Независим.
Концепцията за себе си на бебе.
Това примитивно усещане за себе си е това, което са нарекли Луис и Брукс-Гън Екзистенциален аз, в ясен намек за концепцията на Джеймс. Към десет месеца бебетата вече имат опит за пълна диференциация от болногледачите и заобикалящата ги среда.
Бандура посочва, че през тези месеци бебето усъвършенства това, което бихме могли да наречем способността му за самоуправление и че не е нищо повече от придобиване и усъвършенстване на умения, за да можете да контролирате вашите събития среда (посочване на обект, който искате, плач, когато нещо не ви харесва, усмивка, когато получите нещо, и т.н.).
През първите осемнадесет месеца, социалното взаимодействие е съществен източник на информация и помагат да осъзнаете себе си и съществуването на другите. Важни социални дейности се случват в игри, като надничане, в което децата Те се научават на закономерности и модели на взаимоотношения, които се основават и в същото време помагат в опит на Аз и Аз Други.
По същия начин, имитация като форма на взаимоотношения а знанието е един от влиятелните елементи в появата на Аза, тъй като включва пускане в игра не само контрол над себе си, но и признаване на другия като модел.
Способността да се разпознаете: самосъзнание.
Самосъзнанието предполага не само чувството за себе си като същество, независимо от околната среда и другите, но също така има и себе си фундаментална роля като основа на емоциите. По отношение на емоционалния свят на бебето, през първите четири месеца той основно се състои от чувство на удоволствие или отвращение че когато започнат да бъдат в съответствие със стимулите от околната среда (ласки, игри и т.н.), те също допринасят за организирането на своя свят.
По този начин самосъзнанието е голямо постижение в познавателния свят, на което ще се основава през първите години, появата и развитие на емоции като гордост или срам и други, които включват признаване на перспектива, като съпричастност или поведение, което е склонно да заблуждава. Самосъзнанието има един от най-добрите си изрази в появата на чувството за себе си като обект на познание и това може да се види в придобиването на способността за саморазпознаване.
За да продължим с дефиницията на концепцията за себе си в юношеството и детството, е важно да разберем как се появява способността за саморазпознаване. Появата на a чувството за себе си като независим и различен от останалите тя има ясно отражение в способността да се разпознава, тоест в способността за самопризнание.
Определение на Аз-концепцията според авторите.
Сега, след като знаем какво е себе-концепция, е важно да направим анализ на концепцията за себе-концепция (извинете съкращението) с течение на годините.
The класически изследвания за саморазпознаване извършени от Луис и Брукс-Гън са направени чрез боядисване на бебета от различни възрасти с червило и без те да го осъзнават. След това бяха поставени пред огледало, за да видят дали показват признаци на саморазпознаване. Считаше се за такова, когато детето посегна към знака. Друга стратегия за изследване на саморазпознаването е осъществена чрез снимки и видео в че се появиха децата, за които се опита да разберат дали са в състояние да се разпознаят в тях (Бигелоу и Джонсън). Тези проучвания показват, че самопризнаването се случва доста рано в развитието, въпреки че изглежда има забавяне между констатациите от различни разследвания.
Различни проучвания показват как до пет месеца от живота някои бебета са в състояние да разпознават и различават части от тялото си тези на други деца, когато са поставени пред огледало, изглежда, че тази способност е по-ясно представена до 15 месеца. Тази способност обаче ще продължи да бъде усъвършенствана и утвърждавана така, че към 24 месеца можем да говорим за самопризнание строго погледнато. От друга страна, разследванията, проведени с видеоклипове и снимки, изглежда дават информация, че това самопознаването ще се появи няколко месеца по-късно, без да са били причините за това явление обясни.
През 1990 г. Lewis et al. в рамките на своето изследване, насочено към откриване на появата на саморазпознаване с помощта на огледало, а с деца между 15 и 24 месеца те направиха комплименти и устно затвърдиха децата, които са се разпознали в. Когато това се случи, децата реагираха като се усмихваха, спускаха глави и поглеждаха настрани или покрили лицата си, което е явен израз на чувство за срам от комплимента и следовател. По същия начин децата, които не показват признаци на самопризнание, не реагираха на това удоволствие.
Друг от признаците на самопризнание и самосъзнание е ясно показан към две години, когато децата показват друго поведение, което представлява диференциация от другите като използване на лични и притежателни местоимения (Аз, моето, моето) и реакциите на тъга или борба за някакво притежание, което далеч не е тълкувано като отрицателен акт, той може да се тълкува като форма на упражняване в придобиването и развитието на И.
Еволюцията на концепцията за себе си в предучилищна възраст.
От ранните години придобиването на символична мисъл и език играе много важна роля в заселването и развитието на Аз. Езикът позволява на детето да мисли и да изразява своята специфичност като такова, че никога преди това го е направил, например, като е използвал съществителни, местоимения или изразяване на желания или чувства.
Как вижда себе си предучилищна възраст? От двегодишна възраст децата предоставят много информация за визията си за себе си, тъй като те редовно използват изрази, отнасящи се до тях като „не плача, когато ме убождат“ или „аз вече По-възрастен съм". Тези изрази, заедно с масовото използване на притежателни местоимения, показват явно съвест от страна на детето на неговата специфичност пред останалите. Ако около две или три години детето бъде попитано какво е, отговорите му обикновено са от типа „Аз съм дете "или„ Имам зелени гащи ", тоест около физически характеристики, притежание или предпочитания.
Тези отговори показват, че малкото дете основава самопознанието си на категории, на много конкретни аспекти и в наблюдаеми и единични черти (Фишър), типични за една мисъл предоперативен. Трябва да се отбележи, че самоописанията на децата винаги се оформят около положителни характеристики и аспекти.
Ако искате да научите повече за това как се придобива език, препоръчваме да прочетете следната статия за Ноам Чомски и теорията на езика.
Използването на езика като знак за себепонятие.
През предучилищните години децата показват значителен напредък, използвайки все по-голям брой и набор от категории, когато описват себе си. Тези нови функции включват психологически, емоционални и поведенчески. Също така, благодарение на усвояване на език, момчето или момичето могат да координират категории, които преди са се появили разпръснати, например, те могат да бъдат описани като добри в играта на карти, с компютъра и т.н.
Друга характеристика на самопознанието през този етап е, че децата започнете да използвате противоположности, като щастлив или тъжен, за идентифициране или идентифициране на други. Тези категории обаче се разбират от децата на тези възрасти като изчерпателни, в смисъл, че или едно е добро, или друго е лошо, тоест субектите представляват себе си и другите като притежатели с едно качество и не могат да разберат например, че някой може да бъде мил към определени хора и да използва различен модел на поведение с другите.
Мисленето на детето в началото на предучилищна възраст ви пречи да правите разграничения и връзки между психологически черти или склонност и резултатите от техните действия, като по този начин те вярват, че всичко може да бъде постигнато по воля или пожелание. Тази детска черта и нейната прогресивна модификация има един от интересните си аспекти в качеството на взаимоотношенията, които децата установяват с другите, например с възрастните.
Концепция за себе си при деца от 2-годишна възраст.
По този начин, докато към две или три години, показващи истерики Постоянни пред разочарованието, те прогресивно показват по-голяма способност за самоконтрол, преговори и способност да отстъпват пред другите. Този напредък е ясно свързан с развиването на компетентност за разбиране на вашите мотиви, желания, емоции, мисли и т.н. и тези на други, тоест отново с развитието на теория на ума. Към края на предучилищния период, Децата вече са разработили концепция за себе си, но можем да кажем, че тази концепция е доста повърхностна и статична. Техният напредък в социалния опит, познанията на другите и техните интелектуални инструменти ще бъдат основата за напредък през учебните години.
Определение на концепцията за себе си при деца от 6-годишна възраст
Тъй като шест години детското самопознание започва да бъде по-сложни и интегрирани. Той е обогатен например с възможността за координиране на категориите на себе си, които преди са били отделни или които са били противоположни. Същият напредък се наблюдава, когато те описват или се пресичат с други хора. През ученическите години детето ще може напълно да се разпознае, да опознае и осъзнае своите вътрешни състояния, както и да ги разпознае в другите. Това дава възможност на детето да описва себе си и другите чрез личностни черти.
През тези години освен това децата започват да използват и други видове категории, които дават резултат много интересно и те са свързани със съзнанието за принадлежност към групи. По този начин те включват техните описания, например, че са „фенове на футболен отбор“ или „фенове на певец“. Това им позволява достъп до много полезно измерение на себепознанието: осъзнаването на характеристиките, споделени с другите, които идентифицират ви с членовете на група но това от своя страна не им пречи да продължат да бъдат себе си. Децата на тези възрасти са склонни да сравняват себе си по черти и способности с другите или със своите групи (Рубъл и Фрей).
Това предполага a много важен личен и социален напредък тъй като детето също започва да възприема себе си като индивид, който играе различни роли в зависимост от групата, към която е позовавайки се на (във футболния отбор той е нападател, у дома е малкият, в училище той е този, който знае по-добре математиката, и т.н. ). Точно, осъзнаване на тези различни роли Това е една от основите, върху които той изгражда възприятието си за себе си като за уникален в сравнение с другите.
Тези аспекти представляват прогресивно увеличаване на способността за саморегулация, тоест да коригира поведението в зависимост от ситуациите и хората, с които си взаимодейства. Описанията, осъзнаването и концепцията за себе си, изградени около всички тези черти, компетентностите интелектуална и физическа тя ще стане по-нюансирана, координирана и ще стане по-сложна и цялостна през юношеството.
Аз-концепция в юношеството.
Продължаваме с тази статия за дефиницията на концепцията за себе си в юношеството и детството, за да говорим сега за юношеския етап. Какво знаем за концепцията за себе си при юноши и момичета?
Нови интелектуални способности и социални умения придобити в юношеството включват мислене, потенциално способно да работи с абстракция, освен мислене хипотетично, какво което помага на субекта да координира категории и характеристики по по-сложен начин и от своя страна може да генерира общи категории от характеристики физически лица. Това предполага осъзнаване на множество измерения на себе си и значението на контекста в неговото изразяване. Тези възможности, заедно с новите им мрежи от социални взаимоотношения, както и значението, с което такива мрежи са надарени, накарайте субектите през този етап от живота да прекарват част от времето си, анализирайки как са и как биха искали да бъде.
Те се опитват открийте и разберете какви са вашите интереси и техните мотиви и каква е тяхната позиция пред реалността и пред другите. По време на преадолесценцията, в полето на психологическо и емоционално самопознание, Те са склонни да мислят за себе си около уникални и последователни категории или черти, така че това намалява и допълнително намалява вероятността от конфронтация атрибути, които биха могли да станат противоположни, тоест те са склонни да имат съзнание и знания, които бихме могли да наречем разделени (Fisher, Linville, Harter), така че това може да бъде стратегия за предотвратяване на признаци, считани за отрицателни в една област, от „замърсяване“ на други области. на себе-концепцията.
Значението на концепцията за себе си в психичното здраве.
За да завършим тази статия за дефиницията на себепонятието, е важно да говорим за неговото въздействие върху душевно здраве на юношата.
Необходимо е да се вземат предвид при разбирането на юношеската концепция за себе си някои техни характеристики развитие в психо-емоционалната област и които бяха изложени от Елкинд. Тези черти се основават на склонността на юношата да възприема себе си като същество, чиито преживявания и емоции са трудни за разбиране от субектите. други (егоцентризъм), да вярват, че техният живот и опит са уникални (лична басня) и че те са в центъра на вниманието и интереса на другите (аудитория въображаем).
По същия начин те са склонни да се възприемат като защитени от последиците от поведението си по опасен или безразсъден начин, въпреки че са наясно с опасността (басня за непобедимостта). Субектите стават все по-способни коригирайте мисленето и знанията си от себе си към реалността, както и да координира и формира глобална, последователна и интегрирана представа за противоречиви идеи и информация за това кой и как са те. Тази глобална концепция за себе си ще бъде съставена от различни сфери като социални, професионални, политически или морални и в която подрастващите са склонни да формират и поддържат последователни концепции за себе си около организирани и последователни системи от вярвания и ценности. (Деймън и Харт; Хигинс).
В унисон с това усилие за постигане на комплексно и коригирано самопознание, юношата се стреми да изгради собствената си идентичност. През тези възрасти самоописанията на субектите продължават да съдържат собствени черти от предишни възрасти, но сега те се появяват с ново качество. В разказите на подрастващите за това как са, характеристиките, свързани с физическите и психологическите качества и, основно, нагласите, имат надмощие.
Тази статия е само информативна, в Psychology-Online ние нямаме силата да поставим диагноза или да препоръчаме лечение. Каним ви да отидете на психолог, за да лекувате вашия конкретен случай.
Ако искате да прочетете повече статии, подобни на Определение на Аз-концепцията в юношеството и детството, препоръчваме да въведете нашата категория на Еволюционна психология.
